我的阅读教学观

课堂的学习环境,对于学生的影响是很大的,喜悦幸福的课文需要高兴的心情,轻松愉悦的文字需要轻松和谐的环境,悲伤哀婉的语言则需要悲伤的意境……因此,阅读教学要创造出与学习内容相一致的学习环境,才能让学生在身临其境的氛围中感受到情感的真切熏陶,加深对语言文字背后的情景的理解,获得良好的学习效果。     

地质工程与土木工程的“一三五”实践教学体系

结合新形势下地质工程与岩土工程创新人才的培养理念,强调学生实践能力和创新能力培养,依托我校国家重点实验室和国家级实验教学示范中心建设,形成了地质工程与岩土工程学科一套完善的实践教学理念和模式,系统构建了“一体化、三层次、五训练”的实践教学体系.经过多年的实践和探索,“一三五”实践教学体系已取得显著成效,为培养地质工程和岩土工程学科学生在复杂地质环境条件下从事大型工程建设与地质灾害防治的实践能力和创新能力奠定了坚实的基础.     

“一三五”地质类专业本科人才培养体系构建与实践

随着我国经济社会飞速发展,矿产资源的需求日益增加,对地质类专业人才提出了新的要求。在多年教育教学实践基础上,中国地质大学(北京)创新性构建了"一三五"地质类专业本科人才培养体系:提出了地质类专业分层次、多元化人才培养理念;构建了"研究型""应用型""复合型"三种人才培养类型;在培养过程中实施彰显学生个性、优化师资配置、整合课程资源、创新实践体系、管理刚柔并济五大保障措施。     

阅读教学“主问题”研究与实践笔谈：我对阅读教学“主问题”的研究与实践

我对阅读教学艺术的研究，主要是从两个层面展开的。 一是学生学习的层面，重点研究课堂语文实践活动的设计，研究的内容可用“学生活动充分，课堂积累丰富”12个字来概括。[第一段]     

实施素质教育“一三五”

作者结合对素质教育的理解,试图通过一系列可操作性手段,指导在具体实施素质教育过程中还处于不理解抑或不太真正理解素质教育的教育实施者,走上素质教育的正规之路,主要从学校教育角度谈素质教育的实施,具体分为目前人们对素质教育认识的偏颇、作者的素质教育观、培养良好的生活习惯、打造三个平台（艺术节、科技节、体育节,当然和普通的节日是有区别的）、五个结合（结合家长学校、结合教学、结合自我、结合社会教育、结合实践）五个部分。当然素质教育是一个很宏大的命题,和经济发展、地域环境、文化环境、历史环境等有很大关系,不会有一个现成的模式。     

口语交际“一三五”

针对如何提高口语交际教学的实效性和可操作性这个话题,本文试提出了口语交际教学的“一三五理论”,即“明确一个目标”、“采用三种途径”、“实施五项策略”。一、明确一个目标“具有日常口语交际的基本能力”是口语交际教学的“知识与能力”目标;“在各种交际活动中学会倾听、表达与交流”是“过程与方法”目标;“初步学会文明地进行人际沟通和社会交流,     

我对阅读教学“主问题”的研究与实践

我对阅读教学艺术的研究,主要是从两个层面展开的。一是学生学习的层面,重点研究课堂语文实践活动的设计,研究的内容可用"学生活动充分,课堂积累丰富"12个字来概括。     

朱总理纵论“一三五”

朱总理纵论“一三五”朱基总理在回答记者提问时，把本届政府要干的几件事情概括为：“一个确保、三个到位、五项改革”。“一个确保”，就是在东南亚当前的金融危机使中国面临严峻的挑战的形势下，我们必须确保今年中国的经济发展速度达到８％，通货膨胀率小于３％，人民...     

