谈高考文言文的词义领悟

高考文言文至关重要的问题是词义的领悟,只有正确地领悟了词义,才能准确无误地解决各种具体试题。而要做到这一点必须综合运用字、词、句、篇的各种知识,灵活地掌握运用适当的方法,善于由已知词义推未知词义。现谈谈文言词领悟的一方法。例①《史记·屈原列传》:“……嚼然泥而不滓者也。”句中的“嚼”,只要分析其字形结构。即可推测其义。汉字的形体结构主要有四种:象形、指书、会意、形声,其中形声字是主要的,占汉字的百分之八十五以上,其“义符”为我们领悟词义提供了有利条件。“嚼”是一形声     

文言文词义教学五法

一、依据造字法的规律理解词义.汉字是表意文字,字形的构造,有一部分是用形体表示意义的,也有的全部是用形体表示的。因此,根据字的形体来推知字的本义,再进而推知它的引申、比喻等义,这是解释词义的一个重要方法。如讲“海内存知己,天涯若比邻”的“比”字,从形体上会意为两人紧挨在一起,本义为“挨着”、“靠近”,后又引申为“比照”、“比拟”等.尤其是形声字,在古汉语中占有绝对的比例,如果教学得法,对学生理解词义更是具有重要     

文言文词义教学五法

讲授文言文,如何明确而又准确地把词义传授给学生,这是中学语文教学的难点之一。回顾三十余年的语文教学实践过程,在文言文词义教学方面,我采取了如下五法,收到了比较好的教学效果。一、讲明本义、适当引申一个词的多个义项中,其中有一个本义,其余的义项是在本义的基础上滋生出来的。这就要求我们既要讲清本义,又要适当引申。使学生在已学过的教材的基础上,初步掌握一些词义的引申规律。 1.链式引申。所谓链式引申,就是根据一个词的本义,逐渐扩展开来,象链条一样引申下去,这些引申义与本义应挂得上钩。如“节省”、的“节”,《说文》解释为“竹约也”,而“约”字,《说文》解释为“缠柬也”。因此,“节”可引     

文言文词义判定八法

一、词性定义法准确判定一个词的词性,对于缩小判定范围,进而准确地判定词义是很重要的。因为,在句子中,一个词的意义是要受其词性制约的。例如:就“蒙故业,因遗策”中的“因”字从备选答案中选出一个准确的义项:A.因而 B.因为 C.沿袭 D.继续首先,可以从对句相同位置上的动词“蒙”字,以及“因”在句中充当谓语并带上了宾语“策”的情况,来判定它是动词,进而再考虑语意,那么,从     

文言文实词词义推断八法

文言文实词是高考文言文的必考项目,且文言文实词绝大部分具有多义性,关键是要确定一个实词在特定语境中的具体含义,这就不是仅仅靠积累就能解决问题的了,还必须在积累的基础上掌握一     

推测词义十法

在英语学习中,我们常不可避免地遇到自己不熟悉或生辟的词汇。那么如何提高对生辟单词的理解,加快阅读速度呢?本文从语言本身所存在的互为性、联系性及固定搭配等诸多因素,总结了猜测词义的十种方法。     

词义辨析十法

<正>准确地辨析词义,是正确使用词语的前提。下面我们就来介绍十种辨析词义的方法。1.分析语素差别分析语素是辨析词义的一种基本方法,善于分析语素往往能事半功倍。     

如何推断文言文阅读中实词的词义

正文言文阅读对于学生来说一直是语文学习中的难点,文言实词也是文言文考查的重点难点,年年必考。虽然现代词语仍保留了其在古代汉语中的词义,但大部分文言词语的词义变化灵活,意思不易确定,因而合理推断词义在考试中就显得尤为重要。但在实际教学中,如果教师只对学生进行灌输式的逐字逐句的讲解,那么学生只能理解教师教过的课文,而很难做到课外的迁移。"授人以鱼,不如授人以渔",只有教会学生推断词义的方法,培养学生自主阅读课外文言文的能力,才能获得考试的制胜法宝。     

文言文阅读六法

中学生一般都有一定的阅读能力,而通过对大量优秀文言文的阅读,不仅能快速增强其语感,获得语言思维的训练,而且能积累丰富的语汇,并领略文章的“气质”美,使规律性的行文思路和语言风格在自已的心里积淀下来。1999年上海高考和     

