浅议以音乐为依托的高中舞蹈教学

江苏省普通高中音乐课程标准教学要求（修订稿）中包含有音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧等六个选修模块。每个模块由＂内容标准＂、＂学习要求＂、＂教学建议＂等三个部分组成,在学习要求中特别强调＂具体化和可操作化＂。这样的一种课程设置,     

高中音乐教学的几点体会

<正>《普通高中音乐课程标准》(实验)将高中音乐课程划分为一个必修模块和五个选修模块,这种以模块形式出现的课程,在高中尚属首次,以下是我在高中音乐教学中的几点体会。1.认真领会课改精神,准确把握课标理念《高中音乐课程标准》提出了新的课程理念:以音乐审美为核心,培养兴趣爱好;面向全体学生,注重个性发展;重视音乐实践,增强创造意识;弘扬民族音乐,理解多元文化。在音乐教学过程中,应始终坚持贯彻以音乐审美为核心的基本理念,在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人     

高中音乐有效教学琐谈

《普通高中音乐课程标准》指出：高中音乐是面向全体学生的必修课程,是高中阶段实施美育的重要途径。它＂确立了以音乐审美为核心的课程基本理念,构建适应社会发展需要的,体现时代性、基础性与选择性相结合的普通高中音乐课程,     

与音乐交流——谈初中音乐教学的审美体验

罗丹说:“艺术就是感情。”音乐美是一种特殊的情感表达方式。音乐教育作为美育的重要途径,其实质就是情感审美。音乐教育体现以审美为核心是音乐课新课标、新课程的一个基本理念。以美育为基本属性的音乐学科,在其教育、教学形式与过程中,与其他学科有着显著区别,那就是淡化教育活动中的那种纯粹的知识传递过程。代之以师生双方主动投入音乐学习,进行情感交流活动。由于受传统学科教育体系的影响,音乐教学往往与音乐审美相悖。例如,从乐谱和音符入手的歌谱训练,从时值出发的节奏训练,着眼于音     

高中艺术课选修教学初探——浅谈音、美学科合二为一教学的选择与安排

新的《音乐课程标准》和《美术课程标准》根据教学要求,都设置了若干个不同的教学模块,这种多元素教学结构的提出,改变了以往高中艺术课仅以“欣赏”为教学内容的单一化教学局面,突破原来“整齐划一”的教学模式,也为每一位从事艺术教育的任课教师提出了一个新的教学研究课题。     

高中人工智能教学中存在的问题及对策

教育部在2003年4月颁布普通高中技术课程标准时，将人工智能初步作为选修模块之一列入了信息技术课程。这表明了我国教育部门已经开始重视普及人工智能教育，它为我国人工智能基础教育的开展提供了一个有利的契机。然而，由于各个方面的原因，在高中阶段开展人工智能基础教育仍存在着许多困难，这些困难涉及思想认识、教材建设、教学教法、教学条件、师资培养等几大方面。[第一段]     

高中音乐欣赏课之我见

<正>《普通高中音乐课程标准》(2017版)中指出,音乐作为普通高中音乐基本课程,是学校实施美育的重要途径,具有情操教育,心灵教育,美育人功能,并以启迪智慧,使学生身心得到健康发展。作为高中音乐教师怎样才能适应课程标准并在实践教学中上好音乐欣赏课,下面笔者浅谈在教学实践工作中个人的几点不成熟的看法,请老师参考指正。     

从教材到教学——浅析高中新课程《有机化学基础》选修模块的教学设计思路

在《普通高中化学课程标准（实验）》中，《有机化学基础》是一个独立的选修模块，这为学生能够系统和完整地学习有机化学提供了保证，更能保障学生科学素养的进一步提高。要达到这样的效果，教师对该模块的教学设计是关键。借在北师大读教育硕士的机会，笔者有幸参加了山东科技出版社的高中化学新课程《有机化学基础》（以下简称新教材）的编写工作，并在北师大燕化附中展开了为期半年的、基于新教材的教学设计实施的研究。在整个研究过程中，深感一本好的教材与一份好的教学设计之间有着千丝万缕的联系。     

情感体验与新课标高中音乐鉴赏课的品位提升

新一轮普通高中课程改革已全面铺开,《普通高中音乐课程标准》,将"音乐鉴赏"设定为必修Ⅰ模块,占必修学分的2/3。这其中固然有适合学生认知规律的考虑,但对"音乐鉴赏"的重视以及将其作为能力终极目标的关注则是毋庸置疑的。《普通高中音乐课程标准》建构的不仅仅是学科体系,课程目标也绝不仅仅是解决音乐知识技能的构成问题,而是将关注点侧重于建构音乐艺术的方方面面,尤其是把     

提高高中音乐课堂教学有效性探析

《普通高中音乐课程标准》认为,高中音乐课程的性质是人文学科的重要领域,是高中阶段实施美育的重要途径,是面向全体学生的必修课程。其基本理念是以音乐审美为核心,培养兴趣爱好;面向全体学生,注重个性发展;重视音乐实践,增强创造意识;弘扬民族音乐,理解多元文化。     

