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从教学信息论的观点看,学习的过程实质上是对教学信息吸取、加工、组织提取其意义的过程,学生必须对所吸取的信息根据有关的要素进行重组,才能建构起清晰的意义结构。教学信息论认为:教学作为一种信息流通系统,其特征是师生都有一个信息传输、变换、输出、反馈和调整控制的过 相似文献
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朱建芳 《中国教育技术装备》2011,(26):91-92
1多媒体教学1.1传统教学媒体教师向学生发出教学信息,以及学生向教师借以反馈的载体,统称为教学媒体。从信息论的观点看,教学过程是一个信息传输过程,教师处于这一过程的始端,学生则处于终端,因此,教学媒体主要是指教师发出教学信息的载体,这一点是毫无疑义的。 相似文献
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信息存在于一切时间和空间中,对信息的认识与掌握水平是现代社会的主要标志之一。“在信息爆炸的条件下,人们借以获得知识的教育体制将起重大的作用。目前的教育与培训体制不符合信息社会的要求。必须改变教学过程。”教学过程同样是存在着信息的一种时序列,因此研究其中的信息,不仅是时代的要求,也是教育现实中的一个不应回避的问题。为此,本文提出“教学信息论”这一命题,并试图运用系统论、信息论和控制论的一般原理,着重阐发产生并存在于教学过程这一“人——人”系统中的教学信息的转换和反馈两大环节,以此对教学过程作些新的探究。 相似文献
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任何教学过程都包含三个基本因素,即教师、学生和教材。这三者互相联系、互相依存、构成了完整的教学过程。从信息论的角度来看,任何教学过程都是一种信息流动的过程,探讨教学中的三个基本因素,目的在于以信息论为指导,来提高技校物理课的教学质量,而要做到这一点,有意识地收集学科教学信息,运用信息理论是十分必要的。一、教材是教学信息的依据 我校目前采用的是中国劳动出版社出版的全国技工学校通用物理教材。要教好书,首先要吃透教材,即要吃透物理教学的信息要素。 物理学的信息特点是概念因素多而且十分抽象,定理定律多而且… 相似文献
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黄栋贵 《黔南民族师范学院学报》1994,(2)
本文从信息论的角度运用反馈与控制的理论,分析教学的过程。教学信息的反馈是实现教学控制的基础,教学控制又丰富了教学反馈的具体内容。遵循反馈与控制的原则,对教学进行反馈与控制,对提高教学质量具有极其重要的意义。 相似文献
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系统论、信息论和控制论在教育领域中被广泛地应用。小学数学教学本质上是一个信息的传输和变换的过程。教师必须理解和运用“三论”的基本原理,正确地把握教学信息,科学地组合教学信息,才能实现数学 相似文献
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正教学反馈,是指教与学双方各种信息的相互传递和相互作用,它的输出和回授、增强和减弱、顺应和调节都始终贯穿于教学的整个过程。从信息论的观点看,整个课堂教学就是信息场,师生都处在教学信息场之中,整个过程就是信息流,信息的输出、传递、反馈、调节和再输出,不断交替上升。在教学活动中,如果只有教师通过教学活动将信息输向学生,而没有从学生那里回授反馈信息,这样的教学无视学生的主体地位,学生处于被动接受之中,不利于学生对信息的理解与掌 相似文献
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教学反馈是指教师输送给学生的教学信息在教学中产生反映并返回教师,从而对教学信息的再输出发生影响的教学控制过程。反馈的原理用于指导教学,教师能根据学生信息输出情况,灵活的、及时地调整讲课进度,深浅程度和教学方法。教师还能通过教学信息的反馈检测教学效果、调控教学过程、强化学习动机。 相似文献
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一、关于多媒体教学1.教学媒体教师向学生发出教学信息的载体,以及学生向教师借以反馈的载体,统称为教学媒体。从信息论的观点看,教学过程是一个信息传输过程,教师处于这一过程的始端,学生则处于终端,因此教学媒体主要是指教师发出教学信息的载体,这一点是毫无疑义的。教师、学生、媒体是教学过程的3个实体要素。换言之,教学媒体是伴随教学过程而出现的,诸如教科书、粉笔、黑板、挂图、标本、仪器等,我们统称为传统教学媒体。 相似文献
