读写结合训练类型例谈

读写结合,我的理解就是“随文练笔”,旨在通过练笔活动促进言语形式与写作方法的迁移,加深对课文内容与思想意蕴的理解,从而达到以读引写、以写促读的效果。这种练笔属于专题式的单项训练,主题鲜明,目标明确,又有文本阅读为依凭,因而学生容易上手,练习兴趣浓厚,是提高语文教学实效,提升学生读写水平的理想途径。     

小作文的新形式——读写结合

读与写是母语学习永远说不完的话题。阅读是信息的感知、吸收，是知识的理解、获取，是人的主体心灵与五光十色的外部世界对接沟通的渠道；写，是对“读”的思考与反馈，是我们与外部世界的一种沟通与交流，是寻求、表达、创造、认识自我的一种生存手段。读与写对于我们的生命是这样的重要。没有闽读，我们将感到孤独与茫然，而写作，那是我们自由生命真正的“栖居之所”。读与写的沟通、组合，将会唤起阅读者主体的积极状态．这种状态会促使阅读时筛选、内化的敏捷，丰富、有效的信息感知，是心灵、思维、智慧的营养基，而从我们笔下流淌出来的文字、那是我们“存活”着、内心生机勃勃的标志。     

读写结合,润物无声——作文教学例谈

"我们作文,要写出诚实的、自己的话。"所以,本人从"巧用训练项目、抓住课文特点、借助新闻媒体"三个方面来确定读写内容,以此进行探讨,达到了"润物无声"的效果。     

课内读写训练小练笔例谈

阅读与习作是语文学习的重头戏,读写结合不仅是一种具体的教学方法,而且也是语文教学的基本规律之一:读是吸收,写是倾吐,读影响和制约着写,写又反过来促进了读。在实施新课程的今天,如何使这条经验发扬光大?笔者以为,教师应充分挖掘教材特点,找准读写结合的点,让学生进行不拘形式的练笔,把学生对文章内容的多元解读通过个性化作文表现出来,学生感到心中有物,自然下笔如有神。在此,笔者就自己的教学实践作一些尝试,呈现一些成功的经验。     

例谈三年级读写结合训练

古人云:“读书破万卷,下笔如有神.”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”这充分说明“多读”、“熟读”对提高写作水平有极大的帮助.叶圣陶先生也指出:“学生读得好,才能写得好.”“阅读得其方,写作之能力亦即随而增长.”可见,读写是相通的,读写结合是语文教学的基本规律之一.三年级是个承上启下的特殊阶段,如何在这一阶段抓好读写结合训练呢?笔者结合自己的教学实践谈谈自己的一些粗浅认识和体会.     

例谈三年级读写结合训练

古人云：＂读书破万卷,下笔如有神。＂＂熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。＂这充分说明＂多读＂＂、熟读＂对提高写作水平有极大的帮助。叶圣陶先生也指出：＂学生读得好,才能写得好。＂＂阅读得其方,写作之能力亦即随而增长。＂可见,读写是相通的,读写结合是语文教学的基本规律之一。三年级是个承上启下的特殊阶段,如何在这一阶段抓好读写结合训练呢？笔者结合自己的教学实践谈谈自己的一些粗浅认识和体会.     

小学语文读写结合训练例谈

<正>一、仿写:顺木之天,以致其性模仿是儿童的天性,教学中我们应顺应孩子的成长天性,搭建好由读到写的桥梁,让学生在形式多样的言语实践中学习语言、积累语言和运用语言。句式的仿写,学遣词造句。三年级习作重点是段的训练,从选文中我们可以切身感受到编者用心良苦。例如,《富饶的西沙群岛》一文,第二自然段的因果句式,第三、五自然段的并列句式,第四自然段的总分总句式,还有第六自然段的总分句     

练习16 读写结合作文训练

<正>1.阅读下面的材料,根据要求写作。本专辑练习1《过滤泡：互联网对我们的隐秘操纵》普及了互联网搜索引擎的知识。当我们在数字时代遇到调动知识的困难时,常常求助强大的搜索引擎,“去问百度”已经成为了一种生活习惯。同时,过度依赖搜索引擎也可能带来思维的懈怠,甚至发生个人隐私泄露、信息分离、文化隔离……以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。     

