夕阳下的木匠

有趣老师,搞怪同学……赶快为他们拍照,让大家从这里的共享空间认识他们。我是在王婆婆的葬礼上见到他的。他是王婆婆的老伴。因为王婆婆对邻里都很好,所以邻里都来送她。大家都劝他看开点。他那时头戴着白布,用麻     

木匠的启示

一个人不论多么伟大,如果将他的一生拆成每一天,你就会发现,大部分的日子都是平淡而琐碎的;但如果一个人有了理想,平淡和琐碎就能够凝聚成伟大!     

最笨的木匠

汪木匠,本名汪秋生,是我小时候在农村的伙伴,很笨。 那时,小学有篇课文,记不清是几年级的,总共也就五个字：“×××万岁!”意思清清楚楚,可是秋生就是弄不懂．说村里寿命最长的老人铁爹,也就活了八十岁．×××怎么能活一万岁？     

文艺与木匠

一位木匠的态度,据我看:(一)要作个好木匠;(二)虽然自己已成为好木匠,可是绝不轻看皮匠、鞋匠、泥水匠,和一切的匠。此态度适用于木匠,也适用于文艺写家。我想,一位写家既已成为写家,就     

像木匠一样的生活

在随笔《有味》里,汪涵写到,如果他有两条命,除了做主持人,他还希望做一个木匠,一个快乐的木匠。我说我若有来生,一定投胎到一个做木工的家庭里,可以闻着木香味长大,     

老木匠的房子

有个老木匠准备退休,他告诉老板,说要离开建筑行业,回家与妻子儿女享受天伦之乐。老板舍不得他的好工人走。问他是否能帮忙再建一座房子,老木匠说可以。但是大家后来都看得出来．他的心已不在工作上,他用的是精料,出的是粗活。房子建好的时候,老板把大门的钥匙递给他。这是你的房子,“他说,我送给你的礼物。”     

木匠的启示

一个人不论多么伟大,如果将他的一生拆成每一天,你就会发现,大部分的日子都是平淡而琐碎的;但如果一个人有了理想,平淡和琐碎就能够凝聚成伟大!记得有这样一个故事:一个木匠经常帮别人建房子,每次建完房子,他就会把别人废弃不要的断砖乱瓦捡回来,有时一两块,有时三五块。有时他在路上走,看到路边有     

试论土家木匠的转型与发展

土家木匠蕴涵着深厚的传统民族文化底蕴,积淀着特定的工艺文化内涵,它既反映了土家人一定的生活方式,也反映了土家人的智慧,还反映了土家人特定的价值观。土家木匠及木匠工艺曾经在土家族社会中发挥了独特的、无可替代的作用。但是,在社会转型期,土家木匠及其工艺的发展既面临着挑战,同时也面临着机遇。这里主要在田野调查的基础上,论证了木匠的发展前途是转型,并提出了实现转型的对策。     

教师要有好“木匠”的眼光

有教育专家讲过这样一个故事：一位校长别出心裁地让全校教师从一堆木料中找出一块有用的木料,几十位教师反复挑选,最终只有5人找到了有用的木头,其余皆空手而归,说是“一堆废木,没有一块有用的木头。”校长当即请来一位木匠,让他进行挑选。木匠说：“这还用得着挑吗？在我的眼里,每块木头都是有用的——平整的木头可以做椅面,     

木匠里的天才

他是木匠里的天才。他锯木头,从来不用弹线,木工必用的墨斗,他也没有。他加的榫子,就是不用刷油漆,你也看不出痕迹。他的雕刻最能显出他木匠的天才。他的雕刻能将木料上的瑕疵变成点睛之     

木匠工艺对学校管理工作的启示

形状各异、材质不同的木材在木匠师傅的手中能物尽其用,将它们变成一件件大小不同款式有别的家具。从原料到成品,从整体设计到选材加工,从粗糙到精致,无不显示出他们的独具匠心。细细观察和品味,木匠工艺也能让我们这些从事教育工作的人获得一些有益的启示。     

“木匠”的眼光

有教育专家讲过这样一个故事,一位校长别出心裁地让全校教师从一堆木料中找出一块有用的木料,几十位教师反复挑选,最终只有5人找到了有用的木头,其余皆空手而归,说是"一堆废木,没有一块有用的木头."     

用木匠的态度做教师

我的家乡有句俗语——木匠手里无废料。少不更事的我,对这句话一知半解,半信半疑。前些年木匠为我家做活,才亲眼印证了这句俗语的可靠性。木匠做活时,把大料用来做门框、门扇,中等料做窗户框、窗户扇,小料做桌子、椅子等。就连几厘米的小料也砍成楔子,插在榫子缝里,使木器更牢固。而看似无用、不起眼的木屑,木匠也不会放过它,点燃它烘烤不直的木料。     

属相为“鱼”的女人

妈妈是个光鲜亮丽的女人,她比任何人都要爱惜自己。这一点,我十分像她,传承了她的爱我主义,可是……最关键的东西,上天却没让妈妈遗传给     

教师，要有“木匠”式的眼光

在一次教师培训会上,教育专家给我们讲了有这样一个故事:在一所普通的学校,校长别出心裁地让全校40多位教师从一堆木料中找出一块有用的木头,老师们反复挑选,结果只有5人找到了有用的木头,其余皆空手而归。说是"一堆废木,没有一块有用的木头。"校长当即请来了木匠,让木匠进行挑选。木匠说:"这用着挑吗?在我的眼     

戴假发的竹竿

我呢，大眼睛，大嘴巴，连胃口都大。头发蓬蓬的，四肢长长细细的。某人曾讲，我是一根戴了假发的竹竿。     

关于"数学生活化"的再辨析——从美国的"木匠教学法"看我国的"数学生活化"

随着新课改的推行。“数学生活化”越来越受到一线教师的推崇。然而,在运用的过程中,却出现了各种各样的问题。笔者从美国的“木匠教学法”中受到启发,重新认识我国的“数学生活化”,并对其做了界定,从而提出了走出“生活化”误区的对策：正确处理数学和生活的关系;精心设计“生活化”的数学问题;正确理解“生活化”的情境。     

教师须有一颗木匠的心——读《以农夫的心态做教师》有感

《基础教育课程》2008年第5期发表了饶怡红老师的文章《以农夫的心态做教师》,该文小中见大,读后令人颇受启发。近日,又重读此文,感慨良多,兹将一点想法见诸笔端,与大家交流探讨,以益于自己不断进步。作者在文章中提到“以农夫的心态做教师”,农夫培育庄稼的心态固然可敬,然而,我们不妨再讨论一下农夫培育庄稼的过程：     

我的同桌

小芳是我的同桌,她今年11岁,是个很好的女孩。她长着一张小嘴巴和两只大眼睛,头发又长又黑。她就像电视里的小燕子一样可爱。小芳擅长唱歌和跳舞,她的功课也很好。她是我们班     

关于“数学生活化”的再辨析——从美国的“木匠教学法”看我国的“数学生活化”

随着新课改的推行,"数学生活化"越来越受到一线教师的推崇。然而,在运用的过程中,却出现了各种各样的问题。笔者从美国的"木匠教学法"中受到启发,重新认识我国的"数学生活化",并对其做了界定,从而提出了走出"生活化"误区的对策:正确处理数学和生活的关系;精心设计"生活化"的数学问题;正确理解"生活化"的情境。