高中旅游地理教学中人文素养教育探析

教育应促进人的全面协调发展,在传授科学知识的同时,注重人文素养教育。高中旅游地理蕴含丰富的人文素养教育内容,是进行人文素养教育的重要阵地。在高中旅游地理教学中进行人文素养教育,学校要创造良好的教学环境,推进地理人文素养教育实践;地理教师要增强自身人文素养,提升人文素养教育能力,充分利用地理课堂和实践双向教学策略提升学生人文素养,实现旅游地理教学目标。     

医学院校人文教育与教育思想观念更新

国内医学院校学生人文知识与精神状况堪忧,针对他们的人文教育虽然已被提上议事日程,但存在诸多弊端。为此,必须更新教育思想观念。教育思想观念的更新首先要求打破现有的医学教育模式,确立新的教育目标,并重新定位人文教育在学校教育工作中的地位;同时在学校课程设置、教育教学方式上也必须冲破传统思想观念的桎梏。另外,为促进专业教育和人文教育的融合,学校务必努力提高教师队伍人文素养;教师也必须通过不断学习等方式,努力实现人文自身素养的不断提高。     

浅谈新教育理念下农村初中地理教学中人文教育的渗透

雅斯贝尔斯说:“教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积。”然而在现实教育中,升学率成了衡量一个学校教育质量的唯一标准,在平时的教学中教师只重视知识的传授,忽视了对学生的品德教育和人文教育。在教学中,人文教育的实施途径主要有:提高地理教师的专业知识和人文素养;整合地理教学内容,将人文教育始终融入地理教学之中;在教学过程中体现人文素养;利用古诗、民谣、谚语,培养学生综合人文素养。本文将对此展开详细阐述。     

教师的人文素养

人文素养是以人文知识、人文态度和人文精神为其构成要素的人的素养,教师的人文素养出于教师的社会角色的需要,是教师专业发展的一个目标,也是教育人文性的决定性因素。     

关于语文教师的人文素养构建的思考

教师的人文素养直接影响学生的个性发展和能力培养。本文通过对教师人文素养要求的解析,详细阐述了当前语文教师人文素养的现状,并针对如何提升中职语文教师人文素养提出了策略措施。教师的人文素养是个人职业道德的重要内容,也是教育人文性的决定性因素。     

校本管理中提升教师人文素养的几点思考

教师的人文素养就是教师所具有的人文精神及在教师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养,主要体现在要有独立的人格,有精神追求,有平等的意识,有强烈的责任与操守.教师人文素养的提升不仅仅是时代发展的要求,更是教师自身发展、学生健康成长与完善的需要!教师人文素养的形成,既由其本身受教育程度所决定,也受周边环境的影响.校本管理作为一种管理理念和策略,已经成为许多国家教育管理理论工作者和实际工作者的共识,成为当代教育管理发展的新趋势和新取向,同时也向我国教育管理研究提出新的课题.如何从我国学校实际出发,构建校本管理的理念和体系,提升教师人文素养的内涵,有待我们做进一步的探索.     

提高教师人文素质:高职院校人文教育的关键

高职院校教师队伍的人文素质发展程度与水平直接制约着学校的职业人文教育质量与水平。提高教师队伍的的人文素养,成为高职院校强化人文教育的关键。鉴此,高职院校应培养一批高素质的双师型教师;加强对教师人文素质的培训;建立科学的教学质量评价体系,将人文教育纳入其中,激励教师开展人文教育。     

浅议构建和谐校园的策略

校园文化彰显校园特色和办学理念,是重要的学校教育资源,是催生教师专业成长和学生生命发展的深厚土壤,是学校人文传统和优良校风的根本之源。构建和谐校园旨在为学校教育发展提供助力,依托人文素养提升构建和谐校园需要全校师生共同努力。本研究以初中学校教育工作为例,分析提升人文素养、构建和谐校园的关键路径,希望研究观点可供参考。     

直面人文素养 促进语文教师全面发展

随着新课程改革的发展和深化,实现学生全面发展是必然的选择。而教师的人文素养已经明显影响到学生人文素养的发展,也越来越引起教育管理人员和教育研究人员的关注,提高教师的人文素养已成为当前教师管理中的一个迫切需要解决的问题。作为语文教师,直面人文素养,了解其内涵、产生的原因、对教育的影响以及应对的策略,对促进学生     

专业发展视域下高职教师人文素养的缺失及提升路径

高职教师专业发展是高职院校提高教育教学质量的必然要求,高职教师的人文素养是高职教师专业发展回归人文性的必然要求。良好的人文素养有利于高职教师树立正确的职业理念,不断提高自身专业水平,更好地教育影响学生。当前,高职教师人文素养在高职教师专业发展中的地位和作用没有得到应有重视,相当一部分高职教师的人文素养与专业素养相比仍显缺失。教育主管部门和高职院校应当转变教师管理理念、完善人才培养模式、加强校园文化建设,共同推进高职教师人文素养的提升。     

小学语文教师专业素养的探究

教师的专业素养需要道德素养、知识素养、能力素养与人文素养的统一,只有具备专业素养,才能促进学生的发展、促进教师的专业化发展,才能有效落实新课程改革、提升整体的教育质量、适应时代的发展。提高小学语文教师的专业素养,不仅教师需要重视自身素养的提升,学校也应该采取合理的措施,提升教师的专业素养。     

提高语文教师人文素养的途径

语文教师肩负着提高学生语文素养、使学生获得语文素养的重任,其前提是教师必须具备深厚的人文素养.人文素养也可称为人文精神,是对真善美和谐境界的人性追求,它来自于平素的修养和化育.语文教师要充分认识具备人文素养的现实意义,自觉提高人文素养,以更高的人文标准为目标,吸纳优秀人物人文素养的精华,同时注重教学相长.而学校也应结合新<语文课程标准>,开展有特色的文化培训活动,促进语文教师人文素养的提高.     

