善待学生的瑕疵

20年前,我刚来深圳工作时,见到南国各种各样艳丽的花,很是惊叹,久居北方的我实在不敢相信它们是真花,竟会不由自主地去摸一摸以鉴别真伪.     

善待学生的瑕疵

二十年前,我刚来深圳工作时,见到南国各种各样艳异的花,很是惊叹,久居北方的我实在不敢相信它们是真花,竟会不由自主地去摸一摸以鉴别其真伪.     

善待生命的瑕疵

天下没有十全十美的事,人生有点瑕疵才显得真实与珍贵。断臂的维纳斯展示在人们眼前时,人们曾为她设计过多种多样的手臂,但没有一尊有手臂的维纳斯能胜过断臂的维纳斯,断臂的维纳斯依然是人们心目中的“美”的象征。当我们领略美好的事物时,也要接受它瑕疵的一面。没有瑕的玉并不珍贵,而正因为有了瑕,才使它显得生动而真实。就如人们都希望得到幸福而厌弃烦恼,但是一旦没有了烦恼,我们反而不知道幸福是什么样子了。同样,没有了幸福,我们也就不知道痛苦的滋味。     

善待学生 善待家长

日前一个家长向我反映:某班老师长期以来对不完成家庭作业或马马虎虎完成的学生,总是当着全班同学的面骂,甚至骂学生的家长,学生回家告诉家长后,家长们都忍无可忍,准备向教育局投诉这位老师.     

善待学生

一个班集体要发展,离不开教育者先进的教育理念。教育者在教育教学与管理过程中应尊重学生在人格、性格、情感、思想等方面的独特性。作为教师,从事这份平凡而又高尚的育人事业,自己必须高尚。因为教育过程是人格影响人格、灵魂塑造灵魂的潜移默化的过程。教师在这个过程中应该热爱学生、尊重学生、信任学生、理解学生、欣赏学生、宽容学生。     

善待学生

我们当老师的,面对的就是学生,一天、一周、一月、一年,一届又一届,周而复始。对商人而言,顾客就是上帝,对教师而言,学生就是工作对象。有了学生,教师就有了工作;没了学生,教师就失去了工作。尽管学生使教师辛苦、操心、受累,同时,学生也使教师愉快、幸福、成功。     

善待学生就是善待自己

2004年9月,我接手了一个刚升入初二的班级。开学第一天,这个班的学生就给我留下了不太好的印象——没有规矩、章法,整个教室乱作一团,学生之间缺乏凝聚力。其中一个学生显得尤其突出,他不到一米五的个子,大脑袋,大眼睛,衣服只系了一个扣子,敞着怀,脸上带着     

善待学生

“……我童年生活的宁静到此便结束了,从此,我不再享有一种纯净的幸福,而且,我至今仍然觉得,我对童年的美好回忆就是到此为止的。我们在博塞还呆了几个月。我们在那儿就像人们描绘的亚当一样,虽仍在人间天堂,但已不再享受其欢乐了。表面上,情况如常,但实际上境况已有天壤之别了。学生与他们的引路人之间已不再存在关怀、尊崇、亲切、信任了;我们已不再把他们看作是能看     

善待学生

俗话说,人过四十不学艺。前一阵子集体报名学驾驶,我还是参加了。理论考试,对于我们做教师的,自然不在话下,差一分满分。但接下来的科目二(驾驶技能)的学习,着实让我体会到了做学生的艰辛与无奈!倒杆和移库是科目二中最难的一项。在一次又一次倒杆失败后,教练也失去了耐心。要么冲着发火,要么置之不理。这么一来,心里越是发慌,学习过的要领干脆忘得一干二净。有时候,我心里想:干吗     

善待学生就是善待生命

每个学生都期盼有一个融洽的学习环境，期盼别人的肯定与赞许、认同与鼓励。一旦教师的情感智慧缺席，学生的这种情感需求当然也会自动“退场”。教育的意义就在于重视生命的本真，要关注学生的生存状况。     

