引导学生学会自我反思

《数学课程标准(实验稿)》指出:“数学教学要使学生通过对解决问题的反思,获得解决问题的经验。”反思是主体自觉地对自身活动进行回顾、思考、总结、评价、调节的过程,是辩证思维的一种体现。反思,能使人看到自己的成绩,找出自己的不足之处,明确今后努力的方向。引导学生对自己的学习进行反思,是培养学生学会学习的重要方法之一。我在数学教学中引导学生学会自我反思的做法有:1.引导自我提问。《数学课程标准(实验稿)》指出,要培养学生“对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识,并愿意对数学问题进行讨论,发现错误能及时改正。”学生如…     

引导学生学会自我反思

《数学课程标准(实验稿)》指出：“数学教学要使学生通过对解决问题的反思，获得解决问题的经验。”反思是主体自觉地对自身活动进行回顾、思考、总结、评价、调节的过程，是辨证思维的一种体现。反思，能使人看到自己的成绩，找出自己的不足之处，明确今后努力的方向。引导学生时自己的学习进行反思，是培养学生学会     

引导学生反思 提高复习效率

本文通过引导学生对同类题目的反思,对解题方法的反思,对教材典型题目的反思、引申、拓展,系统地论述了如何引导学生反思,以提高复习效率。     

在数学复习中引导学生反思、整合、创新

根据现代认知心理学学习阶段的理论,结合优秀学生的数学复习经验,应该从“反思”、“整合”、“构建认知图式”、“培养创新意识”四个方面综合考虑,在数学复习的过程中,使学生有一个清醒的复习意识,逐渐养成良好的复习和学习习惯,切实提高数学成绩。     

高三复习中如何引导学生进行解题反思

在数学教学中,加强“解题反思”的研究,有利于教师改进教学方法,增强教学的有效性,有利于学生在学习中进行自我评价和自我调节,学会学习,从而提高学习质量。本文从优化解题方法,系统归纳题型,构建知识网络等方面,介绍了如何在高三复习中引导,学生进行解题反思,使学生解题思路分析更加清晰,新旧题目更加连贯,从而使解题效率得以提高。     

引导学生在反思中选择

全日制义务教育《化学课程标准》明确指出：“义务教育阶段的化学课程，可以帮助学生理解化学对社会发展的作用．能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能作出更理智、更科学的决策选择。”以教材内容为载体、选择变换教学策略、引导学生提出问题——猜想假设——寻求证据——解释结论——反思评价——决策选择是新课标对化学教师提出的新要求。     

引导学生在反思中学习

在学习中反思,可以把学习中获得的道理内化为自己的品质并指导自己的言行;可以保持积极探究的良好心态,把所学的书本知识转化成自己的知识,逐渐形成能力并实现知识自我增长,为创新能力的发展打下良好而坚实的基础;可以对既有的学习方法和经验进行不断改进,提高学习的效率和效果。教师可从以下几方面来帮助、引导学生进行学习反思。一、检视学习态度,反思学习过程学习态度的好坏不仅决定学生是否会有一个好的学习过程,更决定了学习效果的好坏。学习态度端正的同学会设法培养自己的学习兴趣,即使是学习的基础不够扎实,他会通过诸如多问多练等…     

如何在复习中引导学生思考

小学数学是一个由浅入深,由易到难的知识系统,各部分知识之间有一个相对完整的逻辑结构。在进行复习时,不能局限于学会解题,要引导学生深入思考,弄清知识深化的递进层次和结构。如学习“一     

浅谈小学数学教学中如何引导学生学会反思

<正>荷兰著名数学家和数学教育家费赖登塔尔教授指出:"反思是数学思维活动的核心和动力。"小学生的数学学习是一个思考过程,更是对自己的思维活动和经验的反思过程。在数学教学中注重学生反思能力的培养,有利于学生提高主     

引导学生在活动中学会创造

一、激发兴趣,丰富想象力 兴趣是丰富想象力的前提。数学活动课的内容可克服学科教学整齐划一的弊端,照顾个性差异,形式灵活多样,因而能最大限度地激发学生兴趣,使之全身心投入到活动中去,丰富他们的想象力。我们设计活动课时每一内容和形式都力求给学生新奇感,使他们大胆想象,探索求新。如数学游戏、智力     

