医学科学学位博士生培养模式改革期望的调查分析

对10所医学科学学位博士生培养院校进行了调查,基于过程视角,分析医学科学学位博士生培养的利益相关体对培养模式改革的期望,通过与国外一流大学的比较,从培养目标、招生方式、科研环境和导师指导四个关键环节发现我国医学科学学位博士生培养存在的问题,寻求解决对策与改革突破点。     

中美英法博士研究生培养及学位授予制度比较研究及启示

世界各国对博士研究生培养都给予了高度重视,尤其是欧美一些发达国家和地区,因其博士研究生教育的历史悠久,发展经历曲折,在长期发展历程中形成了各具特色的博士研究生培养模式．同时也成为世界上许多国家效仿和借鉴的榜样。文章从培养模式、指导方式、学位论文、学位授予及监管体系方面对中关英法4国博士研究生教育进行比较．从中发现适合我国国情的博士研究生培养及学位授予制度。     

我国高等职业教育学位授予模式构建

为有效应对经济社会发展对技能型人才的需求,消除人才流动中的学位障碍,我国有必要为高等职业教育设置独立的职业学位。职业学位可暂设为副学士和学士两个层次,预留硕士和博士的发展空间,同时,为其制定严格的授予标准和程序,建立科学的评价机制,提高职业教育的人才培养质量和发展水平。     

试析我国授予在职人员硕士学位的培养模式

随着经济和科学技术的发展,世界各国研究生的教育形式趋于多样化。许多发达国家不但发展全时制研究生教育,而且采取多种形式对在职人员进行培养和授予学位,并且把授予在职人员学位工作作为继续教育的一个重要组成部分。１９８５年,我国在北京大学等９个单位首批开展了...     

学位授予的内部关系配置及其优化

学位授予的内部关系配置及其优化应当属于《中华人民共和国学位条例》修订重点关注的问题。学位授予的内部行为包括同行评阅、答辩决议与学位评定分委员会提名,其法律属性、法律意涵与法律关系尚存分歧。学位授予内部关系的配置基础包括学位授予的专业相关性要求、内部行为主体享有学术自治以及学位授予的功能适当性。学位授予权在内部由不同环节分享,内部行为在学位授予上具有各自的角色,发挥不同的功能,也能产生拒绝授予学位的法律效果。学位法的出台应当完善学位授予内部行为的监督方式、程序要求以及相互关系。学位授予内部行为引发的纠纷解决不仅不能排除司法救济,还有必要建构功能适当的学术仲裁机制。     

浅议规范博士生的入学考试和学位授予

针对考博不如考研规范、严格、合理,建议国家统考外语、专业基础课等,并固定考试时间;对考博同等学力者的认定,提出了具体的设想;在职称晋升中,对未获博士学位就不能晋升正高职称提出了异议;在博士生论文答辩前,要求博士有高水平论文发表,以达到适当严出是可取的,但应适当延长学制。     

基于转化医学理念的临床医学科学学位博士培养模式探讨

转化医学是一种新兴的医学研究模式,旨在促进基础医学的研究成果向实际医疗应用转化.近年,转化医学理念在我国完成了从理念到实践落地的转变,并逐渐融入我国科技战略决策和重大科技项目.博士研究生是医学高等学历教育中最高的教育等级,它代表了全国医学教育的最高层次,属于精英教育.当前我国研究生教育进入内涵式发展阶段,培养出既具备专...     

高校学位授予行为的法律规制研究

如何对高校学位授予行为进行法律规制成为学生、高校、法院三方关注的核心问题，分别对应学位获得权的最终实现、学位授予标准的内在逻辑、司法裁判的去形式化。借助我国各级法院公开的134例学位授予案件进行类型化观察，不授予学位行为是纠纷的主要类型，其他学位授予行为则被忽略，法院此种简单化、形式化审查模式逐渐使学位授予行为脱逸法律规制。为实现高校自治权与学位获得权的平衡，学位授予行为需遵循相对性法律保留，将侵益性学位授予行为、羁束性学位授予行为（含内部羁束性学位授予行为）及义务性学位授予程序纳入保留范围；还需构建多元法律规制体系，明确暂缓授予学位与先行授予学位的适用情形；此外，还要明确学位授予与学位撤销制度间的衔接机制。     

