师范生识字教学试讲初探

识字是语文教学的起点与基石,是学生学习文化知识的基础。识字教学试讲是师范生语文学科各类试讲实践活动的重中之重。试从识字教学试讲的前期准备,一般过程及存在的问题及整改措施三方面,探索如何把师范生识字试讲落到实处。     

从毕业试讲看英语专业师范生的基本功训练

师范生毕业试讲时出现的很多问题均与基本功不扎实有着紧密的联系。因此,可以通过加强师范生基本功的训练提高其授课水平,进而为中小学校输送合格高素质的英语师资。     

化学师范生试讲能力的培养

探讨了高校化学师范生在试讲中存在的问题,分析了问题产生的原因,并就如何全面提高学生的试讲能力提出相应的解决措施,以适应新的教学改革。     

微格教学在生物专业师范生试讲训练中的作用

本文通过分析微格教学在试讲中的实践,得出微格教学在师范生试讲中具有平台、暴露、评价与提升的循环作用。旨在建议在校师范生通过微格教学的不断训练,提升自身的教学技能,减轻就业压力,更为微格教学在师范院校的推广提供参考。     

谈师范生在试讲中的听课与评课

听课和评课是课堂教学中常用的教学交流形式。组织好师范生在试讲中同组同学之间的听课和评课，是提高学生讲课水平的一个有效手段。本就当前高师学生在这一教学环节的现状，谈谈自己的一点教学体会。     

英语师范生试讲课时同伴手机录像的作用

试讲是师范生综合应用所学的教育教学理论和学科专业知识,在教师指导下进行有准备的试教活动。试讲必然出现一些不足和缺点。采用教学反思的方法,纠正错误、不足,改进教学方法、教学技能,提高教学质量是促进师范生成长的重要手段。观看自己的教学录像是教学反思的重要方法。通过同伴手机录像、保存、传递,课后观看自身试讲录像,可以再现教学情景,发现试讲的精彩点、试讲的缺陷和不足。通过观察反思,总结经验,再次讲解时注意充分发挥优点,改进或纠正不足和缺陷,有效提高讲解水平和质量。     

教师实践性知识取向的师范生试讲指导

教师实践性知识是一种解决教育教学实践情境或情景中的问题或困境的知识。师范生＂试讲＂时却明显忽视这种知识的积累。究其原因主要有：师范生缺乏积累教师实践性知识的意识,试讲课堂缺乏习得教师实践性知识的情境。师范生＂试讲＂指导：应遴选有中小学教育教学实践经验的试讲指导教师,要指导试讲者在＂行动中反思＂,对试讲评价不能忽略实践性知识这一维度,要指导＂学生＂营造教学的问题情境或困境。     

高职英专师范生教学试讲存在问题及对策研究

教学试讲既是培养英专师范生初步具备独立教学技能的重要手段之一,也是促进他们形成独立英语教学思维和教师信念的重要时期。然而笔者根据多年试讲指导的经验和收集整理的资料情况,发现当前的教学试讲存在不少问题。针对现存问题,笔者就高职院校试讲前提供平台资源和试讲中指导教师如何有效指导师范生实践两方面提出具体的实施对策。     

中文专科师范生校内试讲存在的问题与对策

校内试讲是校外教学实习前的重要演练环节。中文专科师范生校内试讲主要在管理层、指导教师、学生这三方面存在问题。因此,提高中文专科师范生校内试讲的质量,也必须从这三个方面抓起。     

“引、疏、放”式师范生口语交际试讲模式探究

口语交际试讲是师范生全面、有效地夯实口语交际教学理论与方法,提升口语交际教学技能的一种实践教学模式.“引”中学习口语交际专业理论,“疏”中完善口语交际专业理论,“放”中升华、拓展口语交际专业理论.这种“引、疏、放”式口语交际试讲模式,能科学有效地引导师范生“乐教”“适教”“善教”.     

英语师范生试讲中的理论探讨

试讲是高校师范生教育实习前开展的一项重要教育实践活动.本文拟就英语师范生的试讲为例,阐述了试讲的重要性与必要性,并为师范生搞好试讲提供其所应具备的基本理论指导.     

培养师范生说课能力 有效提高试讲水平

培养师范生说课能力,是全面提高学生综合素质,有效提高试讲水平的重要环节。这对师范生的试讲、实习及今后的教学工作能起到重大作用。说课内容包括教材地位与作用、教学重点与难点、教法与学法、课堂小结与反思等。培养说课能力,基本理论学习是非常必要的,但更需要在实践中提高。师范生只有通过不断学习说课的理论知识,积极投身说课训练活动,才能不断提高教学水平,增强就业竞争实力,为今后的教学工作奠定扎实的基础。     

从师范生微格教学管窥试讲试教课堂提问之有效性

微格教学广泛应用于训练师范生试讲试教,是促进师范生教师专业发展的重要手段。课堂提问是教师课堂教学的重要组成部分,有效的课堂提问能够设疑激思,提升课堂教学效果。文章基于互动教学理论和支架式教学理论,通过师范生试讲试教中的课堂提问案例研究,针对教学中提问环节普遍存在的设问不当、指向不明、时间不当等问题,采用视频案例分析方法,探究课堂教学有效提问的策略和途径。     

谈高职英语师范生试讲中存在的问题及策略

试讲是师范院校培养师范生的重要组成部分,是师范生必须经历的一项学习活动。搞好试讲,对师范教育影响较为重大。当下高职英语师范生在试讲过程中存在不少问题,这些问题严重影响着试讲的效果。通过院系制定政策和措施,使教师和师范生树立试讲整体观念等策略,有助于提高高职英语师范生的试讲能力。     

物理教学试讲训练指导——教案设计的心理学分析

在教案设计中心理学分析具有重要地位。在师范生的教学试讲中从心理学角度了解学生的认识状况，把握教材结构、特色、内容是帮助师范生进行教案设计的良好途径。     

师范生汉语拼音试讲策略探究

汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。怎样科学有效地开展试讲教学,变＂要我学＂为＂我要学＂。从汉语拼音教学试讲策略,试讲中存在的问题及整改措施两方面,探索提高汉语拼音试讲时效性的一般途径。     

以生态试讲模式发展师范生教研素质的实践探索

发展师范生的教研素质,体现在具有强烈的教研意识、丰富的教研知识、较高的教研能力三个维度。师范院校可以通过教育见习和实习前的试讲过程来发展师范生的教研素质。通过对西华师范大学的八名师范生进行个案研究,在其具备教研意识与教研知识的基础上,以"观摩—借鉴—演练—开发—反思—共生"生态试讲模式的构想为指导,为师范生创设教研学习环境,构建教研共同体,提高了其课堂教学水平以及对教育教学问题的研究能力,教研素质得到显著发展。     

探析学生试讲问题，缩短职场磨合期

师范毕业生要成为合格的教育工作者往往需要一段时间的“磨合”。试讲是缩短磨合期的主要手段之一。本文抓住高师毕业生试讲中出现的常见问题进行剖析,力求找到有效的解决问题的办法,从而提高毕业生的市场竞争力。     

师范生微格教学中的说课训练探讨

说课是师范生技能训练中的重要内容,受到高师院校的高度重视.利用微格教学进行说课训练是一个有效的培训模式.本文阐述了微格教学中师范生说课训练的意义、主要内容及注意事项.