善待学生就是善待生命

每个学生都期盼有一个融洽的学习环境,期盼别人的肯定与赞许、认同与鼓励。一旦教师的情感智慧缺席, 学生的这种情感需求当然也会自动“退场”。教育的意义就在于重视生命的本真,要关注学生的生存状况。善待学生,善待每一个学生,为他们提供成长的舞台,激励他们的意志、激起他们的热情、激发他们的才     

善待学生 宽容学生

一位哲人说过:天空收容每一片云彩,不论其美丑,故天空广阔无比;高山收容每一块岩石,不论其大小,故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花,不论其清浊,故大海浩翰无比。哲人之言无疑是对宽     

善待每个学生

记得我刚踏入教坛的第二个年头,学校领导便让我接任初中三年级的班主任。农村中学的班级里,学生人数较多,个别不守纪律的同学几乎成了老师的“眼中钉”。忽一日,我突发奇想：期中考试后按分数排位。’‘号令”一出,众生哗然,学习劲头倍增,而我则暗自窃喜c期中考试如期而至。按照承诺,学生的分数依从高到低的顺序,分别被写在大红纸L,并张贴到教室的后墙,学生中自然而然形成了“物以类聚”的局面。事过不久,班里的纪律明显不如从前。那些学习成绩较差的学生,在自习课上的“气焰”更加“嚣张”了,迟到、旷课的现象屡有发生。正…     

善待过错学生

如何看待学生的过错,不仅是一个教学方法的问题,更是教师教学理念的问题,许多教师有一个共同的心声：现在的学生越来越难教了。言外之意学生犯的错越来越多,越来越难以捉摸。许多教师每当谈起学生就说：“这届学生比上届差多了。”学生真得越来越差了？越来越让教师无策了吗？一次课堂上意外的小事让我改变了对学生的看法,我们的学生依然是可爱和可教的。     

以人为本 善待学生

在学生成长的路上，需要班主任给予必要的扶持、正确的引导、精心的呵护，使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途。由于每个学生在先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历等方面不尽相同．所以他们的性格、智力、能力、体力必然各异。因此，班主任一定要因材施教，面向全体，善待每一位学生。     

善待问题学生

一个班集体中,总有这样极个别学生,他们总是"大错不犯,小错不断"。这些学生或成绩差,或表现差,或行为规范差,问题多多,我们在此不妨把他们称为"问题学生"。问题学生,是教师在教育实践中经常碰到的一个群体。如何对待这些学生呢?笔者认为,应该从三个方面着手。　　第一,必须从实际出发,尊重客观事实,绝不能主观武断。对问题学生,教育者不能以自我兴趣爱好取人,不能只从经验印象或戴着"有色眼镜"看人,不能凭借个人感情待人,不能单从表面现象识人;而要透过现象看本质,分清主流和支流。否则,就会挫伤学生上进的积极性。　　…     

善待问题学生

学生和成人一样有强烈的自尊心。自尊心有“双重性”,当它受到保护时会产生积极向上的力量使自己进步;当它受到损伤时,会在逆反心理的支配下使行为反向发展。苏霍姆林斯基曾说过：“教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”作为班主任,只有在尊重学生的基础上,才能建立自己的威信,才能缩短师生间的距离,达到师生之间的融合,使教育工作事半功倍。     

善待学生犯错

有些教师认为严就是爱，在学生犯错后，不顾学生犯错的原因，不分青红皂白，板着脸教训、批评、惩罚学生。却忘了学生在受罚以后心理会受到损害，形成自我否定意识，产生抑郁、退缩、胆小等心理问题，弄不好还会使学生产生逆反心理。     

要善待学生

我第一次接任小学一年级,孩子们的习惯之差是完全在我意料之外,有个小男孩尤其严重.我多次教育他,可过一会儿他又忘了.我又生气又懊恼地对他说:“瞧你那副样子!“.晚上,我去家访.小男孩的妈妈告诉我孩子回到家后在镜子前照了很久,问:“妈妈,我长得丑吗?“母亲说:“不,你很漂亮.“小男孩说:“为什么老师对我说:‘瞧你那副样子?‘“听了这话,我心里咯噔一下,把准备好的数落孩子一大堆缺点的话变成了“是的,你的孩子很漂亮!“.……