教研组是研“教”还是研“学”

【观点再现】教研组是研"教"还是研"学"?这是华东师范大学课程与教学研究所的胡惠闵教授在讲座中的追问。胡教授认为,教研组在确定任务和内容时,往往将"教什么"和"如何教"放在了非常重要的地位,"教学"与"教"成了同义词;在教学设计与实施中,教师较多思考的是如何完成教学任务,而较少考虑学生学习的过程和学习目标的达成。同     

小议“主人”与“助手”

了解基层少先队工作状态时,我经常听到、看到"少先队小干部是辅导员工作中最好的帮手"、"使小干部真正成为辅导员的助手"之类的表述。我认为,这体现出人们甚至少先队辅导员自身对少先队小干部和辅导员角色认识的不清晰,应搞清以下几点:首先,什么是"助手"?什么人需配"助手"?《现代汉语词典》对"助手"一词解释为:"不独立承担任务,只协助别人进行工作的人。"这显然不是少     

说“打磨”

<正>有老师说,多次听到学科教研员在大会上动员教师"要好好打磨自己的课",他不太明白:为什么要"打磨"呢?这40分钟或45分钟的一节课,既非机器部件,也非玛瑙翡翠,而是教师和一群学生的共同活动,如何"打磨"?有什么必要"打磨"?百思不得其解。我也听过这样的话,我甚至怀疑自己以前是不是也说过"打磨"之类的话。但现在,我可能不会说这个"打磨"了。如果某位老师的一节课某些设计略显粗略,     

寻找“宽容”与“严格”的最佳结合点

随着课程改革评价体系的重新构建,"宽容"和"严格"这两个词语出现的频率日益增加,但何为"宽容"、何为"严格"?为何"宽容"、为何"严格"?如何"宽     

让“描写”生花

<正>一篇优秀的初中生作文,最重要的评判标准之一就是"描写"要做到生动而形象。那么,如何有效地指导学生写好"描写"?笔者进行了一些探索和尝试,旨在通过教师的有效指导、学生的有效训练,让学生笔下的"描写"生花。一、全面分析学情,深入了解原因学生为什么写不好"描写"?原因有五个。一是小学教师很少对     

小学英语教学中“‘语’——说,‘法’——用”之见

<正>小学阶段就普及英语教学已经持续将近15个年头,在这悠悠15年的岁月中,小学英语教学、教法以及教材的不断更新换代,作为我们一线的英语教师都是有目共睹的。在"变"与"不变"的过程中,争论和争议不断,尤其是"小学阶段到底要不要‘教’语法?"是一个较热点又有点把握不住的问题:"教"?那如何"教"?"不教"?那教学如何继续?"似教非教"?教学效果又如何?教师们各自为主,又不断地尝试和实践着……     

美术欣赏课要挖掘值得玩赏的“彩头”

美术欣赏,首先要发现它的有趣和美的地方,而后,传道、授业、解惑。对于小学美术欣赏课来讲,老师要善于挖掘出值得"玩赏"的"彩头"来。什么是欣赏课的"彩头"?如何"玩赏"?不同内容的课有不同的欣赏内容。现以人民教育出版社四年级上册《漫画与动漫欣赏》一课为例,浅谈一下我的认识和理解,以飨读者。     

什么叫“放过”

<正>什么叫"放过"?如何"放过"?答案很简单,就是人们常说的"得饶人处且饶人"。那是我第一次出远门。临行前,父亲对我说:"一个人出门在外,要懂得放过别人,知道什么叫‘放过’吗?""放过,就是让别人通过,放别人过去。"我说。父亲说:"一个人如果内心充满了对别人的恨、对别人的怨,又怎么可能让别人     

“目标检测”——基于目标的教学设计

<正>"目标检测"——基于目标的教学设计(以下简称"目标检测"),首先要明确教学目标,然后再确定检测的内容和方式,即教学评价,最后设计教学活动。"目标检测"的核心是关注教学目标,特征是教学评价先于教学设计。本文主要讨论三个话题:什么是"目标检测"?为什么提出"目标检测"?如何实施"目标检测"?一、概念界定:什么是"目标检测""目标检测"是基于目标的教学设计,它并非全新的教     

给学生一些写作的“内功心法”

"它是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,写作能力是语文素养的综合体现",新课标中的这句话充分指出了写作的重要作用,如何提高学生的作文水平,使学生"易于动笔,乐于表达"?我总结了几首关于作文教学的口诀,拿出来和大家一起商榷。一、如何结构作文写好开头很关键,中间注意多分段。过渡一定要自然,结尾呼应更绚烂。在写作的时候要先从"头"做起,写好开头,这是写好文章的第一步,务必     

