谈青年班主任的自我激励

激励是激发人的动机,诱导人的行为,使其发挥内在潜力,为实现所追求的目标而努力的一种心理过程。自我激励是自己鼓励自己无限地坚持下去。生理学、心理学的研究表明,自我激励之所以有如此巨大的威力,是因为人们在进行自我激励时,大脑皮层的优势兴奋中心会     

进取,让心灵博发激情

进取心是一种激励人们前进的、有趣而又神秘的力量,它存在于每个人的生命中。正是进取心和意志力——这种永不停息的自我推动力,激励着人们向着自己的目标前进。少年儿童是未来的希望,如何在他们的心中注入这种蓬     

培养高中生学习数学的自信

正自信是人对自身力量的一种确信,深信自己一定能做成某件事,实现所追求的目标。自信可以帮助我们发现自己的长处,从而产生一种积极进取的成就动机,激励自己去发挥特长,以达到自我实现的目标。自信是对自己正确评价后所产生出来的一种坚定的自我信任感,它可以激励人们为自己选择一些难走但又是必经的人生之"路",并义无返顾地走下去。在奋斗过程中,自信激励着人们克服困难,勇往直前。有自信心的人,既不自卑,也不自负,能正确认识自己。在     

给“励”学生

激励是人对美好事物的向往、追求和希望,它能激发力量、引发智慧、鼓舞斗志。如果没有激励就不会有学习产生,就不会有相适应的行为和良好的效果。德国教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。我们教师在教学过程中不仅仅要把知识传授给学生,更应该用激励的方式唤醒更多的学生。在重视外部激励的同时,更要激发起学生的自我激励,帮助学生认识自己、接纳自己、进而发展自己,努力成为自我激励的终身学习者。     

发挥课堂培养大学生情绪智力的主战场作用

情绪智力是指人认知和调控自我及他人的情感,把握自己心理平衡,形成自我激励、动机与兴趣相结合的内在动力机制;形成坚强和受理性调节的意志,妥善处理人际关系等的心理素质和能力。具体包括:第一,认知和控制自己及他人的情感。第二,动机、兴趣和自我激励相结合的心理动力。第三,坚强而受理性调节的意志。第四,妥善处理人际关系。     

自我接纳是青少年健康成长的重要心理因素

自我接纳是指青少年欣赏自己,对自己的发展有信心,经常保持一种良好的自我感觉。自我接纳程度的高低,是青少年能否健康成长的重要心理因素。 一、自我接纳有助于青少年形成一种成功者的心态 每个人都渴望成功,特别是正处于成长中的青少年,他们更渴望自己一步一个脚印,时时刻刻都能够走在成功的道路上。但是在现实生活中,很多青少年却感到成功对他们来说非常遥远,这主要与青少年的自我接纳程度的高低有关。自我接纳程度比较高的青少年,他们总是以一个成功的形象来不断地激励自己,相信通过努力,最终能够把理想中的形象变成一个现实…     

高职大学生自信状态的调查分析

一、自信与自卑的涵义“自信”是一个人感受自己的方式,它包括自己对自己接受的程度——自我接受,以及自己对自己尊重的程度——自我价值。每个人都是一个独立而特殊的存在。认识自己的特殊性,认识自己的自我本性,并且接受自己作为一种独立而特殊的个体的存在,便是自我接受的含义。自信的人具有如下特征:活泼——自信的人显得对生活充满信心。坦诚——自信的人总是能够直接而坦诚地说出自己的意见,甚至是自己的缺点。虚心——自信的人能够虚心地接受批评,坦然地承认自己的错误。大度——自信的人能够自然和自如地表达自己对别人的赞赏、好感…     

自守其身,故能成事

<正>何谓自律?“自”是自己,“律”是规范,自律是指在没有外在监督情况下的自我约束、自我控制、自我激励。自律是我国古代思想家所倡导的一种道德修养,它是将外在的道德标准化为内在约束的过程由此,自律也演化成一种自我管理的方式,它是一场与别人无关、由自己发起的自我斗争。养成自律的习惯,对我们的成长至关重要,因为一个人的自律程度,往往决定着他的人生高度。     

浅谈教育工作中的情感激励方式

情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验，它随着认识的改变而改变，对认识起推动或阻碍作用。实践表明：学生的积极性总是与情感密切相关的。情能动人，更能激励人。因此，教师在教育教学过程中，注意挖掘学生的内在动力，激发学生的意志行为，善于用真实的情感去激励每一位学生成长进步，必会取得事半功倍的效果。下面就其激励方式谈谈我们的一些浅见。 　　一、尊重激励 　　心理学家认为个人问题行为的形成，主要是压抑了自我以及对自我缺乏正确的认知。作为教育教学主体的学生，同成年人一样，自尊心很强，渴望得到人们的尊…     

企业激励机制的认识误区及其有效机制的构建

一、激励机制的定义及目前国内激励机制的内容激励作为管理的一项重要职能,是为刺激他人或自身完成一个预期的行为过程而采取的行动。它是建立在满足个人某种需求期望的基础上的,其结果是让个人对所做工作产生满足感和公平感。激励从形式上大致分为外在激励和内在激励(或称自我激励)。内在激励是指个人通过给自己设定一定的目标,     

