论邓小平教育思想的人才观

邓小平教育思想的人才观,是邓小平教育思想的重要组成部分。邓小平教育思想人才观的理论渊源主要有:马克思、恩格斯关于“人的全面发展”的理论,毛泽东在“人的培养”问题上的目标和途径。邓小平教育思想人才观的基本内容主要有:“三个面向”、培养“四有”新人、教育与生产劳动相结合。邓小平教育思想的人才观丰富和发展了马克思主义人学理论与人才观,对当代中国教育在“培养人”的重大问题上提出了要求和行动指南。     

中共三代领导核心对外开放的战略思考

通过大量翔实史料的分析研究揭示：毛泽东许多具有远见卓识的主张和作法，奠立了我国对外开放的指导思想：邓小平吸取毛泽东对外开放思想的科学内核，提出了更科学、更系统、更全面的对外开放思想：江泽民以自己的思维理念，继承和实践毛泽东、江泽民邓小平思想，而且有所发展，是一个奋发有为的创新者。     

论邓小平的人才观

“尊重知识，尊重人才”是邓小平人才观的精髓，“德才兼备”是邓小平选拔人才的标准，对人才的开发、选拔、培养和使用，是邓小平人才观的主体。     

邓小平与毛泽东先进文化建设思想比较研究

先进文化建设思想是毛泽东思想和邓小平理论的重要组成部分。在建设先进文化的道路上，毛泽东、邓小平相继进行了各自的探索，丰富和发展了马列主义关于文化建设的思想。本文旨在通过对邓小平、毛泽东先进文化建设思想的分析比较，有利于揭示党先进文化建设上的一脉相承与不断创新。     

邓小平的人才观论析

邓小平坚持以马克思主义的人的全面发展理论为指导，阐述了人才问题对中国改革开放和现代化建设事业的极端重要性，揭示了人才的德与才、贤与能的本质特征，指明了人才的发现、培养、使用的必要条件和现实途径。邓小平的人才观在邓小平理论中占有重要的地位。     

毛泽东与邓小平统战思想比较研究启示

统一战线是我们党团结带领全国各族人民,实现共同奋斗目标的一个重要法宝.通过对毛泽东与邓小平的统战思想的比较研究,揭示出毛泽东与邓小平统战思想是马克思主义中国化一脉相承的科学体系,揭示出解放思想、实事求是、与时俱进是贯穿我们党90年统战发展史的灵魂与主线.     

论邓小平的人才观及其思想--纪念邓小平诞辰100周年

本文从五个方面对邓小平的人才观这一思想命题进行了深入的阐述：一、“人才难得”“珍惜人才”是邓小平人才观及其思想的根基；二、“科学技术是第一生产力”是邓小平人才观及其思想的出发点；三、“德才兼备”是邓小平人才观及其思想的内容及核心；四、“尊重知识”、“尊重人才”是邓小平人才观及其思想的实践基础；五、善于“发现、团结、使用”人才是邓小平人才观及其思想的闪光点。     

毛泽东与邓小平对矛盾基本属性把握的差异

毛泽东和邓小平都是运用唯物辩证法的大师。但他们对矛盾的基本属性的理解和应用有不同的侧重点，毛泽东侧重从对立中把握矛盾，而邓小平侧重从同一中把握矛盾；毛泽东善于用矛盾的斗争性来解决矛盾，而邓小平则善于运用矛盾的同一性来解决矛盾。     

毛泽东与邓小平民族发展观之比较研究

毛泽东、邓小平的民族发展观由于产生的时代背景不同,他们提出的思想观点既一脉相承又各有侧重,并呈现出不同的特点。本文通过对毛泽东、邓小平民族发展观的比较研究,揭示其在民族发展问题上的异同及其内在联系,彰显出毛泽东和邓小平民族发展观的四条基本原则,即民族平等的原则;共同繁荣发展的原则;团结互助的原则,一切从实际出发,实事求是的原则。这四条基本原则对毛泽东、邓小平民族发展观的建构,以及对我国民族工作的实践发挥着至关重要的作用。     

试论高素质人才的培养——《邓小平教育理论学习纲要》学习体会

邓小平教育理论是新时期我国社会主义教育事业发展的指导思想。邓小平人才观是邓小平教育理论的重要组成部分。目此,高等学校要认真学习邓小平教育理论,以邓小平人才观为指导,为社会培养商素质的人才。本文对邓小平人才观的基本内容进行了阐述,并探讨了新时期高等学校如何以邓小平人才观为指导,培养大学生的各方面素质,以适应社会需要。     

