内在学习需求:教师继续教育的切入点

教师学习是学校效能提升的关键,而如何让教师更有效地学习,促进教师专业发展,切入点应从教师的内在学习需求入手.教师的内在学习需求包含两层含义一是教师的现实需求,是为了解决目前遇到的教育教学困难;二是教师的价值需求,是为了满足教师的能力提升和理论提升.本文试图通过反思教师继续教育存在的问题和从教师作为人的内在学习需求的角度探讨教师继续教育的主要策略.     

合作学习形式化的根源及改进策略——基于威廉·格拉瑟选择理论

威廉·格拉瑟选择理论指出,所有的学习行为都是为了满足内在心理需求。合作学习形式化的根本原因是课堂未能满足学生内在心理需求。通过建立与学习目标相适应的组织形态、培养小组契约精神、重塑教学活动设计、开展持续性多元评价,让学生内在心理需求的满足成为合作学习改进的基本价值取向,重建愉悦的合作学习图像,改进和优化合作学习。     

基于学生需求的心理效应在课堂教学中的实现

个体为了求得生存和发展,必须满足一定的需求.学生的内在需求是通过学习而产生的.教师只有从学生的需求出发,积极运用心理效应的作用,教学效果才可能是最佳的.如何能做到呢?本文从四个方面加以阐述,即运用期望效应,满足学生爱与尊重的需求;运用共生效应,满足学生交往的需求;运用门槛效应,满足学生学习的需求;运用蝴蝶效应,满足学生成功的需求.     

试析数学课堂中学生主体作用的有效发挥

有效的课堂教学应满足学生内在的学习需求,使学生的知识、价值观、能力得到培养.在高中数学课堂教学中应让学生首先面对教材,继而参与课堂讨论,课后再反思拓展知识,这样既满足了学生自主探究的欲望,提高了学生学习的兴趣,又增强了学生学习的主动性,培养了学生的自学能力.     

商业模拟游戏如何激发工商管理专业学生内在动机——以ERP沙盘模拟为例

商业模拟游戏是工商管理专业教学中的有力工具,可以让学生积极地进行学习体验。在这种情况下,了解哪些因素可以促进学生的内在动机至关重要。本文以ERP沙盘模拟这一典型的商业模拟游戏为例,在自我决定理论的基础上,通过对上海高校工商管理专业大学生进行问卷调查、采集研究数据,进行结构方程回归分析,研究结果表明：在进行ERP沙盘模拟时,满足胜任感和自主感可以提升学生的内在动机;学生内在动机和参与度呈正相关;学生内在动机和参与度都能积极地影响技能开发和感知学习。     

基于学情让教学有“学生味”

备课和课堂教学都是为学生服务的,备课即是备学情,教学要关注学生在课上的疑问,以满足学生学习需求,基于学情让教学有“学生味”。其实现途径是：基于学情,设计教学目标与内容;尊重思考,深究疑问与发现拓展思维;立足高效,鼓励质疑以促进课堂生成。     

数学教学如何进行反思习惯的培养

<正>建构主义认为学生的学习是自我建构的过程,而反思是自我建构的高级阶段.学生在对自己的学习过程进行反思时产生的问题,实际上就是内在的学习需求,使学生的学习由外在的压力逐步转向内在的需求.作为教师,我们应高度关注学生的学习反思,帮助学生形成反思习惯,培养学生的反思意识,促进学生数学思维能力的发展.当然,教师在教学过程中也应当进行教学反思,经常自问:今天我关注学生、帮助学生、培养学生、促进学生了吗?在教学中应注意以下几点.一、让学生学会思考在教学中应引导学生对数学概念、定理     

阅读教学中培养学生思维能力的方法

一、激发需求心态,让学生主动地思维 人的思维能动性表现为强烈的需求心态.没有需求便不可能积极主动地思维,人们学习知识,对客观事物的认识每每基于某种需求感,小学生更是如此.需求感可视为思维的动因.     

浅析英语网络自主学习环境下的自我效能感培养

自我效能感是影响大学英语自主学习尤其是网络环境下自主学习的一个重要因素。本课题旨在大外英语改革网络自主学习模式下,对非英语专业学生的网络自主学习能力及评估体系进行研究,将自我效能感这一影响学生自主学习的内在因素提到重要的位置,让教师多鼓励、表扬学生,并采用以学生为中心的内在评估方式——自我效能感评估来帮助学生形成对自己积极肯定的评价,将会促进学生利用计算机网络进行自主学习。     

如何让学生参与历史教学

随着新课程的实施,构建新的教学模式和方法体系,努力转变教与学的方式,使学生成为学习活动的主体,成为大家共识的理念。从历史课堂教学实践出发,如何让学生有效参与到历史教学中,应该采取以下三种措施：创设满足学生内在需求的学习环境,为学生参与教学提供平台;设置一定的问题或任务,驱动学生参与;进行分层教学,促进全体学生参与。     

凭趣而学,依学而教——浅析提高阅读有效性策略

动画片等儿童影视作品以其故事性强、表达浅显易懂、语言诙谐幽默、故事结构简单、符合儿童的认知水平等特点,能够极大地激起学生的学习兴趣,哪我们将如何以此开展教学,提高学生阅读的有效性呢? 一、凭趣选材,高效备课 兴趣的形成有内在因素与外在因素.从影响因素来看,内在因素由学生的个体需求决定,而外在因素是指满足学生个体需求的人或物所具有的价值;从教学角度来看,就是借用教材选用、教学手段两大外力.教师通过兴趣牵引,使学生实现了自主探究式学习,并在学习中体验到获取知识的乐趣.     

