联系实际生活培养实践能力

数学,就其本身来说具有很强的实践性和运用性。它来源于生产、生活实践,抽象于生活,又无处不在服务于生活。数学来源于生活,又高于生活,它可以作为交流信息的手段,也可以作为一门技术,帮助人们收集、整理、描述信息,建立模型,进而解决问题。因此数学教学不应该只是一些刻板的知     

联系生活实际 培养学生能力

一、从生活实际中抽象出数学知识 1.从实际中抽象出数学概念、计算法则。小学数学中的许多概念都有可以在现实生活中找到相应的实例。为此，我在教学前，在班里举行了一次缝纽扣比赛。教学新课时，联系缝纽扣的活动，学生就容易理解工作效率，就是指单位时间内所作的工作量。     

联系生活实际 培养数学能力

《数学课程标准》指出,数学教学中应注重所学知识与日常生活的密切联系,并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题……这一要求揭示了数学与生活的关系,即数学来源于实际生活,数学又为实际生活服务。因此,教师要充分利用学生已有的生活经验,     

联系生活实际 培养学生应用能力

《数学课程标准》提出:"重视数学与现实生活的联系,注重实践应用。"也就是说数学教学应重视结合学生的生活经验和已有的知识,通过感知和操作,获得基本的知识和能力。这就要求我们在教学中加强与生活实际的联系,把数学知识生活化,把生活经验数学化,让学生     

联系生活实际 培养学生应用能力

《数学课程标准》提出：“重视数学与现实生活的联系,注重实践应用。”也就是说数学教学应重视结合学生的生活经验和已有的知识,通过感知和操作,获得基本的知识和能力。这就要求我们在教学中加强与生活实际的联系,把数学知识生活化,把生活经验数学化,让学生在生活中体会到数学的存在,从而培养他们的应用意识和能力。     

联系实际生活教学培养解决问题能力

在数学教学中,如何使学生"领悟"出数学知识源于生活,又服务于生活,能用数学眼光去观察生活实际,培养解决实际问题的能力,应成为每位数学教师重视的问题。新编数学教材从概念的形成、方法的归纳、知识的运用等方面已为这方面的教学创造了很好的条件。但如何运用这些条件,创造性地发挥教师的主观能动性,使数学教学更贴近生活实际,培养学生解决实际问题的能力,是要我们不断实践和探索的。下面就谈谈这方面的体会。     

联系实际生活教学培养解决问题能力

在数学教学中,如何使学生＂领悟＂出数学知识源于生活,又服务于生活,能用数学眼光去观察生活实际,培养解决实际问题的能力,应成为每位数学教师重视的问题。新编数学教材从概念的形成、方法的归纳、知识的运用等方面已为这方面的教学创造了很好的条件。但如何运用这些条件,创造性地发挥教师的主观能动性,使数学教学更贴近生活实际,培养学生解决实际问题的能力,是要我们不断实践和探索的。下面就谈谈这方面的体会。     

联系实际生活培养解决问题的能力

数学知识的掌握，对于学生来说，往往会觉得枯燥，数学知识的教学，对于老师来说，往往会觉得乏味，但教师只要试着把数学问题融入生活，就会体验出数学的趣味和作用，这对学生实践能力、创新能力和解决问题的能力的培养都是很有利的。数学学科作为工具学科，它的教学必须理论联系实际，学以致用。这就是人们常说的数学知识必须“生活化”，     

联系生活实际,培养学生抽象思维能力

生活是思维的源泉,生活中处处有数学。我在培养学生抽象思维能力的实践中,深深体会到:联系儿童的日常生活与学习情景,以儿童所熟悉的景与物、人与事,学习与生活活动为载体,有针对性地开展教育与教学活动,是培养儿童抽象思维能力的一条有效途径。数学内容的抽象性,是在它们最终形成后才具有的,在这些内容形成的过程中,却往往以大量具体内容     

联系生活实际，培养学生数学能力

数学教学的成功与否，很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力，而数学能力的强弱在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题。纵观世界教学改革的发展趋势，强调数学与现实生活的联系已成为各个国家课程改革的方向。我国新的课程标准也明确指出，要重视从学生已有的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。随着科学技术的进步和数学本身的发展，数学也越来越多地应用到了人类社会的各个领域，因此，密切数学与现实世界的联系，培养学生运用知识解决简单实际问题的能力，应引起我们的足够重视。那么，如何在小学数学教…     

联系学生生活实际 培养数学探究能力

小学三年级的学生有一定的生活经验，比较关注自己周围有趣的事物。因此，应紧密结合身边的事物，选取生动有趣、与儿童生活背景有关的素材开展数学活动，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系，丰富学生对数学知识的认识和体验，培养数学探究能力。     

联系生活实际，培养学生解决问题的能力

数学知识的掌握,对于学生来说,往往会觉得枯燥;数学知识的教学,对于老师来说,往往会觉得乏味,但教师只要试着把数学问题融人生活,就会体验出数学的趣味和作用.     

联系生活实际 提高解题能力

<正>数学习题教学是数学教学的重要内容,做好习题是学生学好数学的有效途径,初中数学习题在教材中占有大量篇幅,许多与生活实际有关。在教学这类习题时,教师要调动学生的数学学习兴趣,使学生在做习题时树立数学的应用意识,通过习题解答提高数学思维能力与解题能力。笔者以研究对象和基本量之间的二维数量为出发点,开拓学生的数学思维与应用意识,让学生能解决生活中的数学问题。一、数学在农业生产中的运用     

联系生活实际 培养应用意识

数学源于生活，又用于生活。《新课程标准》中明确指出：“使学生感受到数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学学习的过程。”这是数学教学的指导思想和原则。通过生活问题数学化，让学生深刻地体会到数学是解决生活问题的钥匙，从而对数学产生亲切感，培养学生解决实际问题的能力。下面笔者结合自己的教学实践，谈两点认识。[第一段]     

联系生活实际 培养创新思维

生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识具有应用的广泛性，利用这一特点可以启发学生明确每一节课、每一单元的目的和作用，以及数学在生产、生活中的应用价值，由此让学生产生主动参与学习的动机，培养他们的创新精神和能力。     

联系生活实际培养数学意识

“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的……”数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,从课本走进生活,结合生活实际,抓住典型事例,授予思考方法,使学生能真正体验到数学的应用和价值,体验到自己所学习的不只是“文本课程”,更是“生活课程”,体验到数学学习的乐趣和成就感,从而进一步提高学习的质量,提高教育的质量,提高生活的质量.