关于高中音乐教学的思考

《普通高中音乐课程标准》指出：“音乐与生活具有广泛、密切的联系,对人的全面发展有着深远的影响。”明确了音乐在学校教育中的地位。但受应试教育的影响,在高中阶段,特别是到了高三年级,能够在普通班级正常开设音乐课程的学校是少而又少,音乐成了个别有音乐天赋的特长生的专利。这应该引起学校、老师甚至社会的极大关注。     

新课程新评价——新课程理念指导下的高中音乐学业评价探索

长期以来,普通高中音乐教学尚未建立评价机制和评价体系,造成了高中音乐教学的随意性和茫然性,直接影响着高中音乐教学质量的提升。2003年普通高中《音乐课程标准》的出台,给了我们音乐教学评价明确的方向和目标。《音乐课程标准》从课程的性质、理念、目标、内容提出了教学评价的要求和标准,这无疑为普通高中音乐课程教学评价导航,使教学评价有章可循,走向规范。笔者认为:探索高中音乐学业评价具有重要的现实意义和价值。     

浅议高中思想政治教学生活化

高中思想政治新课程在全同各省、市逐步实施,我省也不例外。纵观新的教材,《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》四个必修模块,甚至包括选修模块部分,无不彰显着理论逻辑与生活逻辑的有机结合,散发着生活的气息。《普通高中思想政治课程标准》明确指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验,     

高中音乐鉴赏课愉悦教学的尝试

2009年秋季开始,河北省高中教育全面实行课程改革,新《普通高中音乐课程标准》明确了总的原则是：优先开设有利于面向全体学生的基础性模块——音乐鉴赏,以保证学生获得参与现代化生活应具备的音乐文化修养。在传统的高中音乐欣赏中,音乐欣赏课形成一种古板的标准教学程序：①介绍作者生平;②介绍作品时代背景;     

普通高中《音乐》教科书选修模块透析

《（普通高中）音乐课程标准（实验）》（以下简称“音乐课标”）规定,高中音乐课程内容按模块设置,由六个模块组成：音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演。其中。后五项为选修模块内容。2004年以来,通过教育部审批的高中“音乐课标”实验教科书共三套,分别由人民音乐出版社（以下简称人音版）、湖南文艺出版社（以下简称湘版）、花城出版社（以下简称花城版）出版发行。在设计上,各模块教科书独立成册,教学内容相对独立,同时,各模块之间还渗透着联系,呈现出同一版本的统一性。     

高中音乐与舞蹈模块教学的几点体会

舞蹈是艺术美的一种表现形式,它是通过肢体动作和造型来表达生活内容、抒发人的思想感情的表演艺术。学习舞蹈艺术,有助于培养学生的节奏感、韵律感,能够提高学生的审美能力,丰富学生情感。由于舞蹈具有艺术综合功能．因此越来越受到学生的喜爱和艺术教育工作者的重视。     

论音乐教学中的审美心理因素

音乐是听觉的艺术，它通过特殊的音乐语言－旋律，振撼人们的心灵，使人产生愉悦，激发想象，产生情感，获得美的享受。教师要懂得审美心理因素在教学中的作用，并将它贯穿、融汇在音乐教学中，方能提高学生的审美情趣和音乐素养。     

高中音乐选修模块教学的实践与思考

走班制、选修制是高中新课程改革的特征之一。进入高二年级教师如何指导学生选课,如何走班是音乐教师普遍关注的问题。本文试图从了解师生以及学校现状到具体实施方案的制定。从选修模块教学的实践课例到选修模块教学的问题与反思,直白地呈现我们正在探索的一条路。     

高中音乐教学的一些体会

<正>为了体现新课程标准,上好每一节高中音乐课,我在教学中不断总结,以下是我在高中音乐教学中的一些体会。1.注重科学性音乐是听觉的艺术,还是一门感知艺术。它是无形的,看不见、摸不着,只能通过欣赏者的听觉器官接收,通过心灵体会、感受,从而使他得到美感。音乐教师的形体语言是教学的无声语汇,它借助表情、眼神、举止、仪表、手势等传达感情,是一种具有较高审美价值和感情交流作用的沟通工具,可能在不经意间,你的一个肯定的眼神或一个鼓励性的动作都会给     

高中音乐新课程教学中对《音乐鉴赏》与《歌唱》模块教学整合的策略研究

在高中音乐新课程的教学要求下,学生要能够去认真感受音乐的情感和内涵,从而对音乐有一个良好的认知,由此进一步丰富内心情感。并且,一些音乐中包含着优秀的中华传统文化,学生欣赏这一部分音乐,往往能够促进学生思想道德提升。此外,还能促使学生对音乐产生一定的思考,在学生进行音乐练习的过程中,能够根据自己对音乐的认知,进一步地创新和发挥。基于此,文章将对《音乐鉴赏》与《歌唱》模块的教学整合进行积极探索。