引导学生在语文课堂中学会表达

语文教学的主要任务是培养学生的听、说、读、写能力.在语文教学过程中,教师起到主导作用,即要去激发学生学习语文的兴趣,去调动学生感知和理解语文知识,引导学生学以致用,进一步构建自己的认知结构.在这种主导过程中,更重要的是,要引导学生主动参与,学会叙述,懂得表达,从而发展自己的语文知识结构,创新知识.那么,如何引导学生学会表达、提高表达能力,笔者就此谈谈自己的几点见解. 一、引导积累,为表达打下基础 "书读百遍,其义自见",这里强调的是积累的重要性.积累之所以重要,是因为它符合"厚积薄发",语言积累多了,在文字的表达中会把吸收积累的知识自然地流露出来,从而创新并最终形成自己的表达语言.学生时代正是知识积累的黄金时期,在积累的过程中,学生会不断反复地筛选、提炼语言信息,从而提高表达能力.     

在劳技课中引导学生学会自主管理

中学劳技课要抓住手脑并用、四育协同的特点，尊重学生意愿，引导 学生学会自主管理，生动活泼地体险成功的创造教育，提高综合解题能力。     

引导学生在辩论中学会提问

为了培养学生发现问题和提出问题的能力,我从不对学生的不同答案进行"仲裁",而是引导他们相互辩论,在辩论中自主理解和掌握知识,同时锻炼学生发现问题和提出问题的能力. 比如:一块长方形菜地平面图的比例尺是1∶500,这块菜地的图上面积和实际面积的比是().有的学生认为答案是1∶500,有的认为答案是1∶250000.我让两种不同意见的同学分别选出一名代表辩论,持相同意见的其他人可以补充发言.     

在阅读教学中引导学生学会表达

叶圣陶说：“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和写作技巧。”因此根据教材特点,精心选择读写结合点。给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据,及时让学生进行模仿和创造性运用练习,效果才是显著的。     

引导学生在阅读中学会质疑

民主氛围是学生学会质疑、敢于质疑的土壤；没有这块土壤，学生质疑能力的形成只能是一句空话。民主氛围应该包括民主平等的师生关系，宽松和谐的教学气氛，学生可以发表不同的见解，学生可以向老师质疑问难等。营造这种氛围可从三个方面着手。     

引导学生在阅读中学会推想

<全日制义务教育语文课程标准>(实验稿)提出了一系列新的语文课程理念和语文课程目标.其中有一点至今没有引起人们的重视,那就是在第三学段(5～6年级)的阅读目标中,第一次明确提出了关于推想的要求:"联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果."     

在课堂中引导学生学会倾听

小学阶段是人生训练听力的黄金时期和关键时刻,学会倾听是发展智力的强有力手段,是学生接受信息、增长知识的捷径。因此,在课堂上教师要培养学生良好的倾听习惯,不仅要使学生想听、愿听,而且要会听、听得明白。而学会倾听,需要良好的指导,教学生学会倾听是教师的重要责任。我在教学实践中,主要从以下几方面着手:     

引导学生在辩论中学会提问

本期“讨论吧”话题是：“学生不会发现问题,不能提出问题,怎么办？”（详见本刊2013年第5期）数十位老师从不同的角度,结合具体的教学案例阐述了自己的观点,     

引导学生在阅读中学会推想

《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)提出了一系列新的语文课程理念和语文课程目标。在第三学段(5～6年级)的阅读目标中 ,第一次明确提出了关于推想的要求 :“联系上下文和自己的积累 ,推想课文中有关词句的意思 ,体会其表达效果。”所谓推想 ,简而言之 ,就是根据已知去推测、猜想未知。推想是一种重要的思维方法 ,在日常生活、科研活动中 ,有着广泛的应用。推想也是一种重要的阅读技能。在阅读的过程中 ,读者常常需要借助自己已知的文本中的某些信息 ,利用自己的积累(主要是阅读积累 ,同时也包括生活积累) ,对自己尚未得知的文本中的某…