正确角色定位，创新阅读方法——浅谈高一语文阅读教学

学生由初中升入高中,是其人生的一个重要转折点。此时的学生,面临的一切都是新的：学校、老师、同学、学习内容以及学习要求等;他们自觉不自觉地在努力适应新环境、新要求,积极探寻着与之相适应的学习方法。从这个意义上说,高一无疑是学生良好学习习惯的养成期,是形成基本学习技能的敏感期。因此,抓住这一关键时期,努力养成学生良好的阅读习惯,使之具备更进一步的创新阅读能力,在语文学科的教学中就显得尤为重要。     

浅谈高一语文阅读教学的落实

正一、落实的背景:顺应教学要求现行高中语文教科书中,文学作品占全部课文的60%,并配套《语文读本》,使人文性逐步回归中学语文教育,这样学生阅读能力的培养便成了当前语文教学的热点话题;同时《全日制普通高级中学语文教学大纲》也明确要求教学中应重视学生阅读能力的培养,于是有效地提高学生阅读能力便成了教学过程中所追求的目标;而高一学生,刚结束近十年的应试,距离下     

享受阅读,绽放精彩——浅谈小学语文阅读教学

语文新课标中指出:教师要引导学生扩大阅读面,引导学生增加阅读量,引导学生有较丰富的阅读。确实,大语文时代背景下,得阅读者得天下。所以小学语文阅读教学中,教师既要引导学生完成阅读量的规定,又要让学生在阅读中真正受益,进而使得学生的每一次阅读都能成为丰富语言和精神的有效阅读。因此,小学语文阅读教学中,教师要创造有利于学生阅读体验的环境,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中形成语感,在读中受到情感的熏陶,进而让学生享受阅读,绽放精彩。     

享受阅读,绽放精彩——浅谈小学语文阅读教学

对于小学生来说,阅读是学生获得信息、认识世界、发展思维、获得审美的重要途径。阅读可以使学生感知语言的优美,领略文章的韵味,受到情感的熏陶。阅读可以帮助小学生树立正确的人生观、价值观和世界观。小学语文阅读教学中,教师要运用多种教学策略,培养学生的阅读兴趣,提升学生的阅读能力。     

浅谈教师在语文阅读教学中的角色定位

新《语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息,认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学应是学生、教师、文本之间对话的过程。”从中可以看出阅读教学已经扬弃了传统的“训诲-驯化”“传授-训练”的教学方式,     

浅谈教师在语文阅读教学中的角色定位

<正>新《语文课程标准》指出:"阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学应是学生、教师、文本之间对话的过程。"从中可以看出阅读教学已经扬弃了传统的"训诲—驯化""传授—训练"的教学方式,走向"对话式"阅读教学。"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程",在教学中,教师不仅是课堂阅读活动的组织者,学生阅读的促进者,也是阅读中的对话者     

快乐阅读——浅谈我的语文阅读教学

快乐阅读就是指学生在教师有目的、有计划的指导下,激发兴趣,营造气氛,把阅读当做一种快乐的事,积极主动地学习和掌握系统的科学文化基础知识和基本技能,发展阅读能力。     

试论高一语文现代文阅读教学

首先让我们回顾一下近几年来的高考现代文考查试题。从2004年的《草堂·诗魂》到2010年的《溜索》,我们可以发现这些年来的现代文阅读题有一些明显的变化趋势。1.材料选取上,更加注重文学性与思想性。2.考点安排上,更加注重鉴赏评价层面的考查。3.题型设计上,更加具体、灵活,富有人文性、开放性。如2009年江苏卷《都江堰》第14题:请探究都江堰蕴含了‘上善若水’的哪几层深意。2010年江苏卷     

以朗读促阅读,从阅读走向悦读——小学语文阅读教学浅谈

语文学科内容是非常丰富的,有语言文字的训练,有人文情怀的陶冶,有精神世界的奠基等。一个学生如果具备了较强的语文能力,那么对于其展开其他科目的学习和今后的长远发展都会有重要的促进作用。而学生的阅读能力能够在一定程度上反映学生的语文能力。可以说,语文阅读能力是学生必须要掌握的最基本的语文能力,也是能让学生受益终身的基本能力。因此,教师要重视培养学生的阅读能力,要引导学生从朗读入手,形成一定的语感,然后渐渐地爱上阅读,享受阅读。     

浅谈语文阅读教学中的阅读高潮

在初中语文阅读教学中,我们可以通过编演课文、表情诵读、激情辩论、放飞思绪形成阅读高潮。在此基础上,增强引发阅读高潮的意识,努力实践生命化的阅读课堂观,增强阅读教学的有效性,结合好学生的兴奋点,就会引发更多阅读高潮。     

浅谈语文阅读教学中的阅读高潮

在初中语文阅读教学中,我们可以通过编演课文、表情诵读、激情辩论、放飞思绪形成阅读高潮.在此基础上,增强引发阅读高潮的意识,努力实践生命化的阅读课堂观,增强阅读教学的有效性,结合好学生的兴奋点,就会引发更多阅读高潮.     

浅谈语文阅读教学方法

正语文新课程标准强调:"阅读是学生个性化行为。"这就要求教师引导学生能够读出自己的理解,读出自己的体验。通过学生阅读,才能对课文的内容做到基本了解,从整体上感知;通过阅读,才能让学生加深对课文立意和作者情感的理解,从读中真正体会到祖国语言文字的优美。为了提高小学语文阅读教学的效率,切实培养学生的阅读能力,并使其养成良好的阅读习惯,教学中必须依据教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平,选择适     

浅谈如何创新语文阅读教学

阅读教学是在整个语文教学体系中具有举足轻重的地位,从某种程度上说直接关乎语文教学的质量。遗憾的是,尽管新课程改革在全国开展得如火如荼且已有相当长的时日,可纵观当前语文阅读教学的现状,仍然不容乐观：仍有不少教师有意无意地视学生为接受知识的容器,讲解一篇课文时,紧紧围绕“应试”的目标,条分缕析,面面俱到,生怕有任何遗漏,     

语文阅读教学的创新方法

新课改实施以来,小学的语文教育教学思想非常活跃,教学方法也别具一格,小学语文阅读教学更是出现了百家争鸣的局面。如何使阅读教学合理高效?我谈谈自己的具体方法:创设情境;利用多媒体设备,再现真实场景;巧用评价,激活阅读;读练结合,提高能力。     

聚焦探究性阅读,优化语文阅读教学

在初中语文教学中,阅读教学是非常重要的教学过程,在阅读教学中教师能够通过引导学生阅读文本,指导学生分析揣摩文章主人公的思想情感,理解文章故事发展情节等过程,激发学生的阅读探究欲,在探究性阅读的过程中优化语文阅读教学,逐步达成学生语文核心素养的提升.探究性阅读对学生的各方面要求全面而细致:学生要能初步领悟作品内涵和主题,...     

点燃阅读激情,焕发语文课堂异彩——浅谈小学语文个性化阅读教学

阅读是小学语文教学的重要组成部分,是人们获取知识的主要渠道。只有将阅读的主导权还给学生,为学生打造个性化的阅读平台,才能点燃学生阅读激情,焕发语文课堂教学异彩。     

传授阅读方法 培养阅读习惯——浅谈高中语文阅读教学

《语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，“学生通过阅读，受到感情熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”可见，阅读教学是培养学生语文素养、提高学生文化品位和审美情趣的重要手段。近年来高考对学生的阅读能力的考查力度的加强、比值的加大，更说明阅读教学在语文教学中的地位之重。然而实际的阅读教学往往容易走入“以教师的教代替学生的学”的误区，导致教学效果不佳。如何改进阅读教学，提高学生的阅读能力？笔者的做法是：传授学生易于接受的阅读方法，使学生养成良好的阅读习惯。在教学中我主要运用以下阅读方法：     

职业院校语文阅读教学方法浅谈

本文通过对学生阅读情况的分析,对如何有效的培养学生的阅读能力进行了阐述,并从拓宽视野、掌握方法、强化体验、全面把握文章的各个层面等方面研究了培养职业院校学生阅读能力的有效途径