学习障碍的行为疗法

学习障碍是教育中智力正常的学生，在听、说、读、写、算、注意、行为协调等方面有障碍的学习现象。本文指出，坚持归因训练、系统脱敏、强化法是消除学习障碍较有效的方法。     

中学生化学解题障碍的原因分析

本文在前人的理论基础上采用口语报告法研究学生的解题心理活动轨迹,并归纳出学生出现化学解题障碍的原因.主要包括:提取相关解题知识的能力较弱、组织化学知识的能力不强、学生的自我效能感较差.针对这些障碍,提出了注重培养学生的化学学习思维、在教学过程中帮助学生构建化学知识框架、营造全体成员参与的课堂氛围三项教学策略.这样有助于一线教师在教学过程中针对学生出现的解题障碍进行逐步的引导,以帮助学生学会学习化学,学好化学.     

艺术专业学生趣味法学习英语词汇的实验报告

词汇是英语的基石,但词汇学习无捷径.艺术专业学生英语基础相对薄弱,词汇学习对于他们来讲更是个难以跨越的障碍.有没有适合艺术专业大学生学习英语词汇的好方法,本文作者经过四个学期,对艺术专业2个班级的学生,分别采用趣味法和常规法词汇教学,最后形成了实验报告.     

学习障碍的界定及社会建构说

医学、心理学、教育学界对学习障碍的界定一直存在着争议.以往对学习障碍进行界定的方法主要弊端在于界定模糊,以及从生物--医学、心理学、教育学等各自视角进行界定,这造成学习障碍界定的混乱.社会建构说重建了学习障碍形成的理论并提出了一种不同于以往观点的学习障碍概念,认为学习障碍是个体在学校和社会的影响下产生的一种自我认同.社会建构理论催生了对学习障碍学生全新的教育方式--非标签化教育.这种教育方式强调将学习障碍学生纳入到普通学校中,使他们与普通学生同等发展.     

儿童学习障碍研究综述

一、什么是学习障碍 学习障碍早就引起父母、教师与学者的注意,但以前由于学习障碍的定义在研究者之间尚未形成一致,因此对于学习障碍一直有种种说法,许多研究者所采用的词语都不相同,如:脑部损伤、阅读障碍、教育障碍、过度活动、多动症候群、语言障碍、学习困难、轻微脑损伤、轻微脑功能障碍、学习困难者、阅读困难者、心理语言障碍、神经心理障碍、学习迟缓、史特劳斯症候群、低成就者等等.到上世纪60年代初期,学习障碍一词才开始渐渐取代上述各种名称.促使学习障碍一词普遍化的主要应该归功于Cruickshank和kirk.1963年,学习障碍儿童协会创设后才正式确定学习障碍一词.自此以后,围绕着学习障碍定义的争论也没停止过.现在就各方面所下的定义,简述如下:     

小学儿童数学学习障碍及其早期干预

数学学习障碍是小学儿童比较常见的问题之一,也是目前关于学习障碍研究的一个热点问题.对数学学习障碍的早期干预是帮助数学学习障碍儿童今后适应学习乃至适应社会的最佳途径.     

儿童学习障碍研究综述

一、什么是学习障碍 　　学习障碍早就引起父母、教师与学者的注意,但以前由于学习障碍的定义在研究者之间尚未形成一致,因此对于学习障碍一直有种种说法,许多研究者所采用的词语都不相同,如:脑部损伤、阅读障碍、教育障碍、过度活动、多动症候群、语言障碍、学习困难、轻微脑损伤、轻微脑功能障碍、学习困难者、阅读困难者、心理语言障碍、神经心理障碍、学习迟缓、史特劳斯症候群、低成就者等等.到上世纪60年代初期,学习障碍一词才开始渐渐取代上述各种名称.促使学习障碍一词普遍化的主要应该归功于Cruickshank和kirk.1963年,学习障碍儿童协会创设后才正式确定学习障碍一词.自此以后,围绕着学习障碍定义的争论也没停止过.现在就各方面所下的定义,简述如下:     

美国学习障碍概念的新发展及其启示

从学习障碍概念的提出到现在,学习障碍已有50多年的研究历史.但是,迄今为止,研究者关于学习障碍的定义还没有达成一致意见,不同的研究者使用不同的定义,严重阻碍了学习障碍相关问题的深入研究.本文以美国精神疾病诊断与统计手册(DSM)不同版本关于学习障碍的描述为基础,梳理了美国学习障碍定义的发展过程.学习障碍定义历经6次修订,表现出以下变化趋势:(1)特异性是学习障碍定义的固有属性,在历次修订中都没有发生变化;(2)学习障碍术语的冒犯性意味逐渐减弱;(3)学习障碍的诊断标准的可操作性越来越强;(4)学习障碍原因的隐蔽性逐渐增强.     

社团语言学习法与成人英语教学

社团语言学习法旨在创造和谐教学气氛,发挥教师在学生情感因素中所起的主导作用,以降低学生学习的情感障碍,提高外语教学效果.辅以一些必要的修改,社团语言学习法同样适用于成人教育.     

