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本文从课堂结构的分析入手,明确了实施生生互动的价值与障碍;接着对交际法的教育理念及交际活动的特点和类型予以阐述;之后从课堂设计层面提出了实施生生互动的教学框架及操作原则。 相似文献
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与互动交际相关的要素有语言知识、文化知识、非语言交际知识、交际畏惧、语境等。英语课开展互动交际,培养英语能力,可以进行课堂互动、课下与课外互动、人相互动、运用交际策略等各种途径,切实提高学习者的英语交际能力。 相似文献
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建构主义教学理论强调学习者的主动性在建构认知结构过程中的关键作用,指出知识的获得是学习者积极主动地对当前事物意义进行建构,对于我国传统的以教师为主导的语言教学模式有巨大的影响。交际型英语互动课堂是以培养学生语言交际能力为目标的课堂,强调课堂的交际性和互动性。建构主义教学理论和英语交际法都强调学习的主动性、社会性和情景性,可以看出,建构主义教学理论与交际性英语互动课堂模式改革是相互契合的,对当前我国英语教学改革和交际性人才培养有深远的意义和启示。 相似文献
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刘丽平 《成都教育学院学报》2008,22(11):50-53
以教师为中心的传统课堂教学模式已不能适应现代外语教学的要求。为了达到最佳的教学效果,文章在对英语课堂互动教学现状调查研究的基础上,基于国内外课堂互动理论研究和课堂互动在英语教学法中的发展趋势,分析了制约高中英语课堂互动教学的因素,提出了构建有效课堂互动的建议和途径,以提高高师英语专业学生的英语交际和教学能力。 相似文献
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李铁英 《中国科教创新导刊》2008,(21):144-144
课堂互动是交际教学法的核心,是交际教学的必然过程,能否深入理解课堂互动的内涵,并掌握课堂互动的技巧,是决定交际教学成败的关键,本文结合高中英语课程教学对此问题进行探讨。 相似文献
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交际法与外语交际能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
本文对交际法是否是培养学生外语交际能力的最佳途径这一问题进行了探讨.交际法以培养交际能力为目的,借助各种课堂活动,最大限度地提供给学习者使用目的语的交际机会而非传统的重复训练,从而对培养外语交际能力有一定积极作用.但是交际法作为一种输出性的、运用交际培养交际能力的教学手段,忽视了语言知识的系统性和整体功能.基于理论和实践分析,交际法并非培养学生交际能力的最佳途径. 相似文献
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本文对交际法是否是培养学生外语交际能力的最佳途径这一问题进行了探讨。交际法以培养交际能力为目的,借助各种课堂活动,最大限度地提供给学习者使用目的语的交际机会而非传统的重复训练,从而对培养外语交际能力有一定积极作用。但是交际法作为一种输出性的、运用交际培养交际能力的教学手段,忽视了语言知识的系统性和整体功能。基于理论和实践分析,交际法并非培养学生交际能力的最佳途径。 相似文献
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《普通高中英语课程标准》中明确倡导“任务型的教学模式”,而任务型教学的关键是:在对话、互动的课堂中培养学生的英语交际能力。此理念也符合交际法的教学思想。于是,在对话、互动的课堂中培养学生的英语交际能力已成为大势所趋。 相似文献
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交际语言教学法(communicative language teaching)的运用使以往死气沉沉的课堂变得充满生机。交际法强调课堂互动,常采用两人会话、小组活动及课堂讨论等形式。教师提问是引导课堂互动的重要方式,教师的课堂提问方式(Nunan,1989)是很多语言研究者关注的话题。Richard & Lockart(1994)就明确指出了教师提问对二语习得的重要影响。展示性提问(display question)和参考性提问(referential question)各有特点,各有优劣。教师在教学实践中应将两种提问方式有机地结合,以适应交互式课堂教学的特点,切实提高学生的语言输出质量。 相似文献
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在新课程标准和学科核心素养的背景下,教师在外语教学中与学生的课上互动方式值得关注。当今教育界已经达成共识,英语学习是为了更好地进行英语交流,因此英语的交际性功能尤为重要。交际法是同时期提出的众多教学法中最贴近当代外语教学目标的一种,也是目前仍在广泛运用的教学法之一。多数英语学习者在学习过程中缺乏现实的交际环境,这就要求教师在教学中要潜移默化地培养学生语言交际能力。课堂提问是教学的必要手段和方法,本文旨在探讨在交际法教学中进行有效课堂提问的策略。 相似文献
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近年来外语教学改革中盛行的交际法强调教学以学生为中心,开展多种多样的课堂交际活动.与之相适应,教师的角色发生了很大的转变,由传统的单一型逐渐走向多元化和多层次性.文章基于交际法理论,对交际法课堂活动中教师的多重角色进行了探讨. 相似文献
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浅谈高中英语交际教学中的课堂互动 总被引:2,自引:0,他引:2
蒋宗建 《桂林师范高等专科学校学报》2005,19(3):142-145
随着新一轮高中英语课程改革的逐步开展,教师为主导、以学生为中心的交际教学法越来越受到外语教学工作者的重视。而交际教学的成败,关键在于是否能组织好课堂互动。本文论述了课堂互动的基本内涵,并结合教学实践,提出了搞好课堂互动的建议。 相似文献
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培养学生英语交际能力是英语教学的根本目标。现代高职院校毕业生应该具备用英语进行交际的能力,但是相当一部分学生英语学习多年后仍然不具有这一能力。课堂英语教学中的多维互动活动既有利于培养学生的综合能力,又符合高职英语教学的基本要求。本文探讨了课堂互动的含义、理论基础以及互动的具体形式等问题,以期待对英语课堂教学的改善以及口语交际能力的培养有所帮助。 相似文献
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传统的教师一言堂、满堂灌的汉语教学模式已完全不能适应社会的发展,不能满足少数民族学生运用汉语进行生活、学习、工作和社会交往的需要,以交际法为主要手段,通过问答式互动法、情景式互动法、"文本重建"互动法、联想猜测互动法、趣味活动互动法组织汉语课堂教学,构建以培养汉语交际能力为目标的互动式教学模式,最终达到培养学生汉语交际能力的目的。 相似文献
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文章运用英语教学交际理论及心理语言学认知理论,分析了情感因素移情对课堂第二语言交际的驱动作用,并阐明了移情的机理、程序和运作,提出应用移情因素激发学生参与课堂第二语言交际的主张,并依据移情的互动和情感渗透特点及第二语言习得理论的交际原则,讨论了外语课堂上师生二主体间移情式第二语言交际活动. 相似文献
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课堂互动在学习者语言发展中起着重要的作用,而作为促进课堂互动媒介的交际性任务应引起外语教师的关注。交际性任务的设计要结合学生真实的语言与知识能力,处理好课堂上交际活动与非交际活动的关系。同时,交际性任务活动形式的多样化能促进师生之间的多边互动,发展学习者的交际能力。 相似文献