读写听说全面训练再探索

古人说,授人以鱼只供一饭之需,授人以渔则终身受用无穷。我们说,要给学生猎枪,而不只是猎物;要给学生点金术,而不只是黄金。为了更有效地提高学生的思想道德素质和科学文化素质,语文教学必须变重知识教育为重读、写、听、说能力训练,扎实、活泼、有序地提高学生读写听说的能力,以满足生活、学习、工作的需要。叶圣陶先生曾经说过:“接受和发展,表现在口头是听和说,表现在书面是读和写。在接受方面,听和读同样重要;在发展方面,说和写同样重要。所以说听说读写四项缺一不可,学生都得学好。”笔者就“四能”全面训练问题作一些探讨。一、认真把…     

略论听说训练与读写训练之结合

对学生听说读写能力的培养是语文教学的重要任务,但在教学中却普遍存在着重读写而轻听说的现象。究其原因,或是课时紧、读写任务重而难以顾及;或是受考试牵制,教学偏于应试。而作为语文教学,只培养学生“文”的读写。不重视“语”的听说,其发展必然是不均衡的。作为一个相对完整的训练体系,听说与读写处于同等重要的地位。其相互制约、促进、迁移的关系,更决定了我们在教学中不可随意偏颇、废止。     

在读写听说训练中培养学生的立意能力

目前初中生作文不重视立意、不善立意是普遍现象。据《金华晚报》记者调查发现．大部分中学生平时喜欢看独特、另类、内容新颖的作文,而对作文的立意和表达的情操并不特别看重。     

读写课——听说训练的最佳练兵场

语文能力和其它客观事物一样,都是以系统的形式存在着、发展着。按照系统论的观点,既然听、说、读、写构成语文能力的体系,它们之间就必须是相互联系、相互制约,相互影响的。因而企图脱离读写,在读写训练之外去另寻听说训练的途径,不仅是事倍功半,而且违背了语文教学的客观规律。在过去的语文教学中,重读写,轻听说,使语文教学与社会的发展需求越来越不相适应。实际上,在现代社会生活中,听说使用的范围和频率比读写还要广,还要多。因此,在语文教学中,我们必须破除读写中心论,在读写训练的过程中,重视听说训练。那么如何在读写课中加强听说训练呢?这就要求教师首先要改革     

高中语文“读写交替”的有效训练

阅读是一种输入,写作是输出。语文教师应将这两者之间架起桥梁,从阅读中能有效地积累写作素材,实现"以读促写",从写作中来提升阅读水平。读写交替不失为一种好方法,拟从以"写"为引、以"读"为范、以写为练、以"思"代写几方面对比进行探讨。     

依托课本 读写结合——小学语文读写结合训练实施策略

在小学语文教学中进行读写结合训练,可以提高学生的语文素养,在训练中要做好以下几点:一是让学生有充足的时间进行有效阅读和练笔,二是关注不同层次的学生差异,让他们感受到成功的喜悦,三是通过有效评价激发学生的写作兴趣,四是老师要引导学生进行阅读,做好观察。     

取材于课本 得益于点评——也谈高中读写训练

一、课本是最直接的读写训练资源 当前,许多中学生几年下来,说积累,没数量;说写作,缺材料;谈古论今,苦于言短;引经据典,恼于手拙。症结何在？说课外涉猎不够,平心而论,中学生的负担还轻吗？对于读写训练,扩大课外阅读量当然必要,问题是学生没有更多的时间和精力!笔者认为,学生写作的最大障碍在于缺乏切实的观点和材料的积累,而中学语文课本中其实就有着大量现成的“内存”正待直接发掘利用。     

高中语文“依托课本、读写结合”的教学问题分析

阅读和写作是高中语文教育中的两大板块,是多数高中语文教师都非常注重的亮点。同时阅读和写作也是提高学生语文综合知识水平的关键要素,也只有让学生从课本的角度出发,充分结合读写两大教育板块的先天教学优势,进一步促进学生的综合语文知识发展。本文就将从高中语文教学的读写结合这两大板块出发,分析教育过程中的一些问题,并针对问题提出相应的优化措施。     

高中语文“读写听说评探创”交融互进综合素质训练教学研究实施方案

课题提出的背景与所要解决的主要问题：课题提出的背景和理由实验修订版高中语文教学大纲明确指出．高中语文教学要“提高学生理解和运用祖国语言文字的水平”，使学生具有“阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力”“掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康的个性，形成健全人格”。     

浅议高中语文课本中数字的书写

早在1987年7月1日,国家语言工作委员会等部门就颁布了《关于出版物上数字用法的规定》,但在教学中,发现高中语文课本中数字的用法,在不少地方有悖于这一规定。语文教材是在校学生学习的范本,学生将来从事文字或出版工作的知识和本领,在很大程度上是从课本中学到的,教材中文字书写不规范,势必会影响到学习此教材的一代甚至几代人的规范书写,将来的文字工作、出版工作是要由现     

注重听说 读写兼顾

据近几年的调查与分析，中学学生总体英语水平明显偏低。学生通过六年辛辛苦苦的学习，其结果则是大部分学生听不懂、不会说、读不快、写不好。主要原因是：教材的内容陈旧，教学方法保守，教师水平不高等。要改变这一状况，真正提高中学英语的教学质量，必须从教学观念、教材、教法、考试等进行一系列的改革，使所有的中学英语教师从观念上改变以语法为纲安排教学内容的教法，注意听说，读写跟上，考虑语言的综合功能，使学生掌握运用语言进行交际的能力。根据国家教委颁布的《九年义务教育初中英语教学大纲（试用）》，全国各地已编写了几…     