“大学外”学位授予的日本模式——基于学位授予机构的历史考察

在“第三次教育改革”背景下,日本于20世纪90年代初依托新创立的独立于大学外的学位授予机构,为无法或不适宜通过大学获取学位与继续升学的多类群体成功探索并建立了独具特色的“省厅大学校学位制度”和“学分累积型学士学位制度”,并以后者为发展重心。经过30年的实践与优化,相关制度对日本终身学习体系、高等教育、职业教育及学位制度的整体发展均产生了积极作用,同时也表现出一定的局限性。这些方面既基于日本实际带有特殊性,亦基于此类制度本身而带有普遍性,而后者也为我国的相关探索提供了参考。     

全面质量管理 提高学位授予质量

本文尝试在学位授予工作中,引入全面质量管理理念,实践加强质量管理,为保障学位授予工作质量,提供一个具体可操作的管理方法。     

招生–培养–毕业–就业一体化的 全链条博士生培养模式

面向博士生培养的“供给侧”改革,提出了以出口为牵引,招生–培养–毕业–就业一体化的全链条育人模式,具体包括招生环节的从严把关和师生相互适应;培养阶段从多个角度全面锻炼博士生的思维创新能力,并不断提升其综合素质;而毕业阶段则重点指导博士生为下一阶段做好充分准备,并提早规划以更好地应对在工作岗位上可能面临的困难。多年的实践经验表明：招生–培养–毕业–就业一体化全链条育人模式可以很好地确保博士生的培养质量。     

对体育学博士研究生培养有关问题的思考

根据我国体育学博士研究生培养的现状,主要就当前博士研究生培养中存在的规模、规格、着力点、博士学位论文的选题和评审,以及体育人文社会学科博士和自然科学学科博士的区别等问题进行了分析讨论,以期为体育学博士研究生培养工作的健康发展提供参考借鉴.     

关于提高我国经济管理类博士生培养质量的思考

通过与美国等博士生教育发达国家的比较,结合作者在培养博士生方面的经验和教训,分析了目前我国经济管理类博士生教育的现状和存在的问题,提出了从数量扩张型到以提高博士生培养质量为中心的转变模式,并提出了一系列可操作的建议。     

博士生培养过程的认知、规范与行动

认为我国博士生培养管理中存在重结果轻过程、有章不依、知行不一等现象。通过问卷调查,了解研究生教育管理者对博士生培养过程的认知与规范情况,据此提出了建议,指出在博士生培养过程中,应多元善治,实现培养过程的知行合一;前移重心,注重博士生培养过程性评价;规范过程,构建结构化质量保证体系。     

选题前沿化 过程精细化 素质国际化 ——“三位一体”国际化视野下博士生培养的实践与思考

从博士生导师的角度,介绍选题前沿化、培养过程精细化以及导师自身素质国际化的博士生培养实践,通过“三位一体”的培养方式分析和总结了国际化视野下优秀博士生培养过程,以对我国博士生培养工作提供借鉴和参考。     

跳出仿真陷阱：对博士生学术评价的反思

在符号泛滥的时代,博士生学术评价表现出仿真特征。仿真在博士生学术评价中主要表征为：一是评价指标具有仿真性,表现为凸显学术论文评价地位,弱化其他学术成果的评价功能;二是评价方法具有仿真性,表现为学术成果的使用价值让位于符号价值;三是学术国际化具有仿真性,表现为对国际索引收录期刊的病态迷恋。博士生仿真学术评价制度的形成有它依存的内在逻辑和价值取向,包括行政逻辑遮蔽了学术逻辑,绩效主义催生了符号拜物教,利益相关者的合谋维护着仿真性评价。突破博士生仿真性学术评价陷阱需要明确博士生培养目标,树立正确评价导向;减少行政权力对学术的干涉,遵循学术规律;强化培养单位评价主体责任,开展沉浸式评价;尊重学科差异性,践行以学位论文为核心的多元评价制度。     

发展中淘汰：高校博士研究生淘汰制的构想

针对传统的激进式淘汰制存在的问题,提出了发展中淘汰构想。通过发展中淘汰,引导博士研究生培养自我管理意识与自主选择能力,以达到提高培养质量的目的。最后指出实施发展中淘汰需要注意的问题。     

澳大利亚博士生培养示范性框架解析

澳大利亚研究生教育联席会议为形成联邦范围内相对统一的博士生培养的参照标准,推出了博士生培养示范性框架。本文对此示范性框架进行了解析,并讨论了其对我国博士生培养的启示。     

博士生培养机制改革的若干思考

认为博士生招生与指导制度、导师的指导责任和指导补充制度、课程修读和科学研究的结构化耦合机制都是研究生培养机制改革的重要方面.对这些方面进行了分析并提出了若干建议.