读写结合小作文教学设计

小作文是配合大作文的一种较为灵活的练习写作的形式。唯其省时、短小、形式多样,所以,如设计得好,在遣字造句、布局谋篇、表达思想方面,其教学效果并不亚于大作文。语文教学包括讲读和作文两个主要部分,叶老说过,课文不外乎是个例子。因此,我在小作文设计上,特别注意了读写结合:这样不仅培养了学生的写作能力,也巩固了讲读课的教学效果。一、变换式小作文。主要是变换课文体裁的小作文形式。如《革命烈士诗三首》,可要求学生将其改写成三篇散文,即把凝炼的诗句加以具体化。通过练习,不仅帮助学生进一步理解诗歌的特点和它的感人力量,培养他们的无产阶级情操,而且也发展了学生的形象思维能力和运用语言的能力。     

赏析 练说 作文——小语中年级片断训练的读写结合

段的训练是小学中年级语文教学的重点,是由句子训练到篇章训练的重要环节。笔者采取读写结合的方法加强段的训练,既巩固了低年级阶段的句子训练,又为高年级阶段的篇章训练打下了良好的基础。一、以课文为例进行赏析重点段是阅读教学的重点,也是片断训练的范例。在教学...     

读写结合 巧妙激发——高考描写类小作文快速训练实例

近年的高考小作文以“描写”为检测重点,字数要求一般为２５０字左右,分值大约２０分。小作文虽“小”,但如果平时训练欠佳,考生就无法拿到好分数。不少教师在高考小作文训练方面下了深功夫,取得良好效果。我们的作法是“读写结合”、“巧妙激发”,即在指导学生阅读...     

读写结合例谈

读写结合例谈林美英（赣州市西津路小学）阅读与写作是语文教学中的两个重要内容。如何循序渐进地提高学生的阅读和写作能力呢？我认为从教材入手，把阅读和写作有机地结合起来，这是切实可行的重要途径。我国教育家叶圣陶先生在他的《语文教育论集），中，对语文教学中阅...     

“读写结合”中的课文作文例谈

<正>读写结合,是传统的教学方法之一,在我国作文教学中也是一条成功的主要经验,在培养学生能力方面确实起到了一定的作用。但是,当前中学语文教学存在着一种阅读与写作相互脱节的现象。如何充分利用现有的语文教材,更好地将阅读与写作结合起来,进一步提高中学生写作水平,这是语文教师必须引起高度重视的一个现实问题。中学阶段的写作训练,应加强读写之间的有效沟通,善于将读与写结合,相互促进。大量的实践证明,这     

例谈《颐和园》读写结合训练点

阅读教学与写作教学的结合,是提升小学语文课堂教学效果行之有效的方法。不同的教学重点,在选择读写结合训练点时也不相同。《颐和园》一文,读写结合训练点较多,可以让学生想象画面写,深化对文章的体会;可以变换体裁写,以内化文本语言;也可以在阅读中得法,迁移全文的写作方法,这样就能达到读写的水乳交融、浑然一体。     

句群读写训练例谈

句群读写训练在小学二、三年级阅读教学中占有异乎寻常的地位,它是由读写句子向读写段篇过渡的桥梁,也是作文教学启蒙的必然过程.此段教学如果处理不好,必将影响学生的作文习惯和思维轨迹.     

初中语文读写结合作文序列训练策略研究

本文以前人在读写结合教学方面研究成功经验的基础上结合自己教学实践为依据,认为初中作文必须遵循作文教学规律,以阅读为基础,以读促写,读写结合,这是提高学生作文能力的一条重要途径。     

读写结合创新路——烟台市语文中考作文命题改革例谈

遵照教育部关于语文中考命题改革“重点考察阅读、写作能力”和“试卷结构力求简约”的要求,烟台市1998年语文中考作文考试在“读写结合”上做了有益的探索。所谓“读写结合”就是将阅读测试中的某一则材料作为学生作文的原始依托材料,学生在理解、掌握阅读材料的基础上,联系自己的生活经历和知识积累,寻找共鸣点(亦即写作点),根据命题要求作文。下面是烟台市1998年语文中考阅读材料和作文试题: