论主体性体育教学

本从理论角度探讨了学校如何全面实施主体性体育教学。其目的在于全面改革学校体育课程，提高学生的创新能力和创新意识。     

论主体性体育教学理论与实践

主体性教育作为以培养和发展学生主体性素质为核心的全新的教育思想,是一种以促进学生整体素质全面提高为宗旨的教育.从理论与实践角度探讨了主体性体育教学的方法,其目的在于全面改革学校体育课程,提高学生的创新意识和实践能力.     

论主体性教学在体育教学中的应用

体育新课标提出要以学生发展为中心．充分发挥学生的主体作用。这就要求我们在体育教学过程中体现以学生为本，尊重学生，为学生提供表现自我的机会，调动他们的积极性和主动性，使他们主动参与体育活动，培养综合素质．从而达到学生主体发展和全面发展的目的．     

主体性体育教学探索

为改变长期以来学生被动接受体育教育的现象。促进体育课堂教学进一步完善，就必须充分体现学生在教学中的主体地位和主体参与作用，即运用主体性体育教学。     

主体性体育教学研究

主体性体育教学理论，是一种新型的把人作为教学目标的体育教学理论，是凸显学生主体性的教学理论。主体性体育教学具有交往性、民主性、活动性、开放性四个基本特性。要使学生的主体性得以发挥，应启迪、培养学生的主体意识，创设情景，进行主体建构发展主体能力，塑造学生的主体人格。     

学校主体性体育教学探讨

如何建立以体育功能为本位、以个性解放为本位、以运动内在价值为本位的主体性教学,是当今学校体育教学的一个重大课题。本文认为,体育课程教学一定要达到教育目的,就必须建立以学生为主体的教学模式,突出体育课程的工具性价值和实践价值。     

浅谈高校体育教学中的主体性教学

在高等学校体育教学中，充分发挥大学生的主动性，提高体育课的效率，有着非常重要的现实意义。本文结合教学实践经验，对大学体育如何贯彻主体性教学阐述了自己的观点。     

浅谈体育主体性教学实践的几点思考

创造民主的、进取的、开放的、健康的体育教学环境,重视学生的主体作用,把学生主体性发展作为体育教学的终极目标,是学校体育素质教育的根本。本文中笔者就普通中学体育教学实践中的一些认识,谈谈体育主体性教学的几点思考。     

初中体育主体性教学之思考

体育新课程标准实施以来,作为体育教师,必须要改变传统教学理念和方法,充分发挥学生在体育学习中的主体性。笔者通过改变传统教学模式,采用自主探究等方法,取得了理想的教学效果。     

体育游戏在体育教学中的应用价值研究

在对体育游戏相关文献整理的基础上,通过对体育游戏的概念、种类、特点与价值的研究,使体育游戏教学法能给体育教学带来一些新的活力。并希望通过以此研究进一步促进其它相关课程研究的多样化,给课程改革带来一些新的思路。     

“主题性 主体性 研究性”教研活动的尝试

文章以将＂输血功能＂成长转换为＂造血功能＂生成的教师为理念,提出＂主题性主体性研究性＂主题教研活动。主题教研活动的内涵就是使教师在探究活动中学会探究,在体验过程中得到有思想的深刻体验。     

主导-主体教学中的突现行为研究

主导—主体教学理论强调通过发挥教师的主导作用和学生的主体能动作用,从而达到师生互动,提高教学质量和教学效果。通过分析主导-主体教学过程中存在突现行为,提出了利用突现理论来提高主导—主体教学的方法。将突现理论应用在教学过程中,能使教学取得良好的效果,真正提高学生的全面素质,达到教育的目的。     

主体性教学评价的多元性

研究主体性教学的评价问题具有重要的理论和实践意义。与传统教学比较单一化的教学评价相比,主体性教学评价具有多元性的特点。具体表现在评价对象、评价标准、评价方式、评价主体、评价功能等多方面。     

主体性教学的内涵探析

把握主体性教学的内涵对于主体性教学的理论研究与实践具有重要意义。以对主体、主体性以及主体心理结构的认识为基础,与传统教学相比较分析,主体性教学就是承认并尊重教师和学生的主体地位,重视发挥和发展师生的主体性,在以传递知识为基础的师生全面交往过程中建构师生尤其是学生的主体心理结构的活动。     

新教学改革中如何提高学生的主体性问题研究

当前各式教改主要是以教师为主体进行的调研和探讨,强调的仍然是把知识的讲解和灌输作为学习过程的最重要目的,而忽视或淡化了对学生潜能的挖掘,影响了新教改的真正实施。文章以课堂提问式教学方法的实践为引子,分析了苏格拉底式教学法对发展学生主体性的意义,得出发展学生的主体性是评价和检验各种教学方法优劣的关键因素,提出构建促进大学生主体性发展的几点建议,为新的教学改革的顺利进行抛出引玉之砖。     

PBL教学模式在高校体育专业理论课教学中的应用研究

高校体育专业学生学习理论课内容兴趣普遍不高是不争的事实.如何改变目前的不利局面,提高体育专业学生理论课程的学习兴趣是目前高校体育专业课程老师迫切需要解决的课题.通过深入研究,作者认为运用PBL教学模式是一个很好的选择.实施过程中要注意的事项有:1)教师在PBL教学模式中应提出真实性的问题,并促进学生调查和支持性学习;2)PBL教学模式围绕真实的生活情景来组织,问题的设置具有一定的技巧性,要求问题的答案不能是唯一的,而是去激发学生提出多个解决问题的方法;3)在PBL中让学生科学分组进行合作,并鼓励学生共同探究、对话,发展其思维能力和社会性的技能;4)PBL的课堂环境以学生为中心,并鼓励学生自由地发表自己的观点;5)以技术促进教学.     

简论教师期望理论及其在体育教学中的应用

教师期望是一种无形的、巨大的教育力量．其实现过程分为四个方面,作为一名体育教师应使自己对学生的期望富有弹性,用发展的观点去期望学生并信任学生．在体育教学中,应采取多种措施,促进学生适当的、积极的教师期望的形成,从而有效地提高体育教学质量．     

活动单导学课堂：走向交往实践的主体性教育

活动单导学课堂是在深入推进素质教育的背景下,教育者追求＂合目的性＂、＂合规律性＂教育的一种有益探索。活动单导学课堂将学科教学目标赋予系列活动之中,注重学生的参与、经历、交往、实践与感悟,引发的是学生、教师、学校行为的改进和主体成长的文化自觉。     

译者主体性意识在翻译教学中的培养初探

译者主体性是翻译研究中的重要课题,而译者主体性意识的培养,也是翻译教学中的一项重要任务。从培养译者的职业意识和社会责任,培养译者自身的兴趣和发展取向这两个方面对翻译教学中的主体性意识培养进行论述,以期拓宽翻译教学发展的思路。