音乐专业大学生英语学习策略应用意识的培养

教学的目的是培养独立、自主、有效的学习者,恰当的学习策略可以提高学习效果,在大学英语教学中起着重要的作用.音乐专业大学生的学习策略应用意识薄弱,应通过课堂教学,培养学生在英语学习中采用适合自己的认知策略、元认知策略、情感策略和交际策略以达到教学目的.     

关于新疆英语师资班听力学习策略的调查

笔者采用问卷的形式，调查和定量分析了山东理工大学外语学院75名新疆师资班学生英语学习中听力策略运用情况。旨在根据新疆生的实际情况，探索适合他们英语听力学习的有效方法，进而为其他内地民族班的英语教学提供参考，并给今后的听力教学以及教学中的听力策略训练以启示。策略培训不仅对他们当前的学习有益，对未来返疆后的教学也具有现实和深远的意义。     

分级教学环境下大学生英语学习策略研究

英语学习策略与英语学习之间存在一定的积极关联。笔者通过对两个实验班为期一年的英语学习策略培训与教学后,经过对比前侧与后侧的结果发现,非英语专业的大学生需要学习与掌握相关的学习策略。是否掌握与运用学习策略对大学生英语学习的影响较大。     

分级教学环境下大学生英语学习策略研究

英语学习策略与英语学习之间存在一定的积极关联。笔者通过对两个实验班为期一年的英语学习策略培训与教学后,经过对比前侧与后侧的结果发现,非英语专业的大学生需要学习与掌握相关的学习策略。是否掌握与运用学习策略对大学生英语学习的影响较大。     

论大学英语学习策略教学

学习策略教学是促使学生自主学习能力发展的重要途径。本文旨在探讨学习策略教学的主要内容、教学模式及应注意的几个方面,并提出了学习策略教学的模式,即测定、准备、展示、练习、评价、扩展运用。     

成功的学习者与不成功的学习者英语学习策略的差异性研究

成功的学习者与不成功的学习者在学习策略的使用上有很大的差异,这此差异明显地导致了学习效果的差异即学习策略使用的差异与学生的学习效果的差异成正相关在教学实践中教师必须加强对学生学习策略的指导和训练。     

论大学英语学习策略教学

学习策略教学是促使学生自主学习能力发展的重要途径。本文旨在探讨学习策略教学的主要内容、教学模式及应注意的几个方面,并提出了学习策略教学的模式,即测定、准备、展示、练习、评价、扩展运用。     

浅谈非英语专业大学生英语学习策略的培养

语言学习策略在语言学习中起着举足轻重的作用,本文结合大学英语教学的猿皇,提出在教学实践中教师首先要唤起学生的学习策略意识,其次要把策略培训贯穿在教学的各个环节,提供尽可能多的机会让学生运用学习到的策略,从而全面提高学生的学习水平和语言应用能力。     

大学英语快速阅读学习策略

快速阅读是教育部大学英语四、六级题型改革后出现的一种新题型,作者从教学实践出发,提出了一些快速阅读的学习策略,旨在为广大英语学习者提供有益的借鉴和参考。     

运用英语语言学习策略培养非英语专业大学生自主学习能力的研究

随着英语的广泛运用,大学英语教学受到高度的重视。如何帮助大学生掌握有效的学习策略,如何根据大学生的自身特点,有效发挥学习语言的策略而达到最佳效果成为当今的重要课题。根据英语语言学习策略理论,本课题组对实验班大学生进行了语言学习策略方面的培训。结果表明,经过培训后大部分大学生已掌握了一些有效的语言学习的策略,并能够运用适合自己的学习策略和方法来有效地监控自己的学习行为,培养了自主学习的能力,提高了学习水平和效果。     

新课标背景下的高中学生英语学习策略

本研究旨在对高中英语新课标实施前后高中学生英语学习策略使用的状况进行对比,了解学生在新课标实施前后策略使用情况的异同,并进一步探讨导致这些异同的潜在因素。     

简析学习策略理论在大学英语教学中的应用

一 何为学习策略理论 学习策略的研究始于20世纪50年代,是在布鲁纳1956年提出“认知策略”以后出现的。我们采用O’Malley和Chamot（1990）的观点认为语言学习策略分为三大类：元认知策略、认知策略和社会／情感策略。元认知策略指对认知过程的认知,用于评价,管理监控认知策略;认知策略是与信息加工的控制有关的过程,对信息进行加工编码,     

分级教学中大学生英语学习策略差异及教学启示

通过分析我校快班与普慢班学生的英语学习策略使用状况和差异．了解快班学生如何使用语言学习策略,用以指导普慢班的英语教学。     

浅论大学生英语学习动机的培养

学习动机是指在激励学生个体学习活动并使学习活动向着某一目标前进的内部动力。英语学习动机对英语学习者的学习有着重要的作用。如何激发、转化和维持英语学习动机,是英语教学与研究工作者应该关注的。     

大学生词汇学习策略实证研究

本研究以普通高校非英语专业234名大学二年级学生为调查对象,主要采用问卷调查和SPSS等工具,探究非英语专业学生在词汇学习策略使用上的总体倾向。结果表明：普通高校非英语专业学生不能普遍使用多种词汇学习策略,且集中于频繁地使用认知策略和记忆策略,对社会策略的使用频率很低：外语善学者比不善学者更频繁地使用多种策略,特别是元认知策略、记忆策略和认知策略。     

浅谈英语学习策略

近年来,语言学习策略对提高学习者的学习效果具有极其明显的作用。本文通过旨在探讨语言学习策略对英语学习效果的影响,认为学习者的学习策略是英语学习成败的一个重要原因,并就学习策略方面针对性地提出一些提高英语学习效果的相应策略和建议。     

浅谈大学生英语听说能力的培养

听说能力的培养是大学英语教学的重点和难点,大学英语教学要从提高大学生英语听说能力出发,用科学的教学方法和策略,达到让学生能熟练运用英语这门语言来进行信息交流这一目标。     

中专生英语学习策略的现状调查与分析

使用Rebecca L.Oxford编制的语言学习策略量表,对扬州市170名中专生英语学习策略的使用情况进行了问卷调查,分析了他们英语学习策略总体使用的情况,探讨了英语成绩与学生英语学习策略使用之间的关系.调查结果显示:中专生学习英语时最常使用的策略是补偿策略和记忆策略,其次是元认知策略和认知策略,最不常用的是情感策略和社会策略;高分组与低分组学生之间在策略使用上存在显著性差异.还对中专生英语学习策略的使用情况及有关现象进行了分析讨论,同时也提出了一些对学生进行学习策略培训的建议.     

男、女大学生英语学习策略的比较研究

本研究以Oxford设计的英语学习策略调查问卷为研究工具,采用定量研究的方法,对601份样本数据进行了相关的统计分析,旨在探索男、女大学生英语学习策略使用的异同点。结果表明:1男、女生的英语学习策略使用水平均不高;2虽然男、女生的策略水平并不相同,但二者的策略使用模式完全相同;3女生的策略使用水平普遍高于男生,且男、女生对记忆、认知、补偿、元认知、情感、社交等六个维度策略使用水平的差异均具有显著性意义。     

浅析大学英语多媒体教学模式下的学习策略

本文分析了大学英语多媒体教学与学生学习策略之间的关系,提出了多媒体英语教学模式的特点与学生在这种模式下的学习策略现状。在此基础上,本文进一步探讨了学生在多媒体教学模式下学习策略的培养。