突破阻碍教师成长的八大瓶颈

作为一名教师，最不愿意看到的就是我们的同行得不到学生、家长、社会的尊重，肆意被人侮辱、侵害的现象发生，令其工作没有安全感、没有成功感。然而近些年屡屡发生的多起教师被打、被辱、被弑的事件，虽然原因不一，但也多多少少暴露出了隐藏在教师内心不适应当前教育发展的一些危险信号。笔者认为教师需要反思的是如何提高自身的专业素养，特别是突破阻碍教师专业成长的瓶颈问题。     

论教师教育自主权的丧失

在新课改背景下，教师的地位被解释为“平等中的首席”，即在教育过程中，师生关系民主、平等，教师处于“首要”地位。然而，由于种种原因，目前教师自主教育权日益受到威胁，师生关系不再单纯，师道尊严被曲解、异化，导致教师权威在学生心目中有消解趋势，对教育教学产生了极为不利的影响。那么，这是什么原因造成的呢？     

作为教师阅读者的校长

近些年来，师生关系成为人们关注的焦点，人们强调教师要将学生放在心里，教师日常活动的首要任务是研究学生、读懂学生，外以此作为教学设计，教学反思的前提和基础。然而，谁来读懂教师？这一问题的提出蕴涵了一种对教师现实处境的担忧：教师有可能成为“披遗忘”、“被误读”、“被粗读“的群体。     

我国公立中小学教师身份定位问题探讨

“教师的身份是什么？”现代教育已经作出了与传统教育完全不同的回答。教师不再仅仅被看成是社会的代表，知识的权威与道德的化身，也不仪仅是以教育者的身份出现在教育活动之中。教师也应当被看成与学生一样，是一个处于发展中的人。然而，目前有很多观点认为教师已经不再像医生、律师、工程师等专业性很强的行业，他们纷纷对教师专业的不可替代性产生了怀疑，进而忽视了教师在社会上的地位和作用，以至于出现了一些问题。这是人们认识上的一种误区，极不利于教师专业性的发展。     

新课程背景下的教学反思

“建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析和反思。”使教学反思被提高到了前所未有的高度，它不仅被视为促进教师专业化发展、培养“反思型”教师的核心因素，而且被视为一种教学理念和教学原则，成为一种教学模式或方式。     

教师被发现之后

从对我们是否发现了教师入题，进而探讨了教师被发现以后面临的种种处境，最后对社会为被发现的教师的价值能够得以体现提出了恳切的期盼。     

教育杂记

教师的划分人们按不同的标准，从不同的角度，对教师作了五花八门的分类。福勒（Fuller）和布郎（Brown）根据教师所关心的焦点问题，把教师的成长分成三个阶段：关注生存阶段、关注情景阶段和关注学生阶段，并对每一阶段关注的问题及其需要做了具体分析。同时声称，事实上，有些教师从来就没有进入到第三阶段。这是对个体教师成长阶段的划分，我们也可以看作是对群体教师的分类。在网上看到一篇《教师五层次》，里面谈到作为一种职业，或是仅仅作为一种职业，凡是泛称为“从事教学活动的人”都可被名之为教师。但在实际上，同是被泛称或自…     

医疗和教育

一、医德与师德 职业道德是一种比职业更重要的东西。古往今来，最强调道德的莫过于医生与教师这两种职业了。医生被称为“白衣天使”，教师更被喻为“人类灵魂的工程师”。从某种程度上来说，对医生与教师的道德要求甚至超过了其职业要求本身。     

“教师”,你的名字叫什么

“教师”，你的名字叫什么？“师者，传道、授业、解惑也”，它体现了我们古老民族对“师者”的尊重，它同时带来的，也是“一日为师终生为父”的“师道尊严”；“臭老九”，这是那个人性被扭曲的特殊时代对教师的特殊称呼，它带来的，是很长一段时间内社会对教师的不公正评价和教师整体素质的滑波；“托着太阳升起的人”，它体现了社会对教师的重新定位，但它同时带来的，也是社会广泛宣扬的为了托起太阳而“呕心沥血、蜡炬成灰”的“教师精神”……“教师”的名字应该叫什么？教师劳动的价值在哪里？教师内在的尊严与快乐如何被唤起？在今…     

浅谈“读”在语文教学中的作用

阅读能力是一种非常重要的语文能力，而要培养阅读能力，“读”这一环节又尤为重要。但是，近年来，“读”这一环节却被不少教师由于应试的压力被顺理成章地挤掉了。课堂上朗朗的读书声消失了，继之而来的是教师滔滔不绝的讲述、连续不断的发问。结果是由于对课文内容不熟，造成学生对教师的分析茫然、对教师的提问默然、对教师于无奈中给出的答案木然。教学质量如何，可想而知。　　当然，不能说使语文教学走入低谷就是因为忽视了“读”，但忽视“读”却是导致这种现象的重要因素之一。　　本文仅就“读”在语文教学中的作用谈一点浅显的认…     

教师悖论的思考

本文从分析教师的职业特征、文化角色、活动方式入手，揭示了教师需要被重视而又难以被重视的悖论，以期引起社会各界对现代师道的关注。     

关于“学生评教师”的一点思考

应试教育对教师教学工作的评价往往以学生的学习结果（如考试成绩、升学率）作为惟一的依据，这显然是片面的和不公正的。随着素质教育的深入开展，“学生评教师”这一评价方式应运而生。 一、发扬教育民主，有利于学生全面发展 　　教学的主体是学生，这是大家公认的，评价教学活动的主体也应该是学生。但是，以往学生总是处于被提问、被考试、被评价的被动地位，只有教师评价学生的学习，而没有学生评价教师的教学。在实施素质教育的今天，学生在教学中的地位不断提高，“学生评教师”就体现了教学中学生的主体地位和师生之间的平等关系…     