文言文断句十法

文言文断句难。一难在确断,二难在速断。只有不断从实践中总结方法,掌握规律,象庖丁解牛一样“技经肯啓之未尝”,才能攻克断句难关。例1 昌以(?)悬虱于牖南面而望之旬日之间浸大也三年之后如车轮焉以睹余物皆丘山也乃以燕角之弧朔蓬之簳射之贯     

文言文翻译十法

学习古文的基本目的是提高阅读古文的能力。所谓阅读能力，就是准确理解古文的能力，而古文翻译正是全面检测阅读能力的最好方法。古文翻译是指把古文翻译成现代汉语。古文翻译的过程是全面运用和加深理解文言语法、词汇等知识的过程，所以学习古文必须掌握其翻译方法。     

中学文言文实词词义推断八法

文言实词的理解是中学文言文学习的重点,也是文言文学习的难点。掌握实词应用的规律,归纳实词词义推断的方法,往往能事半功倍。一、字形推断法汉字本是表意性质的,从字形可以推知字义。虽历经演变,这表意的功能毕竟没有完全丧失,仍可作为理解词义的已知条件之一。因此,通过对字形结构（主要是象形字、会意字和形声字）的分析可以帮助我们探求字的意义。①翻然敛翼,婉将集兮。     

文言文词义探析

近年来,中学语文教材的文言文比例不断提高,目前已经基本和现当代的篇目持平,高中教材尤甚,仅从教学大纲要求学生背诵的篇章段落来看,文言文就占了66.7％。如何使学生学好文言文,本文结合教学大纲的具体要求,谈一些想法。     

理解文言词义十法

提高文言文的阅读能力,说到底,就是要读懂原文,准确地把握文意,而能读懂原文的最重要的条件是能正确理解文中实词的意义。为此,掌握一些推断文言实词意义的方法,对学好文言文和临场应考都有着积极意义。     

推断文言词义十法

一、根据文意推断词义在古文中往往可以从上下文的词义推断出某词的意义。如《窦娥冤》:“遇时节将碗凉浆奠。”上文有:“遇着冬时年节,月一十五,有瀽不完的浆水饭,瀽半碗儿与我吃。”可见“凉浆”即“浆水饭”。如离开文意解为“冷酒”、“薄酒”就错了。《六国论》:“小则获邑,大则得城。”“邑”颇为费解,但从下文“城”可推知“邑”为小城。二、根据词在句中的语法地位来推断词义     

文言文阅读中词义的“猜读”

在考场上或身边没有工具书时，解读文言文中的词义常常须要“猜读”。但“猜读”不是“瞎蒙”，而是有根据的推断。猜读也是平时训练学生文言文语感，培养学生文言文阅读能力的重要途径。下面列举常用的三种猜读方法。     

文言文五步阅读法

现代教学论认为,教学方法包括教师教的方法和学生学的方法,是二者的有机统一,而且,“教是为了不教”(叶圣陶语),教师的教是为学生的学服务的,教的根本目的在于教会学生学习。从根本上讲,文言文教学实质上就是指导学生阅读文言文。因此,文言文教学方法的改革就是要探究或创造科学高效的阅读方法。这里我结合自己的教学实践,向大家介绍一种比较切实可行的程序化的文言文阅读方法——五步阅读法。     

文言文阅读解题四法

近年来,高考文言文阅读占20分.然而,由于考生们不能掌握好阅读和解题的门径,面对未接触过的文言文,失分率相当高.如何攻破这一堡垒呢?下述方法不妨一试.一、整体阅读,品质定位高考文言文阅读材料,基本上是人物传记.论文要论及全文,论人更要论及全人.阅读时,首先要从宏观的角度把握材料,紧扣住品质这条红线,给人物定位,对人物作出初步的分析评价.整体阅读才能高屋建瓴地驾驭阅读材料;品质定位,才能胸中有数,才能完整、准确地分析、评价人物事情.例如,     

文言文阅读推断五法

高考文言文阅读考查的关键是 :读懂原文 ,准确地把握文意。读懂原文最重要的是正确理解文章中实词的词义。在这里 ,我送给考生一把钥匙———文言文实词词义推断五法。1 利用汉字造字法来推断词义根据汉字的造字特点 ,我们可从汉字的字形、字音来推断实词词义。汉字虽历经演变 ,但它表意的功能没有全部消失。如《鸿门宴》中写樊哙闯入营帐 ,得彘肩 ,“复其盾于地 ,加彘肩上 ,拔剑切而啖之。”有些同学 ,可能在此之前没有学过“啖”字 ,但从“啖”字的构字法我们可知 ,它从“口”“炎”声 ,意义上与“口”有关 ,再联系“彘肩”、“切”等词…