土建类专业人才培养教学模式创新

结合土建类专业人才培养的特点,从＂项目驱动＂实践教学法的含义、目标、作用等角度对传统的教学模式进行分析,将＂项目驱动＂实践教学法应用于土建类专业人才培养方案制定、课程的设置和教学中。通过实例说明＂项目驱动＂教学法有助于激发学生的学习兴趣,提高学习效率和综合运用知识的能力。     

一种职业能力构建规律的探索

学习迁移广泛地存在于各种知识、技能和行为规范的学习之中,学生素质能力的形成与发展,必须参与特定的专业实践活动,通过对已有的知识、技能、态度等的迁移,并得到特殊的发展,从而才能形成职业能力.本文分析了学习迁移的含义、分类和影响迁移的因素,结合教学实践从教学体系、教学过程、方法手段等方面,提出了如何把握迁移的规律,促进职业教学改革的主要环节.     

论走向体验之路的学校德育

当前我国学校德育普遍存在着实效性低下的问题,这主要是由于长期以来我们恪守着一种“知识德育”的路径,用道德知识的传授代替真正意义上的道德教育,把德育过程等同于道德知识的认识过程。体验式学习强调学生在体验中,通过反思和实践去学习,是“做中学”与“思中学”的结合。在德育中引入体验式学习,有利于学校德育回归本真、培育学生的道德情感、提升道德反思力、升华道德境界。营造体验型的学校德育文化氛围、创设体验型道德情境、组织开展体验型道德实践、开发体验式德育教材等是体验式德育实施的有效路径。     

努力从“形似”迈向“神似”——高职思政课项目教学改革的方向

项目教学改革已成为目前高职思想政治理论课教学改革的主要潮流和方向之一。文章认真反思了高职思想政治理论课的项目教学改革在知识观、学习观、理论与实践关系及课程序化这三方面的不足,并就此提出了用建构主义的知识观、学习观作为项目教学改革的支撑,坚持用理实一体的观点来理顺知识与实践方面的关系,依照学生生活、工作中的逻辑来序化思想政治理论课教学内容。这些是思想政治理论课项目教学改革从＂形似＂走向＂神似＂的重要标准。     

实践教学设计与实施的探索

在实践教学的改革过程中,努力探索高职院校培养应用型人才的实践教学模式,按照调查与统计的工作过程进行教学改革,结合高职教育的特点,突出实操能力的培养,把学习统计知识的过程变为实际统计工作过程的体验,使学生不仅学习统计知识,更重要的是提高统计技能。     

情景模拟教学法在中国旅游地理课程中的应用

中国旅游地理课程应用性强,在教学中应用情景模拟教学法能有效提高学生的知识理解、实践操作等能力.设计好情景模拟教学的基本流程,结合具体案例分析情景模拟教学的实施过程,从＂教＂与 ＂学＂的观念转变、综合使用各种教学法等角度探讨情景模拟教学需注意的问题,旨在为中国旅游地理课程教学改革提供借鉴.     

不能忽视学生“历史意识”的培养

学生在学习历史的过程中应该努力形成正确的历史意识,提高综合历史素养。本文结合新课程实践,从改变＂知识本位＂的传统历史教育价值观、吃透课程标准明确教学目标优化教学过程、有效培养学生历史思维习惯等方面探讨了如何培养学生历史意识,提高教学实效性的问题。     

在语文教学中培养学生学习的能力

所谓学习能力是指学习个体所具有的能够引起行为或思维方面比较持久变化的内在素质,它必须通过一定的学习实践才能形成和发展。在语文教学中,教师不仅要让学生掌握基本的语文知识和技巧,而且还要从思考力、自觉力、想象力、语言表达能力等方面提高学生的语文学习效率,促进学生语文知识与能力的全面提升。一、创设问题情境,提高独立思考能力传统课堂的＂满堂灌＂＂一刀切＂的教学模式扼杀了学生的学习积极性,抑制了学生的探究能力,导致学生独立思考问题的能力下降。因此,在有效教学、高效课堂的大框架中,教师要结合教学内容创设有效的问题情境,让学生在对话中掌握基本的语文知识。在创设问题情境的过程中,教师要     