数学教学中引导学生自主学习的初探

自主学习是学习者根据自己对学习任务的要求，自己的学习能力，积极主动地调整自己的学习策略、方法和努力程度去完成学习任务，达到学习目标的过程．自主学习的实质是自我导向，自我激励，自我控制．自主学习活动方式不是单指某一具体问题的学习模式或解题方法，从本质上讲，自主学习是弘扬人的主体性，独立性和能动性为宗旨的一种有意义的学习活动方式。     

胖也不能放弃性感

接受自己的身体 学会接受自己,喜欢自己,才能让别人喜欢你。每个人都有一幅心理的蓝图或者说自我的肖像。而人的所有行为、感情、举止等等,永远与自我意象相一致。你把自己想象成什么样的人,你就会按那种人的模式去行事。其次,人对自我的看法,常常具有一种“迁移性”,即爱把自己对自己的看法,投射到自己所认为的别人对自己的看法之中。     

自我教育的执行结构

1．自我激励或自我提醒——自我教育的发动系统根据自己的理想和目标,对自己进行积极的自我暗示,激励自己朝目标努力或者针对自己的意志弱点。选择相关的名言警句,作为自己的座右铭,用以提醒和鞭策自己。自我激励和自我提醒是使静态的理想和目标激活的重要环节。     

论成人情感与学习

情感是一种学习内容,成人学习情感强调自我反思。情感是一种学习方法,从动机的维度而言,成人需要维持一个合适的动机水平,即情绪处于中等唤醒水平;从思维的维度而言,成人需运用情感等非理性因素。情感是一种学习目的,即使人成为一个真正的"人"。有鉴于此,激励成人有意识学习并运用自己特有的"情感",促进成人更好的了解自己、认识世界。     

开好主题班会,提高学生的自我教育能力

自我教育，是指人主动地提出道德修养目标，并以实际行动去完善或培养自己人格品质的过程，即自己对自己的教育。它包括自我评价、自我激励、自我调控等，是一个人在道德修养上的自觉能动性的表现，也是开展个体品德的根本动力。因此，培养和提高学生的自我教育能力至关重要，而作为道德品质和个性特征发展的内部力量的自我教育能力，不是自发形成的，它依赖于外部教育的影响。在学校的教育环境中，培养学生自我教育能力的最直接、最有效的途径就是主题班会。主题班会是一种集体性的教育活动，它多是针对班上学生中普遍存在的典型的思想问题…     

激励理论在后进生转化中的应用研究

大凡学习成绩好的同学,学习自主性都比较强,甚至会自我导向、自我激励、自我监控,自身形成一种内在的推动力--学习的内驱力,而大多数后进生缺乏人生理想,前进没有方向,通常是得过且过混日子;有的虽有一定的理想与目标,但是不知道理想与目标的实现要靠自己的努力.还有的因为行为习惯的养成比较差,因此导致自信心极度缺乏,觉得自己这样不行,那样很笨,因而无论做什么事都很被动,生怕被人嘲笑,看不起,甚至自暴自弃.心理学家赞可夫曾经这样说过:"教学法一旦触及差生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这就能发挥高度有效的作用."针对这一群体的心理特点,我们提出了"激励法"在后进生转化中的应用,多多发现后进生的闪光点,让"后进生"在激励中前进.     

让激情充满课堂

情商又称情绪商数(EQ),它是人的情感发展水平的一种指标和通用数。美国的心理学家丹尼尔·高曼认为:情商是人的个体所具有的一种最为重要的生存能力,它主要包括人的情绪的自我认识,情绪的自我控制、自我鞭策等,以及对他人情绪的识别、移情和适度反应能力。例如如何准确地了解自己的真情实意,如何克服自己情绪的冲动、沮丧和消极,如何激励自己愈挫愈勇、对未来永远满怀希望,如何设身处地地为他人着想、真诚善待他人。情商涵盖了一个人对事对人的自制力、刚毅力,包括一个人的思想、情感、品德、人格、志向、理想、毅力、信心、恒心、勤奋以及…     

小学生自我评价能力的培养

自我评价是自我意识的一种表现,它是激励人向上进取的内在动力。一个人的自我评价能力的形成,往往起始于小学阶段。如果在这个阶段不注意对学生进行自我评价能力的培养,孩     

试论大学生的自我评价

教育的目的是为了使学生学会自我教育 ,而自我教育首先要求学生能正确地认识和评价自我。如何确立自己现在和未来的社会地位和社会角色 ,一直是大学生讨论和争论的问题 ,同时 ,这一问题也一直引起社会的极大关注。一、大学生自我评价的内涵自我评介是一个人的自我认识和自我态度的统一 ,通常是指一个人按一定的标准对自己的外在行为和内心活动进行评价估量的活动 ,包括反省自我身心品质和特征 ,判断自我的社会价值 ,确定自己与外在世界关系等方面。大学生的自我评价主要有四种方式 :一种是参照他人对自己的评价态度和行为反应 ,来估价自己的…     

浅谈小学教师“情商”的重要性

人的情商(EQ)是相对于人的智商(IQ)而提出的,一般是指个人感受、理解、调控、应用和表达自己和他人情绪的能力,它包括觉察情绪能力、调控情绪能力、自我激励能力以及人际交往能力等。