对高职教师应实行"双师"资格制度

教师资格制度是保证教师队伍的基本要求,高职教师既有高校教师的一般共性,又有区别于一般高校教师的特性.在高职院校实行"双师"资格制度,建设一支高素质的高职教师队伍,是提高高职教育质量的根本措施.     

对高职教师应实行“双师”资格制度

教师资格制度是保证教师队伍的基本要求，高职教师既有高校教师的一般共性，又有区别于一般高校教师的特性。在高职院校实行“双师”资格制度，建设一支高素质的高职教师队伍，是提高高职教育质量的根本措施。     

高职教师应实行“双师”资格制度

教师资格制度是提高教师队伍素质的基本保障,高职教师既有高校教师的共性,又有区别于普通高校教师的特性。高职院校实行"双师"资格制度,对建设高素质的高职教师队伍和提高高职教育质量起到了根本性的作用     

对高职教师应实行“双师”资格制度

高职教师既有高校教师的共性特征，又有区别于一般高校教师的个性要求。在高职院校实行“双师”资格制度，建设一支高素质的高职教师队伍，是提高高职教育质量的根本措施。     

高职院校"双师型"教师队伍建设研究

以11所高职院校"双师型"教师队伍调查所得数据为基础,针对高职院校"双师型"教师队伍建设现状,应建立和完善"双师型"教师资格制度、职称评审制度;完善"双师型"教师队伍培训制度;注重"双师型"教师的引进;在合适的时机组建职业教育集团.     

高职"双师素质"教师资格认定制度的探析

在国家大力发展高职教育方针指引下,近年来,我国高职教育事业蓬勃发展,已成为我国高等教育的一支生力军.但高职教育和普通高等教育有着显著的区别.高职教育的教学特征、人才培养模式、培养目标均对高职院校"双师素质"教师队伍建设提出了高要求.建立高职"双师素质"教师资格认定制度,将对高职院校"双师素质"教师队伍建设起到巨大的促进作用.     

高职院校的核心能力与"双师型"教师队伍建设

"双师型"教师队伍质量是高职院校核心能力的重要组成部分,高职院校核心能力对"双师型"教师队伍质量提出了更高的要求.分析高职院校核心能力对"双师型"教师队伍的质量需求和形成"双师型"教师队伍质量"短板"的成因,基于高职院校实际,提出提升高职院校"双师型"教师队伍质量水平的重大管理举措.     

高职院校的核心能力与"双师型"教师队伍建设

"双师型"教师队伍质量是高职院校核心能力的重要组成部分,高职院校核心能力对"双师型"教师队伍质量提出了更高的要求.分析高职院校核心能力对"双师型"教师队伍的质量需求和形成"双师型"教师队伍质量"短板"的成因,基于高职院校实际,提出提升高职院校"双师型"教师队伍质量水平的重大管理举措.     

高职院校"双师型"师资队伍建设探讨

"双师型"师资培养是高职院校师资队伍建设的重点,也是张扬高职特色、培养学生创新和实践能力,开展教学改革,提高教学质量的关键。为建设"双师型"教师队伍,教育主管部门要建立相关制度,使"双师型"教师队伍建设科学化、制度化、规范化。高职院校要以人为本,提高教师专业发展能力,制定"双师型"教师队伍的培训计划,改善师资结构,而高职教师本身要提高认识,转变观念,积极参加职后培训。     

谈高职院校"双师型"教师队伍建设

"双师型"教师队伍是全面实施实践性教学模式,强化学生动手能力培养,提高高职院校教学质量的关键。高职院校应该明确"双师"标准,建立健全专职教师继续教育和专业实践制度,改革与完善兼职教师聘任制度,在职称评聘及薪酬待遇上向"双师型"教师倾斜,切实加强"双师型"教师队伍建设。     

浅谈高职院校"双师型"教师队伍建设

提高高职院校教学质量,拥有"双师型"教师队伍是关键.认识到"双师型"教师队伍建设的必要性,提出对我国高职院校"双师型"教师队伍建设的建议:提高认识,校企合作,政策和体制激励.只有这样,才能建设一支高素质的"双师型"教师队伍.     