邓小平与毛泽东的国家安危观比较

毛泽东和邓小平是中国共产党内前后相继的领袖人物，在维护国家安全、振兴中华民族方面，他们都有着深遂的思考，并为实现国家的长治久安作出了杰出的贡献．笔者曾对毛泽东和邓小平的国家安危思想作过初步地探讨，下面再就两人安危思想中的主要方面略作比较，以进一步揭示邓小平有中国特色社会主义理论与毛泽东思想之间的关系．     

邓小平与毛泽东的国家安危观比较

毛泽东和邓小平是中国共产党内前后相继的领袖人物，在维护国家安全、振兴中华民族方面，他们都有着深造的思考，并为实现国家的长治久安作出了杰出的贡献。笔者曾对毛泽东和邓小平的国家安危思想作过初步地探讨’‘’，下面再就两人安危思想中的主要方面略作比较，以进一步揭示邓小平有中国特色社会主义理论与毛泽东思想之间的关系。毛泽东、邓小平把发展经济、增强国力视为实现国家长治久安的根本保证，这是他们对国家安危思考的～个基本方面。1949年10月1日，毛泽东向全世界宣告了新中国的诞生，年轻的共和国成立后，在相当长的时期内受…     

论邓小平的人才观

邓小平的人才观包含尊重人才、培养人才、重视英才及使用人才四个层次的内涵，我们党在新世纪之初继承与发扬邓小平的人才观具有伟大而深远的历史意义。     

从毛泽东到邓小平对中国社会主义建设道路的探索

从毛泽东“要创造新的理论……来为当前的政治服务”到邓小平“以新的思想、观点去继承、发展马克思主义”，体现了毛泽东和邓小平与时俱进的理论品质。从毛泽东“不发达的社会主义”阶段论到邓小平“社会主义初级阶段”论，体现了毛泽东和邓小平倡导的实事求是思想路线。从毛泽东“开始找到自己的一条适合中国的路线”到邓小平“走自己的道路，建设有中国特色的社会主义”，体现了毛泽东和邓小平追求中国特色的实践目标。     

试论邓小平对马克思主义人才观的继承和发展

马克思和恩格斯马克思主义人才理论的首创。毛泽东同志在社会主义革命和建设的实践中，提出了“又红又专”的人才教育理论。邓小平同志创造性地继承和发展了马克思主义，他提出的“四有”思想，是马克思主义人才观在当代中国的新发展。学习、研究和把握邓小平的“四有”思想，有助于加强新时期的人才培养，加强和改进高校思想政治工作，推进社会主义精神明建设沿着健康的轨道向纵深发展。     

毛泽东邓小平经济哲学比较研究

邓小平经济哲学思想是在新的历史条件下对毛泽东经济哲学思想的继承和发展。毛泽东、邓小平经济哲学的精髓都是实事求是，都运用矛盾分析方法。不同点是，毛泽东用“抓革命、促生产”的方式来推动经济发展，邓小平提出并充分论证了发展生产力是社会主义的首要任务和本质特征，强调改革是经济发展的动力，继承和发展了毛泽东发展商品生产、利用价值规律的思想，创立了社会主义市场经济理论。     

邓小平与毛泽东先进文化建设思想比较研究

先进文化建设思想是毛泽东思想和邓小平理论的重要组成部分.在建设先进文化的道路上,毛泽东、邓小平相继进行了各自的探索,丰富和发展了马列主义关于文化建设的思想.本文旨在通过对邓小平、毛泽东先进文化建设思想的分析比较,有利于揭示党先进文化建设上的一脉相承与不断创新.     

孙中山、毛泽东、邓小平对中央与地方关系的探索

在中央与地方关系探索中，孙中山，邓小平三人主要思想各有所侧重，具体来讲，孙中山的主要思想是均权思想，毛泽东则是扩大一点地方权力，发挥中央和地方积极性，邓小平则是权力下放，中央必须有权威，三人思想的出发点和归宿是正确处理中央集权与地方分权的关系，建设强大的国家，其中邓小平的思想是对毛泽东的继承和发展，毛、邓二人的思想与中国单一制的国家结构和计划经济密切相关，三人之中，由于孙中山的构想带有理想化色彩，加之当时孙大权旁落，未能付诸实践，而毛泽东主要靠非制度化手段来实现其思想，邓小平则是通过制度化手段来实现其思想的。     

论邓小平的人才观

邓小平人才观包括人才的地位和作用、人才的选拔和培养以及人才培养的途径和标准等内容."尊重知识,尊重人才"是邓小平人才观的集中体现.面对21世纪的挑战,深入研究和探讨邓小平的人才观,对中国社会主义现代化建设和中国高等教育的改革和发展都具有重大的战略意义.     

论毛泽东的人才观及其特点

毛泽东对人才的认识和使用有独到的见解。从识人才、用人才、培养人才三个方面探讨毛泽东人才观的丰富内涵,认为毛泽东人才观具有适用广泛、与时俱进、源于实践指导实践的三个基本特征。