阅读教学的“联系”观

“联系是普遍存在的,它无时不有,无处不有,无事不有。”这是唯物主义哲学观的说法。这一观点,同样涵盖我们小学语文教学的全部,比如,文章本身有前后的照应,承上启下的过渡,而“前与后”“上与下”就是内容的有机联系了;语文教学要培养学生举一反三的能力,其间蕴含着“一”与“三”的辩证;还有“学     

阅读教学的“三课堂”构想

阅读教学是小学语文教学的中心环节,优化阅读教学是实现“素质教育学科化,课堂教学素质化”的关键。因此,改进阅读教学,在课堂上确立“整体导课堂,情趣贯课堂,训练进课堂”的“三课堂”教学思路,才有利于在阅读教学的课堂上落实素质教育。一、整体导课堂,历经阅读教学的全过程“整体导课堂”,即将一篇课文的教学作为一个教学“整体”,     

谈我的高中语文阅读教学观

读书是为了什么?大多数学生会认为,读书就是为了提高阅读水平和写作水平,能考出理想的成绩.很少有学生认真思考过读书与人生意义之间的关系.一个高中生的阅读目标如果还停留在低层次上,是很难提高阅读质量的.教师应当向学生讲清楚,读书是人生的自我塑造,多读好书能提高人生的质量.通过读书,读者的知识经验扩充了,读者的认识观点改变了,读者的思想感情升华了,读者的方法技术迁移了.     

我的名著阅读教学统筹观

去年,我在接手初三毕业班的时候就碰到了这样的情况:一方面,学生的语文积累极度贫乏,另一方面,迫于升学的压力,学生根本没时间阅读课外书。由此,我深感学生阅读面的狭窄,大力开展课外名著阅读迫在眉睫。然而课外阅读材料内容繁杂,深浅不一,所以,开展课外名著阅读需要统筹安排,系统规划。下面谈谈对课外名著阅读的具体安排。     

“一三五”课外阅读教学模式初探

"引人入胜,渐入佳境",如果一堂课做到了这八个字,那么这堂课一定是一堂好课。这要求教学设计要有层次性,步步深入,最终指向学习任务的完成。这要求教师要循循善诱,引导学生一步一个台阶,最终实现思维品质的提升。     

阅读教学中的“联系”观

“联系是普遍存在的,它无时不有,无处不有,无事不有。”这是唯物主义哲学观的说法。这一观点,同样涵盖我们小学语文教学的全部。无论是教材内容,还是教学目的、手段、形式,无论是“导”与学,还     

有“我”的阅读教学

语文阅读教学效果不明显甚至效率低下，原因是复杂的。我以为，教学活动中“我”的退场当是最根本的原因。这儿的“我”，既指作为阅读主体的一个个具体的、有独特个性和情感体验的学生，也指作为写作主体的作者，又指作为阅读教学引导人的有血有肉、有丰富情感的教师。     

“差异考试”的构想与实践

论述了建立适应学生个体差异的考试即“差异考试”的必要性与“差异考试”的内涵．陈述了“差异考试”三种模式的构想及其三卷排列模式的实践过程与结果．指出三卷排列模式的“差异考试”真正起到了促进学生学习、提高学生学业水平的作用，是切实可行的。     

“图”显文思，“说”达心意——我的“图说语文”构想与课堂实践

“卓越课堂”行动计划推进已一年有余。在行政推动到学校响应的过程中,不少教师已自觉成为“卓越课堂”的创建者。本期推荐的文章正反映了两位教师立足本学科构建“思维导图”,用实际行动创新课堂教学的智慧。刘良华教授曾指出：“如果教师既不阅读,也不观察,也没有改进自己的行动,这就意味着教师今天的生活是一种‘混世’状态。”他倡导所有教师都应当参与到行动研究中来。课例就是教师进行行动研究最好的舞台,而“卓越课堂”行动则为广大教师营造了良好的大环境。     

“自主创新”作文的构想与实践

“自主创新”作培养学生独立写作的习惯，培养他们运用个性化的语言，抒发独特感受，在写作中敢于标新立异，进行有创意的表达。