“思想道德修养与法律基础”课教学探讨

"思想道德修养与法律基础"课(以下简称"基础"课)是根据《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的精神开设的一门思想政治理论必修课。如何高质量地开好"基础"这门大学思想政治理论课,对于每一位教师来说都是一个崭新的挑战。这就要求教师不仅要有较强的     

教你几手说“不”的绝招

人际交往中,假如你遇到做不到或者不愿意做的事情,要怎样拒绝对方呢?直截了当地说"不"?岂不让对方颜面尽失!勉强地接受?喂,做人还是要有原则的哦!那么,究竟该如何拒绝才能让对方愉快接受呢?这绝对是一种智慧。     

“优质教育资源”如何扩大?

时下名校办分校成风,不少学校纷纷改名"教育集团"(下一步也许会自称"教育托拉斯"),据说其发展的理论依据是"扩大优质教育资源"。我至今仍不理解:这"优质教育资源"如何才能"扩大"?     

“任务驱动”法在信息技术教学中的应用

正在信息技术课教学中,教师要避免使用传统的教学方法,要求学生死记硬背、被动地去学和接受知识。在这种形势下,"任务驱动"教学法应势脱颖而出。但事实上,尚有许多教师并不十分了解"任务驱动"教学究竟是一种什么样的教学模式。笔者试就"任务驱动"教学法的内涵及其在信息技术课上的应用,谈一些粗浅的看法。什么是"任务驱动"?单从字面上理解,就是学生在教师布置的"命令(任务)"驱动下完成某些学习活动。如果这样     

引“源头活水” 促“妙笔生花”

如何引导学生"乐"写、"善"写作文,搬掉横在学生语文学习道路上的这座"大山"?笔者简单谈谈自己在指导小学高年级学生作文教学中的一些做法。一、激发兴趣,使学生"乐"写兴趣是最好的老师。纵观古今中外的著名作家,都是从青少年时代喜欢文学的,一般情况下热爱文学的学     

如何上“活”语文课

怎样让自己的语文课堂"活"起来?一想到这个问题,不禁让我想起两句诗:"问渠哪得清如许?为有源头活水来。"如何引进"活水"?如何才能"一石激起千层浪"?一、激"活"课堂氛围语文学科的人文性决定了语文课堂是一块激情燃烧的阵地,激情四射的课堂最能激起学生的情感,陶冶学生的性情。"你有一个苹果,我也有一个苹果,     

在“四问”中提升教师“问题意识”

当前小学语文课堂教学的主要组织形式是对话,对话的前提就是要有问题设置,所以教师的"问题意识"尤为重要.那么教师如何提升自身的"问题意识"?一线教师不妨从以下四个方面展开自问.一、文本有什么可教对任何一篇文本,读者拿到手阅读时,都会有这样不自觉的意识:我从这篇文本的阅读中获得了什么信息,从中产生了怎样的体验、思考或享受?     

从“委任”到“海选”——班干部选拔的实践与思考

2012年9月,高二年级因文理选科,重新划分了班级.来自6个班级的47名"90后",汇聚成了一个新的集体:高二(6)班."建立班集体核心的关键,是要培养和选拔好学生干部",如何选出引领班集体前进的"三驾马车"——班长、副班长和团支书?如何配齐班委会和团支部?尤其是,如何让那些"90后"的高中生信服?在短短的一个多月中,高二(6)班的班干部选拔经历了由"委任"到"海选"、由"专制"到民主的过程.这是一个怎样的过程?被看作是所谓的"问题一代"的这些"90后",是否会服从"专制"?他们又是如何践行民主的?这一践行过程给我们哪些理性思考?试看那一幕幕"风景".     

学校教育应回归教育的本真

<正>"建设社会主义核心价值体系,培育社会主义核心价值观"是我国思想道德领域一项长期的战略任务。中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》明确提出:"培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起。"学校是培育和践行社会主义核心价值观的主渠道、主阵地,教育者务必走在社会前列、时代前列。一、学校教育应回归教育的本真何谓"教"?何谓"育"?何谓"教育"?这是教育者必须认真     

浅谈在阅读教学中“人文性”的落实

《义务教育语文课程标准》明确指出:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程这一特性,决定了语文既要落实"语言文字运用",也要"提高学生道德品质(思想道德素质)和科学文化素养,弘扬和培育民族精神,增强民族创造力和凝聚力,发挥积极的作用",二者应相辅相成,乃相得益彰。在语文教学中如何落实语文教学的"人文性"?