基于工作过程的教学改革在中职教学中的应用探讨

为提高中职教学效果,培养中等技能型人才,服务区域经济,将＂以工作过程为导向＂的教学理论引入到中职教学改革中,将学习过程、工作过程与学生能力有机地结合起来,实现＂在工作中学习＂提升学生职业能力和职业素养的目标。     

小议学生自主学习能力培养的实践和体会

以＂学生发展为本＂的新一轮基础教育课程改革,已成为教育教学改革的主旋律,学生是学习的主体,是知识的主动建构者。让学生真正成为学习的主人,有利于培养自主学习能力。本文主要对自主学习在教学过程中的实践体验进行论述,以期提高小学信息技术教学质量。     

课堂因探究而精彩

《数学课程标准》指出：＂除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。＂由此可见,倡导探究学习,引导学生经历知识的获取过程,是当前小学数学教学改革的重要内容。     

提高语文课后延伸的有效性

＂课后延伸＂是语文教学改革过程中的一个重要环节。是学生在课内学习的基础上,将课本知识运用到实际中去的实践活动,使知识得以进一步拓展,体验得以进一步延续。可是长期以来,老师们为了强化教学效果,常常给学生布置大量的课后作业。压抑了学生的学习兴趣和积极性，导致学生产生惧学与厌学心理。     

“电力电子技术”课程教学改革的研究与实践

针对目前＂电力电子技术＂课程理论教学及实践教学中存在的实际问题,结合本校的实际情况,采取了一些因地制宜的教学改革。从而提高了学生的学习积极性和主动性,加强了学生独立思考能力和创新能力的培养,取得了较好的教学效果。     

软件工程专业《数据挖掘》课程教学改革研究

结合《数据挖掘》课程特点以及教学过程中存在的问题,从教学目标、教学内容、实践内容等方面,探讨了《数据挖掘》课程教学改革的方向、思路及具体方法,以激发学生学习兴趣,提高学习积极性与主动性,培养学生的数据意识及实践应用能力。     

核心素养导向的学科实践:内在逻辑与学习进程

学科实践是核心素养导向下的学科学习新形态,指向学生应对复杂问题情境的胜任力与协作交往的道德力的培育。学科实践包含人类实践、专业实践和个体实践,其紧紧围绕着学科知识与学科实践、学科观念与学科实践的互通关系而展开,知识在人类实践中产生又在指导和规约实践中得以发展,个体观念则在经历学科知识生产和发展的思维过程和实践过程中得以建构,再应用于实际问题解决以发展学生的学科理解力与学科实践力。学科实践以感性实践为起点,在复杂问题解决学习中通过理性实践与协作探究深化知识理解,并在知行循环中实现知识迁移与知识应用。让学科实践在学校教育中得以真正落实,需明确“学用合一”的学习理念,以“学科心理”来融通系列学习活动,厘清进阶性学科问题与问题链的现实路径,并致力构建意义协商的学习共同体。     

主动式计算机网络实践教学探讨

计算机网络实践是提高学生的动手能力和网络应用技能以及验证所学网络知识的重要环节。文章从学生的角度出发,在计算机网络实践的教学中,引入了＂三多＂和＂五需＂原则,结合主动式学习法,探讨了计算机网络实践教学。     

汽车电器与电子技术课程教学的改革研究

文章针对汽车电器与电子技术课程的特点,分析了教学过程中存在的不足,分别从教学内容、实践教学设备、教学方法等方面进行论述,并提出教学改革的措施。其中最突出的方法就是采用现场教学和项目教学法,将理论与实践教学环节有效地结合起来,提高了学生的学习积极性和实践操作能力。     

《工业分析》课程“学做合一”教学体系的创新研究与实践

通过《工业分析》课程教学改革的实践与思考,探讨基于工作过程系统化模式下构建＂学做合一＂的教学体系,真正做到理论与实践的有机融合,使学生能够在实践中学习,在学习中实践。     

基于“三集四查”模式有效提高本科毕业设计质量

毕业设计是高校本科教学过程中一项重要的实践性教学环节,是学习深化与升华、知识的总结与提炼的重要过程。分析了目前毕业设计中存在的若干问题,并提出了＂三集四查＂的新模式。实践表明,该措施能有效提高毕业设计质量。     

论中学物理“有效”课堂的构建

根据《物理标准》的课程理念和课程目标,作者结合教学实践,从＂有效＂课堂含义与特点出发,谈谈提高课堂教学有效性的策略。