算式中的括号该怎么读?

笔者在一些相当级别的公开课上经常听到教师和学生在读带话号的运算式题时，对算式中的括号一律读着“括号”。例如：算式630÷（15＋20）便读作“630除以括号15加上20括号”。笔者认为这种读法是错误的。因为这种读法没能把括号的用意明确地表达出来，没能起到读题的作用。那么，算式中的括号到底该怎么读呢？首先，要明确括号在算式中的作用。括号的作用就是揭示并明确保证题目既定运算顺序不变。如上例：630÷（15＋20）运用括号就是提示“本题先求15与20的和”，并确保其先算的顺序不变。其次，要明确读题的作用。读题就是要将题目的运…     

把握小学数学阅读,促进数学思维发展

<正>根据调查研究发现，在数学考试之后，有超过50%的学生认为自己没考好的原因在于没读懂题目；有20%的学生没看清楚题意，不认真看题；有15%的学生认为题目陷阱太多，以为自己做对了，实际上做错了……这些调查结果都体现了一个问题，即数学阅读的重要性。而大多数家长有一个错误的认知，即认为阅读只有在语文和英语学习中才是最重要的，数学还是要靠运算和推理。但是随着教育的发展，在目前的数学学习中，数学题目越来越复杂、陷阱越来越多，推理的步骤也越来越多，如果不重视数学阅读的重要性，就容易被题目带偏，从而错失正确答案。因此，在解决问题的过程中，阅读在数学思维的培养中是十分重要的。     

浅谈如何提高小学生数学阅读能力

在考试中有些十分简单的题目,但学生也答错题;写作业时,上面的题目写的是这个数字,而列式时却写到别的数字……教师就埋怨学生粗心大意,没看清楚题目就乱写了.     

挖掘图形潜在价值 培养学生创新精神

图形作为一种几何语言，是信息的重要载体．在解几何题时，如果只是一味地教给学生就题论题，学生就不会把图形看“活”，至于图形中更为有用的信息就得不到挖掘，更谈不上得到其中深刻的规律了；反之，如果注意图形的引申、变化，那么往往可以得到一些令人满意的结论，这对训练学生的思维大有裨益．事实上，教材中的一些例题、习题往往都隐藏着一些潜在的功能，教师要善于引导学生挖掘问题的各个方面，充分发挥它的功能和作用．     

课堂的『活』与『乱』

专家在评价课堂教学时指出：“评价课堂教学乱不乱，要看学生的注意力。如果学生把注意力集中在学习上，这样的课堂教学就不叫乱。如果学生没把注意力集中在学习上，形散神又散，这样的课堂教学就叫乱。”在课堂上学生为了抢答提问把手举得很高；有时为了弄清学习上的问题，而争得面红耳赤；甚至为了探究一个问题而离开了座位、学习小组，这样的课堂教学，表面上看似乎有点“乱”，实际上是“活”。但对这种“活”，也要有新的规范，过于放纵，则不利于提高课堂教学效益。要让课堂规范，就要掌握调控策略，教师应具备较强的驾驭课堂的能力。既要放得开，又要收得来。     

一堂“没有完成”教学任务的课

在五年级一堂找规律的活动课上，教师出示问题：2，4，6，7，10这一串数中，哪一个与众不同?立即就有不少学生举手。一位学生说：“7与众不同，因为这5个数中只有7不是双数，如果把7换成8就有规律了。”师生对此回答都感到满意，教师还补充道：“是的，把7换成8后，这一串数中每一个都比它前面的一个多2，这就是你们将来到中学要学的等差数列。”教师正准备出示下一题时，不料有一位学生说：“10与众不同”，还没等她说完，全班哄堂大笑，教师也一怔，连忙追问：“你有什么理由说10与众不同?”这位学生满脸通红地说：“这5个数中，就只有10…     

第九册

１４鲸［题旨说明］ １．第一题，紧扣“抓住事物特点写”这一重点训练项目，提出了理解上两个层次的要求：一是课文是从那几方面讲鲸的特点的？要引导学生通过对课文各自然段内容的理解，归纳出课文讲了鲸的哪些方面的特点；二是要在弄清讲了几个方面的特点以后，深入理解课文，明白每一个方面的具体内容，并能用自己的话概括地说出来。在组织对该题的训练中，要把训练的目的指向对学生进行理解、概括、表达能力的训练。 ２．第二题，目的是让学生认识说明中列举数字的方法，丰富学生表达的方法。练习中，可采用“画——读——议”的顺序进…     

寒假智慧乐园

<正>填一填图中有三行数,每一行数的和分别是11、14、17,请你算出空格里的数。如果要让每一行的和都是14,那么把第一行和第三行的哪个数交换就可以了？你来交换一下吧。算一算下图中的每个汉字对应着不同的数字,其中“年”不大于4。请你算一算,在括号里写出对应的数字。     

多一把尺子 就多一个好学生

好学生是我们每一个老师都喜欢的，都期盼的。我们恨不能使每一个学生都成为好学生。但是，好学生在哪里呢?在我们许多教师的心目中很难找到几个好学生，因为好学生的标准太高了，太难了。什么样的学生才能算是好学生呢?对这个问题可能仁者见仁，智者见智。笔者认为，评价一个学生是不是好学生，关键要有一个科学合理的“标尺”，关键看老师用什么样的尺子去衡量学生。如果运用一个不合适的尺子去衡量，肯定找不到好学生；如果只用某一把尺子去衡量，可能就会有很多学生不是好学生；如果用各种不同的尺子去衡量，就会有很多学生是好学生。甚至有的班级全班学生都是好学生。     