小学语文教学中的探究性学习

学习活动是行为主体主动参与的一种源于自身内在需求的活动,这是广为人知的,是学生在不断学习积累经验、改变经验、重组经验,不断地自我更新、自我完善、自我展现的过程。而现实的小学语文教学则往往以书本为基础,以教材中心,以教师为指挥棒式的接受型学习为主,学习难满足学生成长过程完整性的需要,所以我们在改革小学语文教学时,就应正确认识到:教材内容与生活经验相结合,让学生学会知识的迁移与生活实践紧密联系,通过实践或生活中的存在让学生加深对知识的灵活运用能力,使得学生的感官作用得到全面发挥,满足自身内在需求,为学生学习能力的提高提供强有力的后盾。     

激发与培养学生学习动机教育对策

学生学习动机的唤醒、培养与强化是教育的重要目标之一,是让学生真正好学、乐学的重要方法,下面就学习动机的内在需求,外在诱因、自我调节等如何激发与培养谈谈我的想法。一、教学中要做好学生内在需求的培养与激发由于动机源于个体的内在需求,内部唤醒状态是人们对学习本身的兴趣所引起的学习活动,动机的满足在活动之内,不在活动之外,它不需要外界的诱因、奖惩来使行动指向目标,因为行动本身就是一种动力。     

运用多种教学方法 构建高效语文课堂

学生在学习方面具有多样化需求,如果一味地采取机械单一的灌输式教学方法,那么既会让学生丧失学习兴趣与积极性,也无法满足学生的学习需求,不利于促进学生的良好发展。这就要求广大教师在课堂教学中要运用多样化的教学方法,满足学生的学习需求,最大限度地激发和调动学生学习的积极性与主动性,强化学生的学习效果,进而促进高效课堂的构建。本文就以初中语文教学课堂为例,结合自身教学实践,对运用多种教学方法构建高效语文课堂谈几点看法。     

谈高中数学教学中人文教育的开展

在高中数学教学中,我们可以自然的渗透人文教育内容,从尊重学生学习主体性,发掘学生内在学习潜能的角度,在高中数学中给予学生更多自由探索的机会,让学生以学习主人的状态,积极完成高中数学知识框架体系的构建,促进学生在高中数学的学习中有更高的成效感。     

教学中学生可持续发展能力的培养研究

新课程改革标准指出：素质教育的基本出发点就是促进学生全面、持续的发展.提高学生的可持续发展,关键就是要培养学生可持续发展的数学能力.可持续发展的数学能力是指既能够满足学生的数学需求,同时也能够满足学生在今后的学习发展中的需求,还能够保持其综合能力的提高.培养学生的可持续发展能力就是在数学课堂教学过程中促进学生可持续发展的数学能力的培养,让学生在学习过程中更好地认识到生活与学习的关系,更好地适应日常生活,学会更好地学习、交流、做人．在数学教学中如何才能够培养学生可持续发展的能力,这是值得当前数学教师时刻思考的一个重要课题．     

新课程背景下语文教师激励学生学习策略的探索

在新课程理念的指导下,语文教师应努力探索激励学生的策略,以激发学生学习动机.教师可利用评价策略激发学生学习语文的兴趣;利用情感策略引发学生内在的学习体验;利用自主、胜任和关联策略满足学生的学习内需;利用心理效应策略促进学生学习的和谐.     

谈新课标下数学课的教与学

在新课标下的数学教学中,教师应创设情境,激发学生的探究热情;尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需求;引导学生进入教学情境让学生在合作交流中学习;引导学生掌握学习方法,树立学习信心.     

小学科学教育中生活化教学的开展实践

小学科学包含许多与生活息息相关的知识,是一门趣味性极强的学科。新课标强调,科学教师在教授科学知识时要将理论与实际相结合,拉近科学与学生之间的关系。因此,将教学活动与生活实例相结合,不仅能让学生拥有真实的学习体验感,还能最大限度地满足学生的学习需求。学生在学习中回归生活,实现了教学内容与实际生活相结合的教学目的。     

小学数学开放性习题设计的探索与实践

素质教育强调发展学生的个性特长,增强学生成就感和自信心,激发学生自主学习的热情和动力.设计开放性习题,可以满足各个层次学生不同的学习需求,激发学生探究欲望,让每个学生都能从习题中收获知识,提升能力,享受成功带来的喜悦,促进身心健康成长.为此,就如何在小学数学教学中设计开放性习题进行了探索与实践.