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巩俞辰 《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
在初中信息技术课中使用分层教学模式能够有效地提高教学效果,提高初中生的信息素养,使初中学生更好地掌握信息技术和知识,培养学生对信息技术的兴趣.对初中信息技术课的分层教学设计模式进行了简要的分析. 相似文献
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郑丽 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
由于学生受到生活环境、主观努力等不同因素的影响,使得在同一个班级中的学生信息素养存在很大差异性,其中包括学生的认知程度、接受能力和操作水平等。因此,农村初中信息技术教学工作的开展引入分层教学法尤为重要,下面就此展开分析探讨,以期促进初中信息技术教学高效开展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
随着全球科技的快速发展,世界走向信息化,信息技术与网络技术被应用到各个领域。使得信息技术成为现代教育的重要组成部分,成为培养学生信息素质的重要课程。但传统教学模式在信息技术教学中的应用,很多时候难以获得理想的教学效益,导致信息技术教学职能未能得到很好的发挥。分层教学则为信息技术教学改革提供了途径,如何在信息技术教学中实践分层教学值得研究。针对初中信息技术教学中的分层教学展开探讨和分析。 相似文献
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近年来,随着学校规模的不断扩大,在教学过程中,我发现学生的计算机基础知识差别越来越大。以前,我校招收的学生多为油田子女,基本上从油田一小、二小毕业,计算机基础知识扎实,熟悉电脑的基本操作。而现在有一部分学生从农村小学毕业,对电脑操作一知半解或者根本就不会,这样就造成了信息技术课上学生的基础参差不齐。 相似文献
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农村初中学生因为生源、学生家境条件等制约在信息技术课堂的表现和学习状况差异很大。课堂教学中,只有关注学生信息技术学习的差异,开展分层教学才能有效提升学生参与实践操作,提高信息技术课堂教学的质量。本文就农村初中信息技术教学中分层教学有效开展做探讨。 相似文献
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雷丽 《小作家选刊(小学)》2011,(3):219-219
随着新课程改革的需要.远程教育、教育资源的共享的教育新时代正向我们徐徐走来。信息技术教材也相应的调整,信息技术课的教学方法也要随之改变.本人结合教学实际.从四个方面进行了尝试.达到了预期的教学效果.学生层次的分层、教学目标的分层、教学效果的分层、教学评价的分层构建成生动和谐、丰富多彩的课堂。从而进一步改变了我们的教学环境,不断提高教学效益。 相似文献
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信息技术是一门涵盖范围比较广泛的课程,由于计算机技术的飞速发展,和计算机本身的性质(是一种工具)决定了它有着区别于其他课程的特点.所以,对于每一个信息技术教育工作者来说,探讨该学科的教学内容、教学方法以适应社会需要和学生的发展,就显得更为重要. 相似文献
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本文作者以我校初一、初二全体学生为研究对象,采用问卷调查的形式对信息技术课的基本情况进行调查分析,并针对调查中反映出的问题提出解决对策。 相似文献
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信息技术课2004年被列入新课程。中学的信息技术教学主要是让学生认知计算机,培养学生获取信息、加工信息的能力。但在很多地方,信息技术教学碰到很多困难,上课时经常会出现这样一种现象:当老师把教学演示广播到学生机屏幕时,就会引来一阵不耐烦的喧哗声。演示完毕,很多学生不理会老师布置的任务,各干各的:有的打字,有的玩游戏,有的学习Flash, 相似文献
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分层教学是在学生分层的基础上,有针对性地进行分层备课、分层授课、分层训练、分类辅导和分层评价,做到课堂教学有的放矢,区别对待,最大限度地调动学生的学习积极性,使每个学生的潜能得到尊重和开发。一、学生分层教师在教学过程中,首先要对学生的情况有充分的了解,根据学生的基础和学习态度等,将学生分为三个层次:A类学生基 相似文献