新课程改革的探索与体验

2010年秋季,甘肃省推行高中新课程改革实验工作,这次新课程实验的宗旨是通过深层次的课程理念和课程制度的创新,构建具有中国特色的现代化基础教育课程体系,全面实施素质教育。使每一所学校成功,使每一位学生成功,是本次课程改革的基本理念。这意味着我国高中教育不是精英教育,而是大众教育。面对新形势,我们深知责任重大,任务艰巨,意义深远。作为肩负崇高使命的一线教师,我们要认真学习,明确新任务;精心组织,研究新对策;科学安排,探索新思路;积极反思,发现新问题。     

当前普通高中新课程改革的问题及对策

一、问题根据教育部对高中新课程实验的统一布置和要求,在认真学习和借鉴四省区高中新课程改革经验的基础上,我省844所普通高中,自2005年秋季正式步入高中课程改革。短短几个月来,各地都采取了很多积极的措施推进课程改革。总的来说,高中课程改革虽然刚刚开始,但由于准备工作做得比较到位,大家都能感到不管是教育管理者还是教师的教育教学     

新课程改革——伴我同行——谈新课程改革中的几点体会

基础教育课程改革应时代发展的需要而产生，近年来，课程改革已深入到教育教学的第一线。我作为东台镇四灶小学语文课改组的一员，站在课改的潮头，有幸见证并参与课改的起始阶段，兴奋与压力同在。新课程的实施给学校和教师们吹来了和煦的春风，注入了新鲜的血液，我也在与之相伴的过程不断的成熟起来。下面谈谈自己在平时教学中的一些心得体会。     

对新课程改革的一点认识

新课程的核心理念是关注人的全面发展,新课程改革为的就是成就每个人的生命价值。不论教师还是学生都应当充满自信,强化这种新的角色意识,将会更大程度地提升人的生命价值。     

对新课程改革理论基础的反思

当前关于新课程改革理论基础存在一些纷争。选择何种教育理论是由教育现实问题决定的。当代中国正面临的复杂的现代性问题决定了教育改革理论选择的困惑。新课程改革的愿景是用生活教育和创新教育替代既有的知识教育模式,但从中国文化特色和现实看,现有的知识教育模式与生活教育模式和创新教育模式将处在长期的相互影响和改造之中。从这个意义上说,新课程改革的理论基础应当是相互批评的多元理论的共存。     

信息技术教育与新课程改革

随着信息技术的高效、快速发展,信息技术教育在基础教育新课程改革中发挥着越来越重要的作用。那么,信息技术教育如何在基础教育新课程改革中发挥其突出作用呢？下面就这一问题谈谈自己的看法。     

论新课程改革背景下的情感教育

情感态度是新课程目标的三个构成部分之一，教师在走进新课程、实践新课程的过程中，必须弥补情感目标的缺失。由此。文章着力分析了情感教育和认识教育互相渗透、互相促进的关系，并就如何在新课程改革中实施情感教育提出了对策。     

关于新课程实施中人性化趋向的思考

人性化趋势是新课程的重要特性,新课程实施从课堂、教学方法、学习方式、教学内容、教师角色全面凸显教育的人性化.     

新课程改革对教师教育的挑战及应对策略

新课程改革对教师在教育观念、教学行为、教学方式、教学角色等方面提出了新要求的同时，也对主要为基础教育培养合格师资的教师教育工作在办学理念、教育体系、教育模式、课程设置等方面提出了新挑战：应对新课程改革的挑战，我们应树立正确的教师教育新理念，构建多元、开放的教师教育体系，推进一体化的教师教育模式．设置合理的教师教育课程，突出教师专业化特色。     

我在新课程改革中的反思

普通高中新课程改革已走过几个春秋．我潜心研究教材,尝试改变教法积极主动地参与到新课程改革实践中,在这种积极参与课改意识的影响和实践的作用下,课堂教学效率得到了提高,但还存在很大的问题。     

