科学价值观对政治教学的指导

用正确的教学价值观指导政治教学，提高政治教学的科学性，政治教学价值观对政治教学的指导作用，从操作上看，主要是从政治教学价值观对课程设计和教学设计的指导作用上表现出来。对教师而言，教学价值观的作用主要体现在教学价值观对教学设计的指导作用上，因而如何作用教学价值观指导我们的教学设计，是实现教学价值观的实践意义的关键。     

对讨论式教学的探索

课堂教学实施素质教育，提倡启发式与讨论式教学。对启发式教学的研讨，众人的认识很深刻，然而对讨论式教学的说明，特别对什么是讨论式教学，论述难找。两年多来，我一边学习有关讨论式教学方面的资料，一边结合教学实践，开展了讨论式教学专题研究。下面，谈谈自己的认识与同行们共同探讨。一、什么是讨论式教学。讨论式教学不是讨论法教学。讨论式教学不是一种孤立采用的教学方式，教学中它将充分结合启发式展开教学，并且在多种教学方法中都可以体现出是在应用讨论式教学。讨论式教学的特征：在教学活动中，教师是组织者，学生是参与者…     

搞好教学设计实施素质教育

教学设计是以人类的学习心理为基础，为达到预期的教学目标，对教学过程、教学方法和评价方法的系统性设计。教学设计是落实教育思想、教学方法、教学手段和考试方法改革的有力措施，是指导教学实践的重要依据。教学大纲是教研室或课题组集体制定的，是为达到教学基本要求，对教学内容、学时分配、教学的重点与难点等进行的集体化教学设计，其偏重于对教学内容的规划，是长程设计。而我们所指的教学设计，是一种短程教学设计，是教师个人在教学大纲的基础上对教学方法的设计。近几年我校大力推行教学设计，在以往的教学实践中，教师往往重视…     

对少数民族汉语教学的性质和特点

本文系作者即将出版的《对少数民族汉语教学概论》一书结论部分之一节。作者针对学科名称的混乱，从科学的角度将其界定为“对少数民族汉语教学”。对少数民族汉语教学属于第二语言教学，与同属第二语言教学的对外汉语教学有共同点，其学习阶段可以分为学校教育时期和社会实践学习时期。但这一学科不是外语教学，而是国内少数民族对全国最通用语言的学习，特殊的教学对象教学目的，使对少数民族汉语教学具有三个特点：对少数民族汉语教学是一种全民教育、常规教育；对少数民族汉语教学以学校教育为主，形成多层次、多种形式的教学体系；对少数民族汉语教学是一种语言对比教学。     

对青海藏族师范生教学语言兴趣的测查研究

检测聚居地区藏族师范生对不同教学语言的兴趣，是教师合理选择教学语言从事教学活动的依据，本研究测查青海不同地区藏族师范生对教学语言的兴趣，结果表明，双语教学受到普遍欢迎，但以汉语为主的双语教学存在地区性差异，随着年级的升高而对以藏语为主的双语和单语（藏语）教学语言的兴趣有升高的趋势，对以汉语为主的双语教学语言的兴趣有下降的趋势，对单语汉语教学语言的兴趣处于平衡状态，故对藏族中师生应加强以藏语为主的双语教学。     

关于普通高校体育课堂实施主体性教学的研究——根据扬州大学部分学生对体育课教学的评价

以大学生对体育课教学的评价为依据，观察和分析体育课教学中传统教学的影响和实施主体性教学的情况，为在体育课教学中关注学生主体发展，优化教学过程结构提供依据。研究结果表明，大多数学生对体育课教学是感兴趣的，能够较客观地看待体育课的地位作用并提出了对体育课教学的期望，而这种期望与主体性教学思想相吻合。     

关于摄影教学的结构

摄影教学和其它教学活动一样，是一种有目的、有组织。有内容的系统工程。教师是这一系统的组织者和领导者，对学生的学习意向、学习内容和学习方法起着重要的指导作用。在教学中教师对整个教学结构的教学设置，决定着教学效果。 一般说来，摄影教学的结构是教学过程和教学内容的中介。教学形式和方法是教学过程的代表，它对教学内容是通过教学结构来控制的。不同的教学结构对内容的取舍、安排、运用都有所不同。 在过去的摄影课教学中，人们通常只注重对教材及教法的研究，而忽略教学结构的合理性。按照一般课程的教学结构，摄影教学也往往…     

对教学经验的反思

教学经验是指教师在长期的教学实践中，对教材处理、教学设计与课堂教学实施所形成的规律性方法的总结。教学经验是在一定教学理论指导下教师的长期教学实践活动的升华与结晶，对不断提升教师个体教学水平，尤其是对青年教师的成长有着不容忽视的作用。从辩证的角度来看，教学经验的形成对后来的教学具有双     

用短文阅读教学提高学生语言应用能力

在高中英语教学实践中，我们诠释着新课标的深刻内涵，实践着教学创新的新理念，力求接近或达到新课标的要求。同时，在教学过程中，我们遇到许多的问题，诸如：对单元教学整体把握的教学设计；对选材理解和每个教学课时的设计；对每个课时教学全过程的体验和反思；对个体学生状况的了解和进度的把握；对教学有效性的反思等等。     

