让学生的个性在阅读中张扬

阅读是一种个性化的创造性活动。在阅读教学中,教师要尊重学生的个性,让学生通过个性化的自主学习、个性化的提问,让学生自读自悟,积极主动地思考、寻求问题的答案,使"个性"在阅读教学中闪光。     

提升初中信息技术课课堂教学

随着科技的发展,信息技术学科对学生的要求也在提高,学校要提高信息技术课的地位,为信息技术课的开展打开绿色通道;教师要提高学生的学习兴趣,关注学生的个性发展。在教学中要做到:让学生体会到信息技术课之"美";让学生体会到信息技术课之"趣";让学生体会到学习信息技术之"乐";让学生体会到信息技术课之"实"。     

“退耕还林”,给学生一片“自主空间”

要最大限度地调动学生的情感投入,教师固然需要富有激情的讲解,更需给学生一定的思维空间。"退耕还林"策略,即教师充分尊重学生的个性差异,让学生自我消化,自主探索,合作学习,反思拓展。     

且行且歌,做幸福教育的践行者

教育要关注人的本质发展,即关注人的各种需要。教师不但要重视学生的学业成绩,更要重视学生良好的个性心理品质的形成。基础教育要让学校成为提升学生幸福水平的乐园,体现教师生命价值、充满柔情的家园,让所有师生都成为幸福的人。文化立校、人本和校、科研兴校、特色名校、创新领校是我校的"治校"方略,我们据此建立了一系列的实践体系。     

浅谈学生心理素质的培养

素质教育的核心是面向全体学生，让学生生动、活泼，主动地全面发展，要提高学生心理素质的培养，就是要新生学生的个性，重视学生的自我教育，用教师的个性去影响学生的个性，让他们在素质教育下发展自我，完善自我。     

张扬写作个性，实现教学创新

本文提倡在小学写作教学中,教师要给予学生积极的鼓励和充分的鼓舞,让他们张扬写作个性,发挥学习的个性化特点,为实现写作教学的创新,让学生写出充满个性色彩的作文而努力。     

初一数学“三环节”教学模式探究

把课堂的时间和空间留给学生,把学习的主动权交给学生,调动学生学习兴趣,尊重学生人格,尊重学生的个性差异,让学生变成学习的主人。这就要求教师在教学中应指导学生学习方法,启发学生积极思维,帮助学生释疑解难、掌握知识,培养学生由"要我学"为"我要学"的自主学习习惯。本文主要讲把学习主动权还给学生的"导读、精讲、过关"三环节教学法。     

数学教学也要有“个性”

教师是"伯乐",伯乐善于相马,教师也要善于认识每一位学生的个性,数学教师当然也不例外。这就要求必须实行个性化数学教学,为学生提供个性化的数学教学服务。这也是素质教育的必然要求。一、让数学课堂"生活化"数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境。教师应     

让孩子们“动”起来 让数学课“活”起来

《数学课程标准》指出:"学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"因此,在小学数学教学中,教师要转变教学观念,改革课堂教学模式,倡导学生"动耳、动眼、动手、动脑、动口"去实践,获取丰富、多元的个性化体验,经历知识的形成过程,从而激发学生学习兴趣,调动学生积极性,让孩子们"动"起来,让数学课"活"起来。     

探究习作教学的生活化

新课标指出:习作教学要尊重学生的生活实际,贴近学生的活生生的生活。因此作为习作教学的教师,应该摒弃传统习作教学过于成人化,远离学生生活,禁固学生个性的做法,而要借助"人文性"武器,让习作走近学生的生活,让习作教学实现师生的生命互动,让学生对习作教学充满情趣。     

构建教学生态情境,提升课堂生命力

新一轮的课程改革引发了我们对传统课堂教学的诸多反思。实现政治课堂的生态化已成为广大政治教师努力的方向和实践的目标。要让政治课堂生态化,就应该真正把学生当主人,尊重学生的个性感悟和独特体验,努力构建充满"爱意""情意""创意"和"诗意"的教学情境,让学生亲近课堂、喜欢课堂,使课堂充满生命力。     

实践性作业——让学生乐学语文

作业具有消化和巩固课堂所学知识、检验教与学效果的功能。教师设计作业时,既要顾及作业的一般作用与功能,更要注重学生主体作用的发挥,让作业从"写"的单一形式中走出来,使作业富有趣味性,具有吸引力,使学生的个性得到充分的发展,学习能力和知识水平得到提高。教师通过设计多元化的实践性作业,让学生在实践体验活动中感受语文学习的快乐,从而激发学生学习语文的兴趣。     

让课堂闪耀灵动的光芒——论如何创建活跃的音乐课

音乐课堂应该是变化无穷,充满美感的;在音乐教学中,让学生在活动中"活"起来,"动"起来是关键的。教师要善于创建活跃的课堂环境,充分调动学生的活动兴趣,要用多媒体技术、美妙的歌声、琴声和有趣的游戏,创建与众不同的音乐课堂,把课堂教学变成学生挥洒个性、展示能力的舞台,彻底改变以往单一的、一成不变的教学模式,让我们的音乐课闪耀着灵动的光芒。     

如何通过体育课堂教学促进学生个性发展

在学校体育课堂教学中要培养学生的个性,让学生个性发展的主功权牢牢地掌握在自己的手中,要树立"人人平等"的思想,营建宽松的课堂氛围;正视学生间的差异,给予"人人成功"的机会;关注学生的自主性,培养学生的主动精神;鼓励学生大胆创新,发展学生的创造能力.     

让民主走进课堂让学生张扬个性

让民主走进课堂,让学生张扬个性就是要在教学组织上营造和谐民主的课堂教学氛围,在课堂中把学生置于主体地位,尊重每一个学生,鼓励学生说"不",赏识每一个学生,为学生提供张扬个性的舞台     

如何让数学课堂真正活起来

学习是一种个性化行为。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的"场所",让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。     

注重适时引导展示习作个性

《语文课程标准》要求“尊重学生在学习过程中的独特体验,发展思维的能力,激发想像力和创造潜能”。作为教师,如何让学生变“让我写”为“我要写”,让他们写出自己真情实感,展现习作的个性呢？     

浅谈中学语文教学中的个性培养

要使学生具有创新能力,让每一位学生都按照其个性有所发展,是教师面临的重大课题.学生的个性存在差异,教师只有在尊重学生个性的基础上,才能发挥学生个性的潜能,使每一位学生都有所提高.     

提升初中信息技术课课堂教学

随着科技的发展,信息技术学科对学生的要求也在提高,学校要提高信息技术课的地位,为信息技术课的开展打开绿色通道;教师要提高学生的学习兴趣,关注学生的个性发展。在教学中要做到：让学生体会到信息技术课之“美”;让学生体会到信息技术课之“趣”;让学生体会到学习信息技术之“乐”;让学生体会到信息技术课之“实”。     

关于教案改革的若干思考

教案是教师钻研教材、认真思考、不断审视和反思的书面成果,凝聚着教师的教学智慧和创造力。要适应新时代教学需要,让学生得到全面和谐发展和个性充分发展,教案应设计成能充分体现教师个性和风格的动态文本;通过教案与学案的结合,真正体现＂平等对话＂的精神;注重培养学生独立思考的能力,让学生的思维得到发展和提炼,把所学的知识融入自己的知识结构中,从而提高教案的科学性和合理性,更好地在学科教育中发挥积极作用。