现代教育技术对高中数学新课程改革的影响

新课程改革应时代的要求,以课程为教育的核心,引领新中国成立以来第八次基础教育改革。现代教育技术与新课程改革有机结合,有利于高中数学新课程改革的顺利进行。     

初中英语新课程改革对教师专业化成长的影响

我国新一轮课程改革,既对教师的专业化发展提出了更高的要求,又为教师的专业化发展提供了很好的机遇和广阔的舞台。在新课程改革中,转变教育观念对英语教师的专业化发展尤为重要。树立新的教学理念,转变课堂教学方式,加强师生互动是教师适应时代发展的需要。     

推进新课程改革,关键在教师--农村中小学新课程改革思考

推进新课程改革,重点在学校,关键在教师.现有的农村中小学师资思想观念陈旧、理论根基浅薄、知识结构单一、现代化手段滞后,难以适应新课程改革的需要,必须加强培训,领会课改内涵和实质、更新知识结构、改变教育行为、形成创新意识和能力,成为自觉推行新课程的先行者.     

新课程改革的呼唤：个性化教育

随着我国新课程改革的不断深入和素质教育的大力推进,个性化教育日益引起人们的关注和重视。人们逐渐认识到尊重个体、弘扬个性已成为这个时代的主题,教育要达到"为了每个学生的发展",就必须实行个性化教育。个性化教育已成为新课程改革的一个重要目标。     

新课程改革下我国职业教育体验学习进展

以体验学习、职业教育为关键词,对万方数据库中检索出来的新课程改革后(2001-2017年)发表的体验学习研究论文进行归纳分析,结果显示:体验式学习得到了广泛应用且发展迅猛,研究的内容主要有:体验学习的界定、国内外的研究状况、职业教育体验学习教学策略、职业教育体验学习展望。归纳总结:需进一步完善体验学习模式,在职教技能训练中培养体验学习能力。     

推进新课程改革,关键在教师——农村中小学新课程改革思考

推进新课程改革,重点在学校,关键在教师。现有的农村中小学师资思想观念陈旧、理论根基浅薄、知识结构单一、现代化手段滞后,难以适应新课程改革的需要,必须加强培训,领会课改内涵和实质、更新知识结构、改变教育行为、形成创新意识和能力,成为自觉推行新课程的先行者。     

从高中新课程改革看高师院校的课程改革

新一轮高中课程改革对广大高中教师的课程理念、知识和能力结构、教学行为等提出了新的要求,同时也给高师院校提出了前所未有的挑战.虽然高师院校为了顺应高中课程改革对新型教师的要求,已采取了一系列的改革措施,但从改革效果来看,高师院校仍然没能摆脱传统教育思想的束缚,依旧"穿新鞋走老路".教师教育的发展仍然停滞不前,教育培养模式滞后于当今教师专业化发展的速度.本文针时高中课程改革时教师提出的新要求,分析探讨了当今高师院校课程改革的现状、存在的问题及应采取的措施.     

新课程改革背景下的中学图书馆服务体系创新

新课程教育体系自实施以来,在教师合作学习,学生自主性学习等方面发挥了重要作用.中学图书馆作为学校课外学习和文献中心,应在新课程思想的指导下加强服务体系创新.本文通过分析新课程改革背景下的中学图书馆地位与作用,针对其人性化与个性化的服务体系构建问题进行探讨,以期通过本文的阐述促进新课程体系建设,同时为创建充满生命力的中学图书馆而提供理论参考.     

对新课程改革的理性思考

我们的教育理论思维方式和科研方法存在着双重的缺陷：一是缺乏实证精神。教育论点往往不是从改革实践的现实中概括出来的，而是从一些既定的方针政令指示中推导出来的。二是缺乏辩证的理论思维。既不能从课程实践现实的具体关系中概括出科学理论以把握改革的现实，又不善于把复杂的教育现象中的各种因素抽象出来加以分析，经常只是进行一些笼统的课程教学经验总结。     

对新课程改革实施的反思

新课程改革的实施不仅使教师的教学观念、教学方式发生了改变．而且学生的学习方式相应地产生了变化：课堂教学氛围更加和谐了,师生关系更加融洽了。但不容忽视的是。新课程在实施过程中也出现了一些问题。本文在详细分析存在的问题的基础上．有针对性地提出了一些改进意见。