谈中学英语教学中知识向能力的转变

传统的英语教学，语法讲得过多，语言练得太少，把语言训练的实践课变成英语知识的讲授课，大大影响了英语教学质量的提高。学生学了几年的外语连最简单的交际语都不能说，简单的文章都不能理解，缺乏语言的敏感性，听不懂、说不出，患了“聋哑症”。     

谈政治课教学中知识和能力向思想觉悟的转化

中学思想政治课既担负着向学生传授马列主义、毛泽东思想和邓小平理论基础知识,培养学生的分析、认识能力的任务,又担负着提高学生思想觉悟的任务。传授知识、培养能力、提高觉悟,这三大任务是辩证统一的,不能互相割裂。但这并不等于说,传授了政治理论知识,就能自然...     

谈知识向能力的转化

无论哪个学科,都有其自身的知识体系.在教学过程中,认真传授这一学科的知识,是非常必要的.但是,如果将知识的传授作为最终目标,势必导致"灌注式"的课堂教学.     

浅谈英语知识向英语能力的转变

该文从当下英语教学现状入手,依据《新课程标准》对英语课程教育教学目的的要求,分析知识与能力的形成过程,提出一些有效提高教学中促进英语知识向英语能力的策略。     

试谈中学英语教学中的能力训练

一九八七年,国家教委正式公布了新编的《全日制中学英语教学大纲》(以下简称“新大纲”)。与一九八○年颂布的大纲(试行草案)相比,新大纲在教学目的、教学原则和教学方法等方面都作了重大改变和新的增减。它为当前中学英语教学改革的继续深入提供了可靠的依据。本文拟就教学原则中“精讲语言知识,着重培养学生运用语言进行交际的能力”这重要的一环,略陈浅见。多年来,在英语课堂教学中,是培养发展学生的能力,还是教授学生掌握英语基础知识这个引起争论的问题一直没有得到很好解决。在教学中着重学生能力的培养尚未引起人     

也谈中学英语教学中学生自主学习能力的培养

在英语课堂教学中,教师倡导自主学习的理念,引导学生自主学习;使用现代化的教学设备,营造良好的学习氛围,激发学生学习的动机和兴趣;设计自主学习的导学学案,提高学生自主学习的能力,为以后学生的终身发展打好基础。     

信息技术教学中由掌握知识向培养能力转变的研究

“两课两反思”即两次上课,两次反思,就是“教学问题——教学设计——教学行为——教学反思,,这样一个反复的过程中开展自己的教学工作与研究活动。笔者根据新课程的理念与思想,在课例《用图表分析数据》中,依托“两课两反思”实现了从以老师为主向以学生为主体转变,变被动学习为主动学习,从而促使学生由掌握知识向培养能力转变,促进学习主体实现了自我发展和可持续发展,达到了提升学生信息素养的目标。     

例谈中学英语文化背景知识

正语言是文化的一部分,并且在其中扮演着重要的角色。没有语言,文化就无从谈起;反过来,语言受文化的影响,并反映文化。每一种文化都是独一无二的,当使用不同语言的人们进行沟通交流时,由于文化的差异就会产生误解。同样的词语或表达可能并不意味着同样的事情。学习一门语言并不仅仅是掌握其发音和语法,它还意味着要像说母语的人那样去观察世界,要学习其他语言蕴含的社会风俗及行为方式。所以,语言学习离不开文     

中学英语教学中语用能力的培养

中学阶段英语教学的任务在于培养学生得体地运用英语进行交际的能力.分析学生可能出现的语言运用失误,才能制定相应的教学策略,更好地培养学生的语用能力.     

中学英语教学中听说能力的培养

本文根据英语教学中听说之间的密切关系并依据个人的教学经验和实践，提出一些具体的提高中学生听说能力的策略和方法。     

中学英语教学中学习能力的培养

在教学中,我们会发现有的学生学得很快,有的学得非常辛苦．这种学习的差距是由学习能力决定的。学习能力是学生学习的基础,是学生掌握科学的学习方法,内化知识转变为自己认知的一种综合能力。那么,在中学英语教学中．如何培养学生的学习能力呢？我在多年的教学经验中,着重从以下方面人手。     

中学英语教学中语用能力的培养

中学阶段英语教学的任务在于培养学生得体地运用英语进行交际的能力。分析学生可能出现的语言运用失误,才能制定相应的教学策略,更好地培养学生的语用能力。     

中学英语教学中语用能力的培养

《英语课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成,而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这就是说我们要培养的是不仅会答语法题、会作阅读理解题的学生,而且是在口头书面上都能得体地运用所学语言的学生。     

谈中学英语教学中语感的培养

语感是人对语言的领悟感应能力,是语言训练到熟能生巧的表现。它是在长期的语言实践中自然而形成的。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼,听起来顺耳,说起来顺口,但又说不清其原因,这实际上就是语感在起作用。英语语感是人     

中学英语教学中英美文化知识的渗透

语言是文化的体现。英语教学不仅是语言知识的传授,而且是英美文化知识的渗透。因此,我们应该注重西方文化背景知识的教学,以提高学生的跨文化意识。     

谈中学英语教学中学生跨文化交际能力的培养

随着我国的“入世”和对外交流的不断增加，英语将成为国际交往中的主要语言。因此，作为基础教育的中学英语教学，应根据时代发展的需要，在遵循教育规律和遵守教学原则的基础上，采用新的教学手段和方法，既注重对学生基础知识的传授，又注意培养学生的跨化实际能力，才能适应新形势下对英语教学的新要求。     

谈中学英语教学中学生跨文化交际能力的培养

随着我国的“入世”和对外交流的不断增加 ,英语将成为国际交往中的主要语言。因此 ,作为基础教育的中学英语教学 ,应根据时代发展的需要 ,在遵循教育规律和遵守教学原则的基础上 ,采用新的教学手段和方法 ,既注重对学生基础知识的传授 ,又注意培养学生的跨文化交际能力 ,才能适应新形势下对英语教学的新要求。     

教师应注重在中学英语教学中角色的转变

新课标"的实践和推广,使平静多年的课堂教学结构体系得以打破。从英语教学来说,新课标为我们描绘了未来英语课程改革的发展趋势:课程结构合理化,课程形式多样化,课程内容综合化。但由于长期以来传统英语教学模式形成的施教惯性,使得     

浅谈中学英语教学观念的转变

实施新课程．首先要进行的是教育观念的革命。师者,所以传道授业解惑也,教师在新课程改革中的地位不客小觑。教师要突破传统教学观念和模式的束缚．遵循教育规律．以新课程为依据,树立体现素质教育精神的现代教育观．教师要以学生的发展作为教学的出发点和归宿．“一切为了学生．为了学生的一切”．为新世纪培养出色的人才做出自己的努力和贡献．