在物理教学中,实施问题化教学的探究

我们知道,科学探究是新课程大力提倡的教学方法,其实,科学探究也是学生学习的重要目标。科学探究的形式是多种多样的,但都需要培养学生的问题意识,只有学生有了一定的提问能力,才能完成科学探究环节中的＂提出问题＂、＂对问题解决的猜测与假设＂以及＂交流、合作＂得到结论。     

“做中学”课堂教学中拓展延伸的方法

＂做中学＂科学教育项目是基于＂问题—探究式＂的教学方法,倡导＂提出问题—猜想假设—操作探究—交流展示—拓展延伸＂的课堂结构,拓展延伸是提升＂做中学＂品质的重要环节。文章从教学内容、学以致用、探究操作、主题活动、科技专题和学科整合的视角对拓展延伸的方法进行了分析。     

“浓硫酸的性质”教学实录与反思

采用＂情境创设—问题提出—过程探究＂的教学方法,在＂浓硫酸的性质＂的教学中让学生通过对问题情境的体验,发现问题、自主探究、设计实验方案、评价实施,在多方面的思维碰撞中解决认知冲突,培养学生的自主创新思维能力及积极探索的科学精神和合作交流的协作意识。     

高中化学新课程背景下“问题解决”模式初探

问题意识的培养是学生创造能力培养的核心,＂学生没有问题才是最大问题＂。＂问题解决＂模式是一种以问题为主线,引领学生以探究合作的学习方式在问题解决过程中领悟知识、发展能力、培育情感的教学方法。将对＂问题解决＂模式在高中化学新课程中的探索与实践进行论述。     

“做中学”课堂教学引导猜想假设的方法

＂做中学＂科学教育项目基于＂问题—探究式＂的教学方法,倡导＂提出问题—猜想假设—动手探究—合作交流—拓展延伸＂的课堂结构。＂猜想假设＂是＂做中学＂课堂的重要组成部分,是连接问题与实践的桥梁,是承上启下的纽带,是学生认知客观事物、探索未知世界的第一判断,     

盘活语言训练资源 提升语文学习素养

一、语言训练存在的一些问题随着课改的深入,老师们都紧随课改步伐,不断更新自己的教学方法,重视了＂自主＂、＂合作＂、＂探究＂、＂体验＂等阅读形式,但在语文教学多样、繁荣的同时出现了不少值得重视的问题：一是＂空＂,具体表现就是过分追求形式上的多样,     

幸福探源“三色卡”——小学品德课自主探究教学模式的实践探索

在2011版小学品德课程标准中,＂教学建议＂更加强调学生品德形成过程中的自主探究与实践体验。基于此,笔者在实践中尝试建构＂幸福探源三色卡＂教学模式,力图让学生在自主探究中,获得良好的品德形成与社会性发展。＂幸福探源三色卡＂,是指以三色卡为教学媒介,以道德问题和社会生活为基点,以自主探究为核心教学方法,最终实现让学生快乐...     

基于课堂“情境——探究”模式的教学案例设计与思考——以《细胞增殖为例》

＂情境——探究＂课堂教学模式是一种让学习者在合适的情境中自主探究、主动建构知识的课堂教学体系,其中情境为知识产生或使用的具体环境,探究为学生在情境中自主进行的各种学习活动。演播教学法是＂情境——探究＂课堂教学模式的一种教学方法,     

关于高中物理探究式教学的几点思考

《普通高中物理课程标准》明确提出要＂培养学生的科学探究能力＂。注重科学探究,不仅是新课程的基本理念之一,新课程的重要目标和内容标准之一,也是一种重要的教学方式。作为一种新颖的教学方法,探究式教学具有优于一般教学方法的显著特点。但作为新生事物,在实际应用时也存在一定的问题。笔者结合教学实践,谈谈对探究式教学在应用过程中的几点思考。     

创新化学实验教学,有效提高学生能力

无论是教师课堂演示还是学生实验,只要采用合适的教学方法,就能唤起学生强烈的求知欲,进而培养学生的学习兴趣,增强学生的探究能力,将＂苦学＂变为＂好学＂、＂乐学＂,这正是当前高中化学新课程改革所追求的教学理念。本文从把验证性实验改为探索性实验,培养学生的探究能力;彰显实验探究的过程性,培养学生的猜想能力;增加设计性实验,培养学生的创新思维能力;探索实验异常现象,提高学生的问题解决能力等方面探讨了创新高中化学实验教学,培养和提高学生能力的问题。     