高职专业英语教学中人文素养融入途径研究

人文素养不仅是一个人是否受到良好教育的标志,也是衡量学校教育是否成熟的标准之一。当前高职院校的专业英语教学主要以专业术语识记和专业技能培养为主,更多关注受教育者的技能培养,忽视了受教育者作为社会人的这一主体功能的培养。丰富教师自身人文素养、改革教学考核评价方式、转变教师课程教学理念是高职专业英语教学中人文素养融入的有效途径。     

中职思想政治教育中人文素质教育研究

在中职教学阶段,思想政治是一门重要的学科,思想政治教育也是发展中职学生人文素质的主要途径。因此,教师在进行思想政治教学过程中,应该结合中职学生的思想政治知识基础和人文素质水平,考虑中职学生人文素质目前的现状,结合实际,以学生为教学主体,制订多元化、有针对性的教学计划,使中职学校中不同人文素质基础的学生都能够得到有效的提高,实现中职学生专业素养与人文素养全面发展的教学目标。     

畅想·唱响·畅享——中学音乐教师在互联网时代的敢想敢为

<正>当代教育倡导培养德智体美劳全面发展的学生,艺术教育是学校实现“五育并举”的重要一环。中学音乐教师要遵循美育特点和学生成长规律,以美育人,努力提高学生审美与人文素养,促进其全面发展。然而,我们也面临诸多困难：师资力量不足、教学资料设备短缺、要变身“全能教师”（负责学校的舞蹈、合唱、鉴赏、乐器等教学工作）。     

《开明国语课本》对语文教育发展核心素养的启示

时代与社会的发展趋势促使学校更加关注培养学生的核心素养。在学校教育中,语文学科具有综合性与人文性的特点,对于学生发展核心素养的作用不可小觑。每门学科中的教材作为开展教育的载体,同样是影响核心素养的一个重要方面。而《开明国语课本》的成功之处则在于其自身强大的生命力,主要体现在理念方面丰富多样、综合性水平高;内容方面包罗万象、生活气息浓厚;形式方面生动活泼、特点突出鲜明。对我国现代语文教育的实践也有诸多启示:教师应该注重对"软素养"的培养以及学生内在品质的发展;同时应该解放对教师的束缚,为教师的自主发展留出空间,促进教师自主性的发挥;最终释放学生的天性,使学生具备生存与快乐的能力。     

初中语文教学中学生人文素养的培养策略

在新课改提出之后,人民非常关注学生综合能力的培养。初中阶段是学生人文素养养成的关键阶段,学校应该在教学过程中,做好这方面工作。与此同时,语文教师也应该发挥语文学科在学生人文素养培养中的优势,做好这方面的教育工作。人文素养对于学生未来的发展极为重要,然而现阶段的初中生人文素养培育存在着许多问题,影响着初中阶段学生人文素养培育工作的质量。本文主要探讨了如何在语文教学中培养学生的人文素养。     

中职教师职业素养培养及提升策略之我见

在大力发展职业教育的形势下,本文从理论和实践两个层面,从中职学校教育教学改革实际出发,提出中职教师要不断提升哲学素养、人文素养、专业素养、创新素养、信息素养和双师素养,做到一专多能,主动适应中等职业教育改革与发展的需要;通过采取校本培训、集中培训、联办院校培训、校内外实训基地培训和企业一线顶岗实习培训等多种有效培养策略,整体提升中职学校专业教师的综合素质。     

在班级管理中培养学生人文素养

<正>教育部颁发的基础教育课程改革纲要(试行)在培养目标中强调"科学和人文素养的教育"。他们对青少年形成正确的世界观有直接和重要的影响,因而对确立人生目标关键时期的职教生群体应该更加注重人文素养的培养。班级是学校贯彻全面教育发展方针,实施人文素养教育的主阵地。人文素养思想的渗透,综合素质能力的培养,都有赖于班级配合学校实     

艺术职业院校人文教育与艺术教育融合的研究与实践——以“艺术与人文”课程开发为例

艺术教育既是人文教育的重要内容,也是人文教育的重要途径。基于人文教育与艺术教育融合的理念,开发了“艺术与人文”课程,从教学组织、教材编写、教师授课等方面研究课程的实施办法,为人文教育与艺术教育的有效融合奠定基础;从立足教学内容、依托艺术实践活动、提高教师人文素养等方面探讨二者融合的具体途径,努力实现整合发展学生艺术能力与人文素养的培养目标。