如何说课

最近,笔者有幸担任市初中化学教师说课活动的评委,在认真观摩了11位参赛选手的说课比赛之后,想就一些问题谈谈自己的看法和体会。     

谈谈如何说课

文章从说课的意义和原则，说课的程序和内容等几个方面进行论述，有助于理解什么是说课和如何说课。     

教师如何说课

<正>说课是指教师以教育教学理论和课程标准以及教材为依据,在自己备课的基础上,面向同行或者研究者,以口述的方式(可以与课件配合进行)阐述自己的课堂教学方案以及设计意图,并与听者共同研讨改进和优化教学方案的教学研究过程。通过规范高效的说课教研形式,能够引导教师更好地摸清教学脉络,提升备课质量,理清教学思路,提高课堂教学效率。同时,提升教师对教材的理解及重构能力,促进其专业素养的提高。规范高效的说课需注意以下几个方面:     

以说课竞赛为重心培养学生说课能力的探索

剖析以说课竞赛为重心培养学生说课能力的原因,阐述以说课竞赛为重心培养学生说课能力的教学流程和具体策略,最后简明地介绍了以说课竞赛为重心培养学生说课能力的效果与不足。     

说课及其策略

说课是基础教育教学研究的重要形式,其教学、教研以及教学评价意义已被越来越多的教育工作者所认同。界定说课的定义,划分说课类型,系统阐述说课内容与操作,提出有效说课的策略,确定说课的教学、教研以及教学评价意义。     

《日本成为世界经济强国》探究课说课纪实

说课教学是教学的重要内容之一,历史说课教学也不例外。本文以《日本成为世界经济强国》为例,通过战后日本经济的恢复、经济的高速发展等教学案例,让学生树立维护和平的意识,并从战后日本经济迅速恢复发展的内因与外因的分析,引导学生学会运用辩证的思维方法,阐述历史现象。面对世界政治多极化,经济全球化趋势,教学应该抢抓机遇,迎接挑战,主动顺应改革的发展潮流,实现中华民族的伟大复兴,从而培养学生的和平意识、国际意识和竞争意识。     

如何组织高校评估型说课

根据教育部高校人才培养评估要求．为了考察高校教师教学水平，专家组多采用说课方式，作者根据自身的实践就高校评估型说课进行论述。     

试论英语说课

本文重点论述了英语说课的概念、特点和内容,有了英语说课就会促进外语教学.     

评比型说课中该如何“说”

说课，作为教学研究活动的一个组成部分，因其灵活性、多样性、实用性的特点，越来越受到广大教育工作者的重视．就说课的作用可分为：课前说课，课后说课，评比型说课，主题型说课，示范型说课等．不同类型的说课，作用不同，内容也不同，评价也不同．[第一段]     

说课存在的问题及说课内容探究

说课是教研活动的重要环节,实际工作中,教师说课存在诸多问题,为了更好地提高课堂教学效率,尽快提升教师的教育教学能力,着重阐述了教师说课存在的问题以及说课的具体内容。     

说课的一般模式

本文通过对说课这一教研活动规律性的探讨，阐明了实现成功说课要把握的意识、规律、结构、重点与灵魂，揭示了说课对搞好教学、贯彻课程标准和达到教书育人目标的重要意义。     

浅谈如何说课

说课是一种很好的教研方式。它能促进教学理论对教学实践的指导，提升教师的教育教学素养。但有一些教师对说课认识不足。主要表现在以下几个方面：其一，只说“我是怎么教的”，不说“为什么这么教”；其二，将“说教材”、“说教法”、“说学法”与“说教学过程”等几个环节完全割裂开来讲，对其内在的联系没有深刻认识；其三，把说课理解为对自己曾经上过的一节课的小结或反恩。即把说课理解为一种课后的行为。鉴此，本就如何说课谈几点个人的思考。以飨读。     

语文说课初探

先简要阐述说课的含义和来历,接着重点探讨语文说课究竟要说些什么,最后对语文说课者提出几点要求。     

聊聊说课那些事儿

说课已成为近年来教育领域极为流行的一种教学、教研改革手段。江苏省从2010年开始举办职业教育两课评比、五课教研活动,活动涉及面广,参加人数多,教学效果日渐凸显,推动、提升了职业院校教师教科研能力。作为其中一员,零星记录部分说课的感想：一、说课、评课触类旁通评课显水平,说课见功底。说课悟在：理念思路要创新,构思设计要创意,教材内容要娴熟,工具语言要驾驭,学生环境要透彻,编排有序要合规。说课者的身份单一,主要来自教学一线,或青春、或活泼、或成熟、或稳健,学校是后盾,个人是主体。评课重在：说课视角是否变,内容探究是否特,教学路径是否导,     

浅谈小学数学说课

说课,是当今教学中必不可少的教育研讨形式。它可以是校内研讨,类似于集体备课的形式,教师把自己对教材的理解和处理与同行进行交流;也可以是竞技比赛,通过不断的推敲打磨,把自己的教学理念和教学设计写成文稿,以竞赛的形式提高整个教师队伍的专业素质。本文从说课内容、说课的模式、说课的技巧三个方面来阐述。     

说课及其策略

说课是检测教师教学水平的一种方式。说课者要理解"说课"的含义、明确说课与讲课的区别、把握说课的技巧,从而体现说课的重要性。     

三角形中位线的说课说案

作为中学说课活动的一个例子,本文论述了该内容在中学几何内容中的地位、教学目的、教法和学法。     

浅析说课与说课活动在教师教学中的作用

说课是一种有利于锻炼和提高教师教学综合素质的有效手段，能极大的提高教学效果和质量。