谈教学目标明确化中的几个问题

李蔚和祖晶两位老师合著的《课堂教学心理学》把教学目标作为课堂教学心理学的一个重要研究领域，并对教学目标的方方面面进行了比较深入和详细的探讨。教学目标在教学工作中具有重要的地位和作用，它既是教学过程的起点，又是教学过程的终点，并对教学过程起着调节和控制的作用。但并不是任何教学目标都能对教学过程起调控作用，只有当教学目标具有明确化、系列化和能够个别应用等三个基本特点时，教学目标才是一种有效的、良好的教学目标。通过这种教学目标，才能发挥对教学工作的调控作用和功能。教学目标所涉及到的问题很多，本文仅就教…     

语文教学反思的七种模式

教学反思是对知识的内容、重点与本质的感悟理解，是对学生能力形成与发展的判断评价，是对问题提出与解决的思维过程与教学过程，是对教学特点、规律与经验的寻觅发现。教学反思，是教师的教学基本功，是教师的重要素质能力，也是开展课改，实施素质教育的重要方式。教学反思，既是理念，又是方式。在教学过程中，把教学反思的理念与方式结合起来，并转化为方法、过程和类型，就是教学反思模式。     

英语教师应学会做教学后记

教学后记是指课堂教学之后，教师对课堂上的教学情况进行及时总结，对教学的成功和失败之处进行记录，从而积累教学经验，以便更好地教学。写教学后记是教师对课堂教学情况进行回忆、分析和记录的过程，也是教师发展的过程，为教师完善教案、改进教学方法、总结教学经验提供了依据。坚持用科学的方法写教学后记对提高教师的创新能力和教育教学水平有很好的促进作用。     

化学双语教学的理性思考与实践研究

本文首先分析了双语教学对化学教学的四大促进作用和两大不利影响。然后基于这些利弊分析，进行了一些理性思考，针对教学目标，教学难度，教材选择，课程评价，语言使用，教学方法，教学情感等问题，找出了扬长避短的措施并付诸于双语教学实践。接着，本文着重阐述了实践过程和课程评价。最后，还简述了实践后对双语教学的再思考。     

“反思性教学”在英语教学中的实践

反思性教学是把要求学生“学会学习”与要求教师“学会教学”统一起来的教学。在英语教学中进行反思性教学不仅是社会发展对英语课程的要求，而且也是完善英语教学实践的重要手段。在一定的教育教学理论指导下，教师根据制定的教学目标，对自己的教学活动进行审视、回顾，从正反两方面进行分析，强化正确认识，发现问题，从而对教学进行及时调控，总结规律，进而达到解决问题的目的。     

主题式教学设计初探——浅谈“问题解决”教学设计

“问题解决”教学体现知识问题化与问题解决知识化的思想，以问题构筑教学的主题，以主题体现教学的精髓，问题式教学有赖于教师对知识的活化，有赖教师对问题情境的创设以及对问题的呈现方式，问题式教学侧重于意义性教学与对象性教学。     

对外汉语教学与对少数民族汉语教学

同为第二语言教学，对外汉语教学与对少数民族汉语教学的发展极不平衡。二者在教学对象、教学对象的学习目的、文化背景和由此决定的教学体制、教学过程、教学方法，以及母语与汉语之间的关系不完全相同，因而形成各自独特的性质和特点。但对外汉语教学与对少数民族汉语教学作为第二语言教育又有不少相似之处，它们互相影响，互相促进，共同发展。     

教学设计与教学评价——以学生发展为本的新课程教学评价策略

教学评价是对教学过程和教学效果的性质进行价值判断，它包括对学生主体的价值判断、对教师主体的价值判断、对新课程主体资源的价值判断和对教学设计过程的价值判断，它是实施教学民主化的重要手段，并对整个教学过程中的教学设计起着导向和制约作用。教学设计不只是教学过程的一个阶段，而是贯穿于教学过程始终，并通过适时的教学评价在教学过程中不断进行教学设计和设计变更，在教学过程结束时最终产生设计方案。学生、教师、课程(专家思想的输出)三个主体如果不能实现教学平等时话、不能走进彼此的“核心思想”，新课程的教学评价与教学设计甚至永远只是传统考试与备课的一种新概念。因此，正确认识和处理教学评价与教学设计的关系是构建以学生发展为本的新课程教学评价体系的有效策略。     

浅谈地理课堂教学设计

课堂教学设计是指教师对每节课教学进行具体的规划，其基本任务是制定具体的教学目标，组织教学内容及其展开的程序，确定教学的形式和方法，组合运用教学媒体。课堂教学设计对教学的顺利进行具有指导意义，对教学任务的完成具有保证作用。同时，课堂教学设计也反映了教学思想的转变，教育观念的更新教学方法和教学手段的改革。而且通过课堂教学设计实践，对提高备课质量有一定的指导性和规范性，是帮助新教师认识备课规律，提高备课能力，使之能迅速成长的一项重要的教研活动。     

化学教学中师生合作互动的实践与研究

教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是互动。把教学本质定位为互动，是对教学过程的正本清源。而在传统的教学中，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为两个方面：一是以教为中心，学围绕教转；二是以教为基础，先教后学。这种传统的教学只是教与学两方面的机械叠加。通过对化学教学中师生互动的实践研究，作者认为：在教学过程中合作互动，有利于教学     

体育课堂教学评价的评析与对策

教学评价是根据一定的教学目标，运用科学可行的评价方法，对教学过程和教学效果给予定量或定性评价。教学评价不仅是对整个教学流程的评判和鉴定，还为改进教学提供了可靠的信息和科学依据。有效地利用教学评价结果，对优化教学系统、提高教学质量具有十分重要的意义。