以“面向21世纪课程教材”为切入点进行热学课程改革研究与实践

文章分析了近年来热学教学现状，提出了以“面向21世纪课程教材－《新概念物理教程－热学》作为切入点，探索热学教学内容和课程体系改革的思路和途径；文章提出了主辅教材观点；同时对一般本科院校和新升本院校使用《新概念物理教程－热学》教材存在的困难进行分析，并提出了解决途径。     

中考热学综述

初中物理热学部分共有三章，即初二第四章《热现象》，初三第二章《分子运动论内能》、第三章《内能的利用热机》，与热学密切联系的还有初三电学第九章中的“焦耳定律”和“电热的作用”两节内容。本分四个方面综述如下。     

《热学》课程专题讨论教学模式的探索

本文立足《热学》课程教学,在已有实践基础上分析了传统教学模式存在的问题,通过引入专题讨论教学模式并完善配套考评制度,从整体上推动《热学》课程的教学改革,最后总结这种新教学模式的独具特色之处。     

谈热学、光学、原子物理学试题的特点与复习要求

一、《考试大纲》对热学、光学和原子物理学的要求 《考试大纲》中规定，热学、光学、原子物理学三部分占高考理科综合试卷中物理学科内容的比例应为15％左右．其具体知识点的多少与要求水平如表1所示．     

“热学中的创造性思维”教学实施方案

“热学中的创造性思维”是师范物理专业《热学教程》的辅助教材.作为一门新课,本文介绍了它的设置目的,教学内容,要求及教学方法.     

热学、光学、原子物理学的特点与复习要求

一、《考试大纲》对热学、光学和原子物理学的要求《考试大纲》中规定,热学、光学、原子物理学三部分占高考理科综合试卷中物理学科内容的比例应为15％左有,其具体知识点的多少与要求水平如表1所示．     

热学复习的四个重要知识点

热学是研究与温度有关的热现象的科学。它是从两方面来研究热现象及其规律的，一是从物质的微观结构即分子动理论的观点来解释与揭示热学宏观量及热学规律的本质；二是以观测和实验事实为依据，寻求热学参量间的关系及热功转换的关系。笔者根据近三年高考物理《热学》部分的考点考查情况，提出热学复习中需要特别关注的四个知识点。     

谈谈面向21世纪热学课程的特色及我们的做法

章着重介绍教材的特色，结合在课程教学中使用《普通物理学教程：热学》的体会，谈谈如何在教学中体现热学教学内容的变革，以适应未来发展的需求。     

热学蕴藏的美学因素

热学中蕴藏着许多美的因素,包括自然美、简洁美、对称美、和谐美、统一美、守恒美、理想实验美、并协互补美和结构逻辑美等。因此,挖掘《热学》中的美学因素并渗透在教学过程中,对提高热学教学质量具有重要的意义。     

《热学》网络课程建设模式研究

以南京大学《热学》网络课程为代表的网络教学已初具规模.网络教学开辟了推进开放教学和协作学习的教育新方式.它具有许多传统教学无法比拟的优点.通过借鉴多方面网络教学经验,根据物理教学论的客观规律和标准的网络教学模式,本文为建设《热学》课程规范的网络教学提出了一种模     

关于中学物理热学教改的一点思考

由于素质教育的要求,结合自己的教学经验,对现在使用的《初中物理》和《高中物理》教材中的热学部分,提出自己的一些看法.     

沪科教版高中物理课程标准实验教科书《物理3—3》的编写思路和特点

沪科教版高中《物理》课程标准实验教科书《物理3-3》的知识内容包括《普通高中物理课程标准》（以下简称《课程标准》）的4个二级主题、16个三级主题,相当于传统教材的热学部分,即：分子热运动、能量守恒、固体和液体、气体等几章．我们根据教材编写组确定的总的编写思路,努力遵循《课程标准》关于热学部分的三维目标以及编好新教材的要求,进行了认真的研究编写实践．下面就《选修3-3》模块的编写思路和特点作一介绍,欢迎大家指正。     

编写热学教材初探

高等工业学校物理课程教学指导委员会制订的《大学物理课程教学基本要求》是我们教学的依据,符合我国目前高等工业院校的实际情况,尤其是对能力培养的问题,提出了具体的要求,便于教师有目的地开展这一工作。《基本要求》同原教学大纲相比,变化较大的是热学和近代物理两部分。尤其是热学,学     

CAI课件的开发过程及评价

本以自行开发的《光学CAI》及《热学CAI》为例,探讨了CAI课件的开发过程及设计方案 ,给出了CAI课件的评价方法。     

初中物理的“热”字探析

热学是初中物理的重要内容之一,不论是章节中,还是内容上,都占有一定的分量。八年级第四章《物态变化》有“热现象”,第八章《电功率》有“热效应”等。九年级第十六章《热和能》有“分子热运动、内能”、“内能的利用·热机”等。初中物理与“热”字有关的就有三十多处。在学习这些热学知识时,如果对概念中的某些关键性词语强调不够,或者含糊不清,模棱两可,就会导致学生对概念的理解不深刻、不完整;在解释一些热学问题时就会发生错误。     

学者风采——高永华教授

高永华教授，1982年毕业于河北师范大学物理系。同年到石家庄地区教育学院工作，现在石家庄学院物理系任教。曾先后担任《近代物理》、《热学》、《原子物理》、《原子核物理》、《电子技术》、《传感器原理及应用》等课程的教学工作。     

物理学专业《力学》课程教学改革的探索

《力学》是物理学专业学生必修的基础课程,与《光学》《热学》《电磁学》和《原子物理学》合成"五小力学"。目前的课程教学中存在诸多问题,文章从教学方法、教学内容和考核方法等方面着手,提出了一些改革建议。     

热物理学系列课程改革构想

针时新世纪对应用物理专业人才的培养要求,结合国内外课程改革的趋势,提出对《热学》和《热力学与统计物理学》两门应用物理专业的主干课程改革的构想。     

用分子作用观点解释“润湿和不润湿现象”

对润湿和不润湿现象的解释,几本教学参考书(如李椿等编《热学》、顾建中编《热学教程》等)均采用能量观点,这当然是无可厚非的。笔者在教学中尝试了用分子作用观点来加以说明,使学生能从不同角度对同一问题进行分析,收到了一定的效果,且为“接触角”的引入奠定了基础。     

学人风采──商洛师专教坛精英系列报道之一

张继良教授，陕西商州人，１９５８ 年 ３月生。１９８２年 ７月毕业于西北大学 理论物理专业，理学学士。主要从事《力 学》、《热学》等学科的教学与研究，领导 学校进行高等教育管理、改革与研究成 绩突出。参编《热学》等著作２部，在《光 子学报》等学术期刊公开发表《试论热力 学嫡定律之广义》、《由奇偶相干态组成的第Ⅰ种四态叠加多模叠加态光场的等阶 Ｎ次方 Ｙ压缩》等学术论文２０余篇。分别于１９９９年、２００１年获陕西省政府优秀教学成果一等奖，２００１年获陕西高等学校科技进步奖励项目三等奖，１９９４年获全国高等师…