尊重学生不能简单化

尊重学生是人道主义教育的基本内容，是教师的职业道德要求，同时也是一种科学的教育理念和教育原则。尊重学生的理念和原则已经被大多数教师所认可和接受，而且教师们已经在教育实践中积极地运用它，并收到了好的效果。但不可否认的是，从目前的教育实践来看，仍有很多教师低估了尊重学生的重要性，对尊重的理解偏于简单化、片面化。     

重提"师道尊严"

在我国，教师的地位与“天、地、君、亲”同列，尊师重教的传统源远流长。五千年中华文明，铸就了“师道尊严”这熠熠生辉的四个大字。余生也晚，待到成为师范大学一名学子亦即未来教师的时候，“师道尊严”已被大张挞伐。教师的称号与“臭老九”、“封资修”划了等号，斯文扫地的现象举目皆是。教师似乎成为罪恶的渊薮，个个都是“假道学”、“伪君子”、“两面派”、“教唆犯”；而起而口诛笔伐的，竟大都是老师的学生。自幼在乡间形成的对教师的崇拜之情被猛然轰毁，心头百般不解，充满了失落与哀伤。直至拨乱反正，教师才洗清不白之冤，…     

师爱 要有科学的方法

师爱，就是教师对学生的热爱。师爱是教师职业道德的根本所在，是教师职业道德的灵魂。师爱，作为教师人格中最闪光的部分，它是学生接受教育的桥梁；是教育教学获得成功的基础。如果教师缺乏爱心，师生关系冷漠，双方心理隔阂严重，学生不仅不会接受教育，而且还会对教师的爱心（即使是正确的要求）产生“抗药性”。于是，表扬，被学生认为是哄人；批评，被学生认为是整人。表扬和批评都成了教育的障碍。所以，只有具备真正的爱生之情，教育才是有效的。对学生的爱，除了具有正确的认识外，还要具有科学的方法。一、要调整视角差不能用老眼…     

学生评教的心理效应与对策

学生评教是教学评价中的一项重要工作，是教学评价活动的重要组成部分。在学生评教中，常常对教师及其教学产生一些积极的和消极的心理影响，对此，应给予关注并采取相应对策。一、学生评教的心理效应１．学生评教的积极心理效应学生评教对教师和学生将产生积极的心理影响，主要表现在以下几方面：（１）激发学生参与教学的积极性。以往，学生总是处于被提问、被考试、被评价的地位。只有教师评价学生的学习，而很少有学生评价教师的教学。通过学生评教活动，不仅在形式上满足了学生对师生平等的要求，而且也提醒教师应注意克服教师中心主义…     

关于开设研究性学习课的思考

“教师主导，学生主动”的口号，作为成功教学的一个原则，在我国被倡导近二十年了。它对打破教师“满堂灌”、“填鸭式”的教学，树立“开发智力，培养能力”的教学理念，确有着一定的积极作用。但是这么多年过去了，我们的课堂教学现状又如何呢？无庸讳言，并无明显起色（至少在一定范围内是这样的）。除了人的因素外，根本原因是传统教学的内容与教学目标以及由之决定了的教学模式，所能赋予学生真正自主探索学习的空间，原本是非常有限的。一者我们的教学内容，无一不是教师已经烂熟于心，成竹在胸，并为前人已经铁定了的结论。课上，教师居高临下，一倾如注，纵横捭阖，纵情挥洒，其实都是既定了的韬略。学生或兴奋、或困惑、或追从、或奔突都不外乎教师的预料；或扣问、或切磋、或纵想、或敛思，都是教师的把握。教师按既定的教学程序运作，学生始终被局囿于教师的知识圈中。被支配，被调动，不管你已心有灵犀，还是依然扑朔迷离，教师都是行之若素，沿既定方略，令学生亦步亦趋，最终只能走进前人既定的结论之中。再者从几千年封建教育沿袭下来的传统教学的宗旨，主要是继承前人的经验和知识，然后用于自己的实践。     

敢问 好问 会问 培养小学生设疑能力的三步曲

一、让学生敢问。要让学生敢问，教师必须树立这样的观点：质疑问难不仅是教师的事，更是学生的事，是学生的权利。早在古代，提问就是学生求教的主要途径。学生有疑惑时，必须向教师提问，而教师则应从其职责出发随时解答学生的问题。但是时至今日，一些教师对学生的提问仍未引起重视，教学方式由原先的一讲到底变成了一问到底，于是出现了“十万个为什么”似的满堂问，学生被问得晕头转向，连独立思考和读书的时间都被挤掉了，当然也不可能向老师提问了。还有一些教师虽然也知道质疑在学习过程中的作用，但就是不敢让学生提问。究其原因主…     

刍议语文课堂教学的包装艺术

作为有效教学的重要内容，课堂包装成了教师教学中必须正视和科学把握的重要抓手。可在课的包装上，很多教师心中充满迷茫，尤其是语文教师。不包装吧，被认为是传统、守旧、不人流；刻意包装吧，被认为是表演、作秀、故弄玄虚。语文课究竟该如何包装才能“浓妆淡抹总相宜”呢？     

教师对学生侵权行为的发生及原因分析

学生在学校的权利是长期被人们所忽视的问题，章分析学生权利被教师侵犯的常见类型，从深层次揭示了教师对学生侵权行为发生的法制根源及教育根源，并预示了问题的解决。