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潘洪亮 《课程.教材.教法》1986,(8)
控制论、信息论的观点认为:教学过程是教与学之间的信息传递与反馈的控制过程。由于教学双方的主观能动性,教学信息的传递反馈是呈双向性的。本文试图说明在教学过程中教师如何及时获取来自受教一方的反馈信息并采取有效的调控措施。这个问题我国古代很早就注意到了。《论语》中写道:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”这“愤”“悱”与“不以三隅反”的情状,正是来自学生的反馈信息;“启”“发”与“不复”就是对反馈信息的调控。当老师的如果不能准确地观察到学生是否处于“愤”“悱”的状态,那么 相似文献
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朱云腾 《中学语文(读写新空间)》1986,(9)
从“三论”(信息论、控制论、系统论)的观点看,教学,是一个由教授过程和学习过程之间的教学信息传递和反馈现象始终存在而有机地联系起来的完整的系统。课堂教学应以学生获得信息量最大及教师了解学生反馈最及时、调控最得力为最佳。通过学习,现在不少老师认识到注入式的弊端,初步地把单向传递、由点到面的教学结构改为多向传递、立体交叉式的教学结构。这的确是个了不起的进步。但由于不善于调控,理解又有片面,因 相似文献
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刘克强 《中国基础教育研究》2008,4(11)
教学过程是一个可控的信息过程,它体现于学生全体的自控和师生之间的信息传递及反馈。教学信息的反馈,将教学系统的结果作为新的信息重新输入系统,它对教学活动具有检测和调控作用。学生的作业、试卷、行为、表情、语言乃至课堂气氛等都可以反馈给教学作为检测、调控教学过程的依据。通过反馈可以清楚地了解教学工作存在的问题及应改进的措施。正确的处理好教学过程中的反馈信息,对提高学生整体素质具有重要的意义。 相似文献
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反馈是控制论的一种重要基本原理。通过反馈,可以不断地矫正偏向和失误,逐步达到预期的目的。控制论、信息论的观点认为,教学过程是教与学之间的信息传递与反馈的控制过程。矫正性反馈是教师指导学生如何改正错误的信息。 相似文献
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1 前言从信息论的观点看,教学过程是一个认识的主体与认识的客体之间的信息交换过程。教师和学生都是信息的输出者,又都是信息的接受者。教学过程中的信息大致分为知识信息、指控信息、反馈信息和干扰信息四种,前三者在教学中缺一不可,而干扰信息则应尽量消除。获得最佳教学效果是每一位教师的主观愿望,要使其成为现实,教师必须做到:准确地输出知识信息,及时地传送指控信息,灵动地利用反馈信息,积极地控制干扰信息。这一 相似文献
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信息论是研究多种系统中,信息的计量、传递、变换、贮存和使用的规律的科学.运用信息理论分析,我们可以把小学数学教学过程看作是一种信息交流过程.怎样优化这个过程,提高课堂教学质量呢?一、准确把握教学信息信息是指对消息接受者来说预先不知道的报道.信息的特性及作用是"消除不确定性".信息的计量并非简单的相加,是与接收者在获取信息前不确定的可能性多少有关,不确定的可能性越多,信息量越大,反之亦然.无"不确定"的可能,信息量为零.可见,提高课堂教学效率,促进课堂信息交流的关键是准确把握教学信息.要准确把握好教学信息,教师要注意以下四点:(1)明确大纲对教学的基本要求;(2)明确某一知识点在小学数学知识系统中的地位和作用;(3)从培养学生的智能方面领会教材的编写意 相似文献
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简论教学中的反馈控制 总被引:1,自引:0,他引:1
教学中的反馈控制就是指教师在教学过程中不断地从自己的教学对象(学生)那里取得反馈信息,了解教学情况,作出相应的教学调整,从而实现对教学过程的控制。如果用现代科学技术的产物——控制论、信息论和系统论的方法来剖析教学,我们可以把现代教学看作一个控制系统。通过反馈实现有目的的活动就是控制。系统的输出转变为系统的输人就是反馈。控制系统的信息通道必然是一个闭合回路,没有反馈信息的 相似文献