浅谈学生自主探究式“基础”课教学

缺乏学生自主性的课程教学范式误解了＂基础＂课的＂价值观教育＂课程特质,这是当前＂基础＂课教学实践中存在的＂教＂与＂学＂彼此脱节问题的根源。为了建构一种学生充分参与的教学过程,我们在课程观和教学方法上必须转向以＂学生自主探究＂为核心的课程范式。     

新课程理念下高中物理探究式教学的几点思考

新一轮的课改,将＂科学探究＂列入了课程标准,它既是＂过程与方法＂目标的组成部分,也是一种重要的教学方式。作为一种新颖的教学方法,探究式教学法有一定的理论依据,有行之有效的教学步骤,具有优于一般教学方法的显著特点。但作为新生事物,在实际应用时也存在着一定的问题。笔者结合自己教学实践,谈谈在探究式教学应用的过程中的几点思考。     

基于Web2.0平台,以混合学习方式去探究大学英语的教学方法

混合学习是教育界的热点研究问题之一。基于Web2.0平台从＂混合学习＂的方式入手去探究大学英语的学习与教学方法,实践证明会为我们的英语学习与教学带来诸多启示和前所未有的改革。     

新课程改革下的历史课堂问题教学

随着新课程改革的深入,广大教师在课堂实践中对教学各方面进行着改革与创新。实践证明,＂问题教学＂是行之有效的历史教学方法。本文以初中历史的典型课堂教学为案例,探述新课程改革下初中历史＂问题教学＂的实践,具体分为创设情景,导入问题;联系现实,设计问题;师生探究,解决问题等教学程序。     

“讨论式”教学方法在课堂教学中的探索和实践

在新课程改革的大背景下,＂讨论式＂教学方法充分考虑学生已有的知识和经验,变被动接受知识为主动探究,激发了学生的学习兴趣,使学生的思维得到进一步的发展,也为学生探求知识留下了探索的空间。＂讨论式＂教学方法还促进了师生之间和生生之间的合作,培养了学生的口语表达能力和交际能力,使学生的综合能力得到充分的发展。所以,＂讨论式＂教学方法充分体现了新课程改革的自主、合作和探究的理念,在课堂教学中具有重要的运用价值。     

关于我州初中历史新课程实践的再思考

通过七年的教学实践,我州初中历史教师的教育理念和教学方法都有了可喜的变化,但是也存在着很多问题需要研究和解决：要注意把握教学重点;要把握教材中的＂活动与探究＂内容的设计和教学运用;要注意发挥新课程评价标准的多种促进功能;要因人、因课、因境灵活运用教学方法。     

浅谈初中物理教学中的课堂讨论

《物理课程标准》指出：＂科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方法之一。＂科学探究过程的要素中有一条：合作与交流。课堂教学中的＂合作与交流＂主要是通过＂课堂讨论＂的途径来实现的。课堂讨论有助于激发学生的学习兴趣;增强学生的主体意识;     

基于问题的《语言学概论》教学设计初探

＂基于问题式教学＂是把学习置于问题情境中,通过学习者的小组合作学习来解决问题。在基于问题的《语言学概论》教学实践中,教学内容设计上要紧密联系语言实际,营造问题情境,教学方法设计上要突出小组合作探究的方法性与解决问题的目的性,最终提高学生的学习能力。     

中小学数学教法与学法衔接的思考

笔者针对部分小学生进入初中后,在数学学习方面很难适应的问题展开研究。通过从教学方法与学习方法两个方面探索中小学数学衔接的有效途径,改变教师以往＂完成目标式＂与＂填鸭式＂的教学方式,通过培养学生学会求知、主动探究的能力,促进学生有思考地学习,以实现学生在数学方面的可持续发展。     

问渠那得清如许,为有源头活水来——新课程背景下的小说教学微探

新课程标准要求高中小说教学达到＂知识与能力＂、＂过程与方法＂、＂情感态度价值观＂三个维度的目标,根据高中教材中所选择的小说篇目,我们可以从＂教师引导学生深入探究文本＂、＂学生自主合作探究文本＂、＂阅读与写作结合＂这几种教学方法入手,提高学生阅读鉴赏小说的能力,努力达到＂三维＂目标的要求。