初中语文第四册的单元安排与读写训练

现行初中语文课本第四册经过修订,共有二十八课书,就文章来说,有三十二篇(诗一首也作为一篇),读讲二十二篇,阅读十篇。其中现代作品二十六篇,古代作品六篇,并安排了四个知识短文,配合文章的教学。全册书把文体相同、内容相关的文章组织为一个单元,包括文言文单元在内,共十个单元。全册书虽然记叙文的比重仍较大,但说明文的份量已显著增加,第二单元与第四单元应作学期教学重点。下面谈谈这册教学单元安排,并提出几点如何进行读写训练的建议。初二下学期在读写方面的要求是,继续培养记叙能力,重点培养说明能力,并让学生开始接触一些议论文,为初三年级培养议论能力作好准备。     

语文教学应把训练读写听说能力作为根本任务

工具性是语文学科的本质属性。由于思想性、人文性也是语文学科的重要属性,因而语文教学理所当然地要进行思想道德和科学文化的教育;但语文教学不能将此作为根本任务。语文教学的根本任务只能是:教学生学好必要的语文基础知识,进行严格的语文基本训练,使学生热爱祖国语言,能够正确理解和运用祖国的语言文字,具有读、写、听、说等语文能力。     

试论高中语文“读写结合”训练微型化教学

在高中语文教学中,通过"读写结合"微型模式的引入,有利于语言运用与思维能力的提升,对优化语文学习效果具有积极意义。本文针对在语文教学中开展"读写结合"训练的意义进行了分析,详细阐述了微型化教学的优势,并提出了开展微型化教学的相关策略,以实现学生语文核心素养的有效提高。     

略论高中语文课本中议论文的整体美

议论是日常学习、生活、工作中必不可少的表达能力之一,也是形成分析概括能力的重要途径之一,更是人们认识世界、解释世界、明辨是非、正本清源、捍卫真理的有力武器。高中语文课本中作为提高学生议论能力入选的古今议论文,要么是千锤百炼,要么是妙手偶得,其闪耀着熠熠真理之光,勃勃艺术之火,真是脍炙人口,久而弥笃,百读不厌。探究高中课本中议论文的整体美,对于激发培养学生阅读议论文兴趣,提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力,提高认识世界、解释世界能力,提高科学研究能力,开发智慧、创新思维等方面具有特别突出的作用。本人拟从…     

浅析高中语文课本中 陶渊明诗歌的艺术风格

在中国文学史上,陶渊明是第一个把田园景色、田园生活添加到诗歌创作中的伟大诗人。陶渊明的田园诗其实只是取材田园,其实际意义早已超出田园领域之外,延伸到广阔的社会和政治背景之中去了。     

高中语文课本指瑕

在教学过程中 ,我发现人教版全同制普通高级中学教科书 (试验修订本·必修 )《语文》和《语文读本》存在着不少值得商榷的问题。现举例如下 :一、注音错误1.《烛之武退秦师》(《语文》第一册 5 6页 )注释“[阙 (ju啨)秦 ]使秦国土地减少。阙 ,侵损、削减。”据《古汉语常用字字典》 ,“阙qu埁”义项④“损害?蹲蟠べ夜辍?:‘若不阙秦 ,将焉取之 ?’”所以 ,这里“阙”应读“qu埁”。2 .《过秦论》(《语文》第一册 82页 )注释③“[崤 (y偄ｏ)函 ]崤山和函谷关。”据《现代汉语词典》和《古汉语常用字字典》 ,“崤山”的“崤”应读“xi…     

职工高中语文课本简介

<正> 人民教育出版社出版的职工高中语文教材共三册,文科全学,理科只学大纲规定的有关部分。我们在编写时注意了以下几个问题。一、从职工学员的实际出发,注意复习一些初中内容,搞好初、高中的衔接目前职工学员的语文水平参差不齐,部分学员初中语文基础知识不够扎实、读写能力比较低。这套教材降低了起点,注意了对初中内容的复习。例如,增加了原属于初中语文课本内容的语法修辞知识短文和写作知识短     

高中语文课本中的病句

现用高中语文教材,既重视课文内容的艺术性和科学性,又突出语文学科的工具性和实用性,在教学过程中好评如潮。但是,我们应当用一分为二的眼光去看,切莫全信不疑,欣欣然接受一切。品读各册高中语文教材,我发现课文中也有明显的病句,现摘录如下,以提醒大家注意。1.有多少喧闹而美丽的鸟儿路过这儿,在河边栖息和休憩!(《冬天之美》)栖息:停留,休息(多指鸟类)。休憩:休息。显而易见,该句用词重复。“和休憩”三字当删去,或者将“栖息”改为“栖身”亦可。2.不逢北国之秋,已将近十余年了。(《故都之秋》)“将近”跟“余”都用来表示约数。“将近…     

高中语文课本多音字正音

相将而来:相,读xiang,相互;将,读jiang,扶,持。相将,意为相互扶持。(余树森《散文的艺术魅力》) 眯着:眯,读mi,眼睛微微合上,不读mi。虾蟆:读hama,青蛙和癞蛤蟆的统称,不读xiama。(汪曾祺《胡同文化》) 微夫人之力:夫,读fu,指示代词,那,不读fu。(《左传·烛之武退秦师》) 文种:勾践的大臣。种,读zhong,不读zhong。夫差:吴王名。差,读chai,不读cha。败之于没:没,读mo,古地名,在今江苏省境内,不读mei。(《国语·勾践灭吴》) 期年:期,读ji,一周年,一整月,不读qi。燕赵:燕,读yan,周代诸侯国,战国七雄