蹲下来看学生

最近，听到这样一句话：“老师要蹲下来看学生。”我十分佩服说这句话的人，佩服他对教育、教学感悟得竟如此之深。是的，在老师眼里，学生之所以“小”，是因为老师站着看他们。老师是大人，个子高，站起来看，学生当然就显得渺小，看他们做什么事都幼稚可笑，甚至于看不顺眼。我们常说，老师要走近学生。什么叫“走近”？走近学生，即了解学生和他们打成一片，成为他们中的一员。蹲下来，见了学生流鼻涕，便不会斥之为“不讲卫生”；见了学生只穿了一天就脏了的衣服，便不会斥之为“邋遢”；见了男孩子把毛毛虫放在女孩子的衣领里，就不会…     

后进生转化需“三心二意”

后进生转化，是班主任工作中的重点和难点之一，更是实施素质教育的题中应有之意。做好后进生的转化工作，是每一位班主任都要面对的问题，也是班主任工作中的一个永远探索不尽的课题。笔者认为，在新形势下，要做好后进生的转化工作，班主任必须做到“三心二意”。“三心即信心、爱心和恒心；“二意”，即处分学生不随意，受到委屈不在意。     

“喂猪”题和“耍猴”题赏析

同学们,你们知道在所有的动物当中,为什么猪最笨,猴最聪明吗?让我来告诉你们吧,那就是:猪是人喂笨的.猴是人耍聪明的。我们通常把只要听清楚了或看清楚了就能做出来的题叫“喂猪”题(有专家称“弱智题”);不仅要听清楚了或看清楚了。还要想清楚了才能做出来的题叫“耍猴”题。下面我们就先来欣赏几组这样的题目吧。所有的1代表“喂猪”题,2代表“耍猴”题。     

图图转换：高考地理图表题制胜法宝

图像被称为地理语言,地理试题往往是“无图不成题”。高考的公平、公正性使命题者在编制试题时要考虑到每一道题的图像对每一地域、每一个考生而言都是公平的。图像的新颖性,就是为了突出试题的公平性。所谓新颖性就是学生没见过,老师没讲过的图像,强调陌生就是为了保证公平公正的目标的实现。同时,通过新颖的地理图像考查学生获取有效地理信息的能力 ,     

高中毕业考试参考试题(文科)

考生注意:这份试卷共八大题,满分120分。一、选择题(本题满分30分)本题共有10个小题,每个小题都给出代号为A、B、C、D的四个结论,其中有且只有一个结论是正确的,把正确的结论代号写在题后的括号内,每一个小题,选对的得3分;不选、选错或者选出的代号超过一个的(不论是否写在括号内),一律0分。     

后进生转化需“三心二意”

后进生转化，是班主任工作中的重点和难点之一，更是实施素质教育的题中应有之意。做好后进生的转化工作，是每一位班主任都要面对的问题，也是班主任工作中的一个永远探索不尽的课题。笔认为：在新形势下，要做好后进生的转化工作，班主任工作中的一个永远探索不尽的课题。笔认为：在新形势下，要做好后进生的转化工作，班主任必须做到“三心二意”。“三心即信心、爱心和恒心”；“二意”，即处分学生不随意，受到委屈不在意。     

由一道考题想到的

由一道考题想到的泊头师范李同贤一次，一位小学一年级的学生问一道数学小测题，我看了后不禁吃惊。那道题的题目是：把１至９九个数填入图”中的“□”内，使各行各列各对角线上的数字之和都是１５。这是道三级幻方题。其常见解法有二：１．杨辉法：九子排列，上下对易，...     

探究和实践，一个都不能少

按照认识论原理，学生要学会新的知识，通常要经过两个步骤：了解、掌握新知识；实践运用新知识。在认知过程中，这两个步骤都不可或缺。然而，在应试教育中，我们注重实践运用的程度超出了了解、掌握新知的程度：一个公式、一条定律、一点结论以很快的速度直接摆在学生的面前；接着，铺天盖地的习题接踵而至。学生沉人茫茫题海、苦练强磨，最终以机械的方式、条件反射的感觉、固有的思维模式解开了一道又一道的“难题”；其后果是学习“好”的学生，知道了成千上万道题的解法，但是只要题目没做过或者稍加变化，还是不会举一反三。     

“差生”的心理探析及对策研究

一所学校、一个班级，学生总有好的差的。作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心“差生”。关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著；“优生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但“差生”则不然。有些差生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。这样的“差生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说，“差生”就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“差生”的心里也有成才的欲望、也有进步的要求、也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。我认为。作为一个好教师，更要特别关注“差生”的成长，要想成为一个好教师，也要从关注“差生”的成长着手，并且把最后的基点落在关注“差生”的成长上。     

怎样布置语文作业

教学过程中不可或缺的重要环节之一是作业。语文学习要“课内打基础，课外练功夫”，“课内长筋骨，课外长肌肉”。要提高“练筋骨、长肌肉”的功效，就必须重视布置作业。传统方法是教师设题或指定成题，学生解答，教师批阅，发现问题，集中评讲；练习方案和练习效果依赖于教师的经验，作业模式单一，数量统一，层次划一，让全班甚至全年级都来做相同的作业。这样的作业一方面不能充分考虑学生的学习意愿与个体需要，另一方面也不适合每一个有差异的学生个体的发展，同时会使学生产生厌学的负面影响。     

提高地理课堂效率的有效方法

山东省教育厅明确提出“三个还给”，其中一个就是“把时间还给学生”，也就是要给学生充分的休息娱乐时间。在学习时间比过去少的情况下，如何保证学生的学习效果呢？这就要求每一位教师都要想方设法提高课堂教学效率。下面是笔者在地理课堂教学中的一些做法和体会。