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金刚 《试题与研究:高中理科综合》2021,(22)
传统的教育模式下,初中英语课堂方式大多是单一固定的填鸭式教学,老师负责在讲台上一味讲,学生负责在讲台下不断地听。单项的教学输出与知识输入,师生间心态疲乏,缺乏师生课堂交流互动,学生学习兴趣低迷,课堂气氛沉闷,老师无法真实掌握学生的真实心理状态,更无法对学生进行高效的英语知识教学。传统的英语教学模式存在着很大的弊端,因此,新课改后开始凸显的小组合作学习的英语课堂教学模式将是文本主要探讨的内容。 相似文献
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在初中英语课堂教学中,合作学习较之"闭门造车",能集小智慧为大智慧,不仅能活跃课堂氛围,而且能使英语教学事半功倍.合作学习的模式有很多种,教师可以根据需要通过项目合作学习法、小组调查学习法、结构学习法等,提高学生的课堂参与度,促进教师的"教"及学生的"学",有效实现初中英语课堂合作教学. 相似文献
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所谓合作学习,是指以合作小组为基本组织形式,系统利用教学中动态因素之间的互动关系,使学生在小组内和小组间的交往互动中完成教学任务的教学活动.它是在班级授课制背景下的一种教学组织形式.那么,怎样才能取得理想的合作效果呢? 相似文献
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杨卓 《重庆第二师范学院学报》2011,(4):51-55
一、灵感勃发的“情感场”
美国教育学家罗杰斯曾经说过:“成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂氛围,依赖于一种真诚、尊重和信任的师生关系。”叶澜教授也指出:“生成的课堂,应该是情景开放的课堂,是呼吸自由的课堂,是心灵舒展的课堂,是人性对话的课堂。” 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
在初中语文教学中采用师生合作的教学方式,可以有效激发学生的语文学习欲望以及营造良好的学习氛围,对提高教学效率和教学质量很有帮助。教师要认识到这种教学方式的优势,并在教学过程中积极加以应用。 相似文献
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王新艳 《语数外学习(高中版)》2014,(8):39-40
词汇是语言的重要组成部分,英语学习者词汇量的多少直接影响其听说读写等其他能力的提高。《英语课程标准》要求学生掌握3500个单词左右,这个任务着实会让学生吓一跳,教师也觉得头疼。学生老是抱怨单词太多了,记不住,教师也老是埋怨学生记单词差,记住了很快又忘了,需要不断地默写批改。在这周而复始地过程中,学生与教师都感觉到这样做又累又没有效果。教师在词汇教学上是否可以进行一些改变,走出词汇教学的瓶颈呢? 相似文献
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许玉红 《数学学习与研究(教研版)》2013,(12):21
随着素质教育的扎实推进和新课改的不断深入.数学课堂上提高课堂教学的实效性已成为当前新课程改革追求的重要目标.然而,由于当前人们功利化的因素促使,教师往往担心学生的成绩,不敢进行课堂改革.有的教师进行课堂改革却抓不住课堂改革的精神实质,导致课堂效率低.因此本文从当前数学课堂的现状出发,结合案例分析了当前数学课堂有效性教学存在的问题,继而结合实例提出了建议. 相似文献
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次仁平措 《试题与研究:高中理科综合》2014,(19)
一、激励学生自主学习
语文是一门主观性较强的学科,所以在教学的实施中,教师就要注意培养学生的认识能力以及加强学生的理解能力,还有学生的自主学习能力.只有学生愿意投入到学习之中,能够开展自主性的学习,那么初中语文教学的实施就已经成功了一大半.
因此,要想获得初中语文的有效性教学,第一步就是要鼓励学生开展自主性的学习.在语文学习中开展自主性学习的第一步则是进行预习.通过鼓励学生预习,可以让学生预先对所要学习的内容有一个清晰的认识,并且在这个过程中,学生通过预习可以将一些生字、生词的读音、意思搞清楚,而这也为课堂教学的充分实施节约了时间. 相似文献
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高中地理课堂的有效性教学可以从备课、教学过程和教学效果三方面来进行探讨。备课包括备教材和备学生两个方面。新课程改革的大形势,要求教师在课堂教学过程中注重学生的参与,体现学生的主体性。如何有效地导入新课,激发学生的学习兴趣,如何有效利用多媒体这一先进的教学手段,如何有效参与师生互动,值得关注。课堂教学的有效性直接体现在教学效果上。教学效果不仅体现在学生对课堂地理知识的掌握上,而且体现在能力的培养和情感、态度、价值观的长期养成上。 相似文献
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培智课堂的有效教学是指通过课堂教学使学生获得发展.发展就其内涵而言,指的是知识技能,过程方法与情感态度、价值观三者(三维目标)的协调发展.通俗地说,培智课堂的有效教学是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步. 相似文献
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课堂是师生教学活动的主要场所,也是师生共同成长的精神家园,课堂教学的优劣影响着整个语文教学的质量,针对当前无效或低效的高中语文课堂,高中语文有效教学的前提是有效设计,关键是有效生成,保证是有效反思。教师应努力探索和追求有效的高中语文课堂教学,激发学生学习兴趣,减轻学生学业负担,切实提高教学效率,从而促进高中语文课堂教学质量的全面提高。 相似文献
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李少华 《中国教育技术装备》2010,(19):14-15
成功的教育,不在于选择适合教育的人给予教育,而在于给不同的受教育者以适合的教育,使每个学生得到自身应有的发展;不在于一枝独秀,而在于各擅其长;在丰富的体验中各不相同,在机会多多中各得其所。 相似文献
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