中学数学建模教学研究与实践

数学被应用在科学技术、日常生活等多个领域,随着技术、工业、经济等学科对数学的应用不断深入,对数学应用能力和创新能力以及数学教育也提出了新的要求。在这种环境下,中学数学建模应运而生,从而与国际数学教育接轨。本文简述了中学数学建模的步骤和方法,并提出数学建模教学应分为初级、中级、高级三个阶段,对学生进行逐步的建模教学,提高学生数学应用的意识和能力。     

中学数学建模教学研究与实践

数学模型的构建过程,不仅能够将学生的认知结构逐步完善,并且能够大幅度提高学生的实践能力以及创新能力,进而为其在今后的工作和生活中解决实际问题做充足的知识准备。由此可见,数学建模能力的培养与素质教育目标是不矛盾的,理应在中学数学教学中得到应有的重视。     

中学数学建模教学实践与认识

一、数学建模教学要突出学生的主体地位学生主体地位是指学生应是教学活动的中心,教师、教材、一切的教学手段,都应为学生的学习服务,学生应积极参与到教学活动中去。数学建模的教学环节是将实际问题抽象简化成数学模型;求得数学模型的解;检验、解释数学模型的解;并将其还原成实际问题的解,从而最终解决实际问题。数学建模     

中学数学建模教学的实践与认识

数学建模思想应用于中学数学教学是行之有效的,是当前素质教育和新课程标准改革的需要,数学建模的教学为中学数学课堂教学改革提供一条新路,为培养更多更好的"创造型"人才提供一个全新的舞台。     

对中学数学建模的一些体会

在数学研究性学习和中学数学建模中常常会遇到实际问题 ,一般认为 ,解决这些实际问题要经历下面的过程 :将实际问题化为数学问题解决数学问题回到实际问题中去 ,其中最关键的一环是 ,如何将实际问题化为数学问题 .本文就这一问题谈一些体会 .1.仔细考察、分析实际问题发生的过程 ,并用数学语言来描述它 ,这是将实际问题化为数学问题的基本思路和方法 .例 1　一房间的房门宽为 0 .9米 ,墙厚 0 .2 8米 .今有一家具其水平截面如图 ,问能否把家具水平地移入房间内 ?实际过程分析　家具水平地移入房间内的实际过程是 :先将家具的ＡＨ边水平地移入…     

中学数学建模的几点体会

著名数学家华罗庚曾经指出:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,数学无处不在。现在"人类进入了数学工程技术的时代"已成为了共识,联合国更将20世纪的最后一年——2000年列为"世界数学年"。在此背景下,以计算机为工具,应用数学知识及解决实际问题的能力将成为21世纪青少年重要的科学素养。     

中学数学建模教学的初步实践与认识

<正>数学新课程标准明确指出:使数学学习呈现出问题情境——建立模型——解释、应用与拓展基本模式,实现数与形、知识与应用的结合.要使“学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练……形成应用意识”.数学模型是数学知识与数学应用的桥梁,研究和学习数学模型,能帮助学     

中学数学建模与应用教学的实践与认识

21世纪课程改革的一个重要目标就是要加强综合性、应用性内容,重视联系学生生活实际和社会实践．这是在课程、教学中注入素质教育内容的具体要求．因此,进入21世纪以后,数学应用题的数量和分值在会考和高考中将逐步增加,中、低档题目将逐渐齐     

建模与中学数学教育

研究了建模与中学数学教育的关系，探讨了我国中学数学教育中实施建模的途径．     

数学建模与中学数学

一、基础知识教学与学生能力的培养不能偏废 我国自隋大业二年(606年)确立科举制度到清末(1901年)废除科举制度，科举化影响我国达1300年之久．中国的教育深受科举化的影响，崇尚考试成绩的思维定势根深蒂固．     

中学数学建模与素质教育

中共中央国务院在《深化教育改革,全面推进素质教育》中指出:实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,重点培养学生的创新精神和实践能力.应试教育向素质教育的转轨,是当前教育教改的方向,也是每个教师义不容辞的责任,中学数学教师应在培养学生的素质上狠下功夫.而数学素质一般认为包括:数学意识、问题解决、逻辑推理和信息交流四个方面.数学建模既有“数学意识”的因素,也是“问题解决”的一部份、因此在中学实施“数学建模”的教学是提高学生应用意识和数学素质的重要途径之一.1中学数学建模基本理念和教学现状数学建模是建立数学模型的缩…     

开展中学数学建模活动的实践探索

一、开展中学数学建模活动的实践情况　　中学数学建模是中学生运用已学的数学知识解决实际应用中的问题 ,它不仅仅是为了“解题” ,而重要的是在于通过建模对各种实际问题获得更深刻的认识 ,即提高双向“翻译”的能力 ,也再现了一种“微型”的科研过程 ,这对学生今后学习和工作都有着巨大的影响。笔者在所从教的北京师范大学天津附属中学所做的实践探索 ,目的在于探讨中学数学建模训练培养高中生创造性思维的规律 ;探索利用数学建模培养高中生创造性思维能力的有效教学形式 ;探讨怎样开展数学建模活动 ,才能有效地提高学生应用意识和能力 ,…     

中学数学建模与教学设想

为增强学生应用数学的意识,切实培养学生解决实际问题的能力．分析了中学数学建模的必要性,并通过对学生数学建模能力的调查分析,发现部分学生数学应用及数学建模方面存在的问题．并针对问题提出了几点意见。     

中学数学建模与创新教育

人类已满怀激情地跨入了充满机遇与挑战的21世纪,这个世纪要求中学教育必须以培养素质高、应用能力与实践能力强、富有创新精神和特色的复合型人才为己任。当今的中学数学教育中,"问题解决"正成为一个热点。在国际上,日本已     

中学数学建模引论

主要针对什么是数学建模，为什么要在中国数学教学中引入数学建模以及怎样将数学建模掺合到中学数学教学中去这三个问题进行了讨论，详尽地阐述了数学建模进入中学课堂的紧迫性，必要性和重要性。     

谈中学数学建模

生活、生产中有许多问题需要用数学方法来解决。但是,对大多数问题来说,这些数学方法并不是明摆在那里,需要我们从中“把数学问题找出来”,这个过程就是建模。什么是数学模型?数学模型就是对实际问题的一种表述。各种数字定义、公理、公式、定理、运算性质、数学理论体系等,都是一些具体的数学模型。建立数学模型的过程就是建模。数学课程标准要求要切实培养学生解决实际问题的能力,增强学生用数学的意识,培养学生运用数学模型解决实际问题,学会把实际问题归结为数学模型。课堂上用数学建模可得到三方面好处。一是数学建模的内容来源于当前…     

中学数学建模引论

本文主要针对什么是数学建模，为什么要在中学数学教学中引入数学建设以及怎样将数学建模掺合到中学数学教学中去这三个问题进行了讨论，详尽地阐述了数学建模进入中学课堂的紧迫性，必要性和重要性。     

中学数学建模引论

本文主要针对什么是数学建模 ,为什么要在中学数学教学中引入数学建模以及怎样将数学建模掺合到中学数学教学中去这三个问题进行了讨论 ,详尽地阐述了数学建模进入中学课堂的紧迫性 ,必要性和重要性。