浅谈发现法在聋校数学教学中的运用

聋生虽有听觉障碍,但却有视觉敏锐、善形象思维的优势.他们学习抽象的数学知识虽较困难.但在教师的引导、启发下,通过动手操作、对比、阅读等方法,同样能发现问题,找到方法,掌握数学知识.     

直接法在藏族学生英语词汇教学中的运用

藏族学生由于受到母语和汉语的双重干扰,没有形成自己的学习风格,且对母语的依赖程度教强,无法正确理解英语词汇的内涵.因此词汇学习一直是藏族学生英语学习的最大障碍.在藏族学生词汇教学中运用运用母语、体态语、实物图画、歌曲音乐以及多媒体等教学有以下作用:能激发培养学生的学习兴趣及动机;能够变抽象具体化,变复杂简单化;能够减少藏族学生英语学习中的语言障碍;能够发挥藏族学生善于模仿语音的长处;解决藏族学生在英语词汇学习中遇到的动机、语言、思维等多方面的问题.     

学习障碍儿童的写作表现与教学策略研究述评

具有写作困难的学习障碍儿童在所有学习障碍儿童中占据最高的比例,是学校教育中值得关注的群体.本文从写作认知过程、写作动机过程以及写作结果几个方面对学习障碍儿童的写作表现进行了分析,并基于写作干预研究的成果对学习障碍儿童的写作教学处置进行述评.     

学术信息

“2004年北京学习障碍国际研讨会”将于2004年10月9日～11日在北京举行。会议主题:深化学习障碍研究,提高教育教学质量。研讨内容:1.国内外学习障碍研究的历史与发展趋势研究。2.新课程下学习障碍问题研究。3.学习障碍学生学业失败的表现、原因及对策研究。4.学习障碍学生的诊断、干预与矫治研究。5.学习障碍学生家庭教育的对策研究。报告人:Mrs. Marianne Toombs,美国学习障碍协会主席,博士。文,研究员、全国政协委员、北京市人大常委会委员、原北京教科院副院长。梁威,研究员,北京教科院基教研中心主任兼学习障碍研究中心主任。刘翔平,…     

教师组织学习的障碍分析与对策研究

持续改善学习,不断提升教师组织学习力,是学习型学校建设的关键.教师在学校组织学习过程中会遇到诸多障碍,本文通过实证研究,从个体、团队、组织三个层面来分析教师在组织学习过程中遇到的障碍,并对分析结果进行讨论,最后提出了消除教师组织学习障碍的主要对策.     

学习障碍超常儿童的研究进展

从特征、鉴别方法以及干预等方面综述了国外学习障碍超常儿童的研究进展.目前主要鉴别方法有智力分测验分析以及学业成绩和智力水平差异分析.日常生活评估和游戏评估是学龄前学习障碍超常儿童鉴别的有效方法.使用多种方法对多种能力进行评估可以提高鉴别准确性.在培养优势能力的过程中减少障碍是有效的教学方法.其他有效方法还包括形成知识网络结构和使用辅助工具.学习障碍超常儿童社会交往和情感需要值得关注.目前研究存在的主要问题有缺乏一致的学习障碍超常儿童能力剖面图,在主要鉴别方法上和超常儿童选拔的智商标准上也存在争议.文末探讨了对我国学习障碍超常儿童研究和教育的启示.     

英语听力障碍及其教学对策

英语听力障碍是影响学生英语学习水平提高的原因之一.英语听力障碍有心理性障碍、语言背景障碍、地区口音障碍、词汇障碍和记忆障碍等.克服英语听力障碍的教学对策,一是应合理选取英语听力训练材料,二是应对学生进行英语听力技巧的训练,三是应对学生进行语境适应的训练.     

情感障碍对外语学习的影响与策略研究

外语学习是一个非常复杂的心理过程,情感态度是直接影响学生学习过程、学习效果和个性发展的重要因素.由于各种原因导致的情感障碍对外语学习有很大影响,我们应该关注这个问题,找出原因,采取有效策略,引导学生努力克服学习中的情感障碍,提高外语学习效率.     

学习障碍儿童社会性发展不良与教育对策

对学习障碍儿童的社会性发展进行研究,是教育、矫治学习障碍儿童过程中的重要部分.其社会性发展不良主要体现在社会认知不良、社会交往不良、社会行为不良三个方面.文章还从个人因素、环境因素探讨了学习障碍儿童社会性发展不良的原因,并提出了教育对策,以期促进这类儿童的健康全面发展.     

初中生学习物理的障碍分析

客观地说,物理学是一门难学的学科,学习物理学不但有来自心理方面的障碍,还有各种思维障碍.近年来,从认知心理学分析物理学习的障碍,受到世界各国物理教育家的重视.人们正在分析各种阻碍学生学习的原因,以寻找相应的教学策略,提高物理教育的效率.本文结合物理教学的实际分析学生学习物理的若干障碍,并探讨相应的教学策略.     

亲子交往与学习障碍

一、什么是学习障碍 在中小学、幼儿园,约有10%学业不良、纪律不佳的孩子被称为"差生".人们习惯上认为他们不是弱智,就是行为习惯甚至品德有问题.而一项大型调查结果表明,大部分"差生"的产生是由学习障碍所致,这部分有学习障碍的儿童占儿童总数的4%.