试析高职"双师型"教师队伍的建设

"双师型"教师队伍的构建是高职院校内涵建设的重要内容之一.通过对高职院校"双师型"教师队伍的培养途径及内部制约因素进行分析和讨论,并且提出了促进"双师型"教师队伍建设的建议.     

高职"双证制"教学模式的研究与实践

"双证制"是把高职教育与职业资格联系起来的重要途径之一.文章结合笔者在高职教育"双证制"教学模式中的实践,从教学整体设计、课程设计、考核方式设计、"双师"教师队伍建设、社会资源、教学效果等方面,探讨高职教育与职业资格证书制度衔接的思路和方法.     

高职院校"双师型"教师队伍制度建设的探析

文章针对高职院校"双师型"教师队伍的制度建设中存在的诸多问题,进一步明确界定了"双师型"教师的含义,并从健全法规及制度体系、加大人事制度改革力度,完善高职院校"双师型"教师培养机制等几个方面提出了建设性意见.     

国外高职"双师型"教师队伍建设的经验及启示

"双师型"师资队伍是高等职业教育人才培养质量的根本保证.国外发达国家"双师型"师资队伍建设的成功经验的启示:严格任职标准,明确高职"双师型"教师任职资格;健全培训体系,帮助高职"双师型"教师及时更新自身知识结构;完善选聘制度,建立专兼结合的高职"双师型"教师队伍;夯实激励机制,提高高职"双师型"教师的待遇与地位.     

高职院校"双师型"教师队伍的培养

文章在分析当前我国高等职业教育的"双师型"师资队伍现状的基础上,提出了从制度建设入手,推进高职院校"双师型"教师队伍培养的具体意见与建议.     

"双师型"教师队伍建设现状分析及对策

"双师型"教师队伍建设是提高高职院校教育教学质量的关键,是高职院校生存和发展的基础."双师型"教师的培养是高职院校师资队伍建设的重要内容.文章论述了高职院校"双师型"教师培养的意义,指出了高职院校"双师型"教师培养的重要性和紧迫性,回顾了当前高职院校"双师型"教师队伍培养的现状,分析了"双师型"教师培养中存在问题的原因,并对高职院校"双师型"教师培养提出了建议.     

浅谈高职院校"双师型"教师队伍建设——以湖南交通职业技术学院为例

"双师型"教师队伍建设是高职院校工作的重点和关键,建设一支能够适应高职教育需要、具有高职特色的"双师型"教师队伍,是高职院校普遍关注的问题.文章以湖南交通职业技术学院为例,探讨了学院"双师型"教师队伍建设过程中存在的问题并提出几点建议.     

打造强势"双师型"教师队伍的实践

在高职教育中,加强教师队伍建设,优化教师队伍结构,全面提高教师队伍的综合素质,必须建设一支高素质的集专业理论与实践技能于一身的"双师型"教师队伍.各高职院校要强化第一资源的"双师型"师资建设,做好相关工作.     

"双高计划"背景下高职"三教"改革的价值、问题与路径

高职"三教"改革是落实"双高计划"、深化高职教育内涵建设、提高人才培养质量的关键突破口.当前,我国高职"三教"改革还面临诸多问题:教师层面,师资队伍结构不合理,教师培养制度和评价机制不健全;教材层面,内容陈旧,编制体制僵化,遴选机制不完善;教法层面,课堂教学方法单一,理实割裂.为此,需要进一步优化高职"三教"改革路径,具体包括:深化高职教师培养制度改革,优化教师队伍结构,提升师资队伍质量;深化教材编排体系,实施精品教材建设工程,优化教材优选机制;加快落实教法改革,构建现代化、多元化的课堂教学生态.