让个性在阅读教学中飞扬

《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这句话提醒我们：阅读教学必须以个体阅读为基础，以发展学生个性为归宿，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。那么，如何在课堂中凸显以人为本，张扬学生的个性？     

语文教学让学生个性在阅读中飞扬

阅读是学生求知、开智、立德、审美的重要途径,《语文课程标准(实验稿)》的教学建议特别指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极     

让个性在语文阅读中飞扬

语文阅读教学应摒弃一切束缚人的个性发展、扼杀人的独创性、削弱人的生机与活力的教法。教学中,要运用个性心理学的知识,帮助学生认识把握自己的情绪、情感、能力素质、内心体验．并积极去思维、去实践、去品味。每个学生的生活经验和个性气质不同,教师应该鼓励学生对阅读内容做出有个性的感悟和理解。《语文课程标准》提出的新理念,就是必须大力提倡语文课程教学个性化。以凸显学生的主体人格．从而发展学生的健康个性。培养学生个性化阅读,是语文阅读教学改革的立足点．只有发展学生的个性化阅读,才能体现语文新课程理念,     

展示学生个性 搞好阅读教学

1．充分发挥学生阅读的自主性。《语文课程标准》对阅读的要求是让学生自主地阅读获取和运用,置学生于主体地位,使学生真正成为阅读教学课堂中的主人,因为每一个学生都蕴藏着想学习的可能性,每一个学生都拥有学习和发展的权利,学习活动越是自主,其阅读的过程就越能反映学生的个性,也就越能发展学生的个性。而教师的指导则主要在于营造一种有利于学生进行自主阅读的环境和氛围,     

语文教学让学生个性在阅读中飞扬

阅读是学生求知、开智、立德、审美的重要途径，《语文课程标准（实验稿）》的“教学建议”特别指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。     

让对话成为学生个性飞扬的翅膀

现代教育论告诉我们：课堂教学是教师和学生之间的双边活动。如何活动？＂对话＂作为一种教学形态越来越多地出现在课堂教学中,《语文课程标准》还明确指出：阅读教学是教师、学生、文本之间的平等对话。从这个角度讲,我以为：教学关系中,师与生、生与生、师生与文本之间的互动,最终促使了教学的相长,对话也成为课堂教学的点金石。     

让学生个性飞扬

《数学课程标准》指出:创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境,使学生在获得作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时,在情感、态度、价值观等方面都得到发展。因此,我们要充分发展学生的个性,让学生个性飞扬!一、培养兴趣尊重个性孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”浓厚的兴趣往往能使学生废寝忘食,促进学生自觉学习,     

让个性在阅读中飞扬

传统教学,教师教得过死,牵得过多,压抑学生个性发展,忽视学生个性的差异和学习的潜能,使学生失去自己＂觅食＂的能力。《语文课程标准》指出：＂阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。＂     

有效阅读：让学生个性飞扬

阅读是学生、教师、文本三者之间的对话过程,这是语文教学的新理念。阅读教学之重要,是广大教师的共识。作为语文教师,在小学阅读教学中怎样为学生创设一个与文本对话的平台,引导学生走进文本,在阅读中释放出个性灵动的真情对话？笔者认为,阅读是情感的有效载体,学生与文本的对话过程,     

让个性轻舞飞扬

新《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学提供了正确导向,即语文课堂教学将彻底改变过去以灌输为形式,以知识为内容,以应试为目的的枯燥、古板的教学现状,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的现代课堂教学。     

让学生的作业个性飞扬

《新语文课程标准》为小学语文教学的整体深化改革指明了方向,也引领我们提升了语文作业设计理念,更加关注其人文内涵和实践运用。新课程下的作业设计应努力实现课内外联系,校内外沟通,学科间融合,让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁,成为学生巩固知识,快乐实践、创新的园地。     

如何让学生在阅读中充分释放个性体验

《普通高中语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在一堂语文课中,应如何让学生的个性在阅读中充分地释放呢？笔者结合自己的阅...     

让个性在阅读教学中飞扬

阅读是语文课程中极其重要的学习内容。现代的阅读观认为,一般意义上的阅读,是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径,阅读教学则是学生、教师、文本之间对话的过程。教师应鼓励学生在阅读中形成的独立见解,这样才有利于学生创新思维和创新品质的形成,有利于他们个性的发展。怎样才能使学生的个陛在阅读中飞扬呢？我认为具体应该注意这么几点：     

让学生的个性在阅读教学中飞扬

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。阅读是一种再创造,它带有强烈的个性特征。没有个性的阅读,没有创造性的阅读,是一种“死读书”。     

体验——让语文课堂灵性飞扬

《语文课程标准》指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验……要珍视学生独特的感受、体验和理解。在语文课堂中加强学生体验的途径是多方面的,可以从以下几个方面入手：     

关注学生的个性体验

确认学生是有着鲜活思想的独立的生命个体，确认学生因其生活背景、家庭环境、个人经历、知识积累与认知水平的不同，而对文本内容的解读必然带有明显的个性特征，这种学生与文本独立对话的个性反映，应该而且必须关注。较之于传统教学，这是与本次课程改革“关注人的发展”这一课改主旋律相呼应的体现在语文学科中     

让阅读教学个性飞扬

在多年的高段语文教学中,笔者经常会大胆尝试,着眼于学生的个性培养,因为语文教学面对的是涌动生命灵性的儿童,他们有自己的感动,有自己的诠释,有自己的情怀,有自己的梦想……课堂中,我学会尊重学生的表达,让他们真情流露、思维活跃、个性张扬。     

谈阅读者对文本的个性体验

《语文课程标准》在“关于阅读”中指出：“阅读是学生的个性化行为．不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”如何关注阅读者对文本的个性体验呢?     

尊重学生个性 增强阅读体验

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”因此,在阅读教学中应尊重学生的个性,增强阅读体验。     

让学生的作文个性飞扬

在长期的语文教育教学实践中,学生被教师所教授的字、词、句、段所包围,对语文尤其是作文失去兴趣。学生的作文中没有真实的自己、没有家人的亲情、没有对社会独到的认识。这个鲜活、色彩斑斓的世界在他们眼里变成了无色、无声、无味的世界。很多学生在数理化天地里可以任意驰骋,在写作上却没有过一次小小的成功。面对作文,很多学生苦思冥想、无可奈何,感叹生活的乏味与平淡无奇。叶圣陶先生在《论写作教学》一