新课标下的作文教学之我见

新颁布的全日制义务教育《语课程标准（实验稿）》对作教学有明确的要求和切合实际的实施建议，它为改变作教学现状提供了契机，也使我们看到了作教学希望的曙光。那么，如何实施新《课标》指导下的作教学呢？我以为主要应该从四个方面去实践。     

新课标下的语文对话教学解读

2001年教育部制订的<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>(以下简称新课标)中明确提出了:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行"、"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程."这表明我们已经将对话教育的理念引入了语文教学领域.这对传统的独自式语文教学是一种冲击、突破与超越.对话体现在语文教学过程的各个方面.     

新课标下的语感教学

全日制义务教育语文课程标准（实验藕）》中明确规定：“语文课程应培养热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言积累，培养语感。”语感《现代汉语词典》解释为：“言语交流中指对词语表达的理解、使用习惯等的反映”。笔者就七至九年级语文实验教材的使用中培养语感的做法简介于下，以此抛砖引玉。     

谈新课标下的初中诗歌教学

《语文课程标准》明确指出：“在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”那么,初中诗歌如何教学,如何引导青年教师走上规范的、符合诗歌特点的教法之路,如何培养学生欣赏文学作品的能力和审美情趣呢？     

鹰击长空 鱼翔浅底——浅谈新课标下初中语文教学

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》以及以此为据编写的苏教版语文实验教材，引入了新的教育理念，这为中学语文教学改革提供了一个良好的契机。作为一所农村中学，我校有幸作为我区首批农村课改实验学校而使用新教材。本文仅就我对新课标的学习和一年来我在初中语文（苏教版七、八年级语文）教学的实践，谈点个人浅识。     

让“三十六计”点亮新课标下的语文课堂

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》颁布实施以来,语文课堂教学改革不断向纵深发展。如何在短暂的45分钟课堂教学中恪守“教师为主导、学生为主体、训练为主线”教学原则,培养学生的“自主、合作、探究”的新课标精神,又能够切实调动学生学习的积极性和参与意识,提高课堂教学效率,成为广大语文同行共同关注的问题。笔者通过多年的潜心探索,尝试把享有“民族瑰宝”之称的《三十六计》运用在语文课堂教学中,点亮了新课标下的语文课堂——不光活跃了课堂学习气氛,调动了学生学习的积极性,     

新课标环境下的“大语文”教学

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出的基本理念之一是“高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则,根据课程目标,精选学习内容,变革学习方式,使全体学生都获得参与社会生活所必需的语文素养”。其中“使全体学生都获得参与衬会生活所必需的语文素养”,体现的就是“大语文”的教学观。     

谈新课标下初中语文考试的改革

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“评价建议”中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”因此,     

语文新课标思考四题

《全日制义务教育语课程标准（实验稿）》在继承传统理念的基础上，立足于语发展的现实，以邓小平同志的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”为指导思想，发展了语课程的新理念。因而，语界人士对新课标的创新之处赞誉之声不绝于耳。但是，我们更应该对新课标存在的问题作出思考，以促进语课程改革的稳步发展。     

新课标下信息技术与教学课程的整合点

在新一轮课程改革中，信息技术与课程整合成为一个新亮点。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。”而在《高中数学课程标准》中更是旗帜鲜明地指出：“信息技术必然对数学教学产生深刻影响。我们不仅应重视利用信息技术来呈现课程内容，更应重视信息技术与课程内容的有机整合。要求普遍使用科学型计算器，以及各种数学教育平台。”可见信息技术与数学课程整合成了当今数学教学领域的一个热点。笔者在实践中探索出信息技术与数学课程的一些整合点，同时对整合中的几个问题提出了自己的看法。     

实施新课标后中考语文命题展望

今年，率先实施全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）及新课程（七至九年级）的实验区已进行完第一轮。按教育部的要求，此项实验将逐年扩大并全面推开，也就是说，各地中考都将面临实行新课程后的命题改革。应如何应对实行新课标及新教材后的中考，已经很现实地摆在各地命题人员及毕业班师生面前。     

浅谈新课标下中学诗歌教学策略

《全日制义务教育语文课程标准》对中学阶段学生在文学鉴赏方面提出了这样的目的要求：能初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。我认为这种鉴赏应从诗歌开始,因为文学是语言艺术,文学作品以诗的语言最为精练,感情最为丰富,大量优秀诗作可以陶冶学生的情操,培养他们的文学趣味,提高他们良好的文化素养。正如朱光潜先生在《谈读诗与趣味的培养》一文中所说：“诗是培养文学趣味和文学素养的最好媒介,能欣赏诗的人们,不但对于其他种类文学可有真确的了解,而且也决不会觉到人生是干枯的。”由此可见,培养学生鉴赏诗歌的能力意义多么重要。     

按照新课标要求开发与利用语文课程资源的思考

伴随着社会的发展进步和基础教育改革的不断深化,基础教育和教学的理念也不断发展和创新,特别是关注课程资源的开发与利用,成为新一轮基础教育课程改革的一大特色。语文学科是一门兼具工具性和人文性的学科,尤其作为母语教育课程,具有其他课程无可比拟的资源优势和开发利用的广     

中学文学作品教学中的“多元解读”

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“阅读教学建议”中提出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”《普通高中语文课程标准（实验）》在“实施建议”中进一步指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。     

积累：新课标下语文教学的基石

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“课程目标”中作了如下要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。”     

论新课标下的情感教学

情感是客观事物是否符合人的需要而产生的高级体验。教育部于2001年制订的全日制义务教育《数学课程标准（实验稿）》指出：“数学教育要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。”而心理学的研究表明：在学习过程中，情感是一种对智力因素有显影响的非智力因素。学生的学习活动是智力因素与非智力因素共同参与的过程．学习能力是智力因素与非智力因素相互作用的产物。     

中学语文诗歌体验式教学策略初探

随着语文课程改革的不断深入,体验式教学逐渐成为广大教育工作者关注的热点话题。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对于初中生阅读能力作出了明确要求：＂欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;     

浅谈诗歌教学中的想像

全日制义务教育《语文课程标准》十分重视培养学生的想像能力，如在学习诗歌时要“想像诗歌描绘的意境，体会诗人的情感”，欣赏文学作品要“展开想像，获得初步的情感体验。     

学透语文新课标，反思教改新误区

新一轮语文课程改革在教学观念、教学内容、教学模式、教学手段等方面纠正了过去中小学语文教学中存在的失误，为语文教学注入了生机和活力。但是，由于相当一部分教师没有认真研读《义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《新课标》）这个新课程改革的“纲”，没有正确理解和把握新课改的要求，在语文教学实践中，又走进了一些新的误区，很大程度上影响了新课程理念的落实效果。     

新课标下语文教学考评方式初探

<全日制义务教育语文课程标准>(以下简称新课标)中关于语文教学评价的内容指出:"语文教学的评价既要重视学生的学习结果,又要重视学生学习语文的过程;既要重视显性目标的评价,也要重视隐性目标的评价."新课标还强调通过学生的体验与探究,培养其创新能力与解决实际问题的能力.语文考评能否适应新课标的要求,要看它是否有利于促进学生全面、和谐、持续的发展,是否关注了学生的学习过程和他们在学习活动中所表现出的情感与态度,是否有利于学生创新能力的培养.因此,确定中小学语文教学评价指标体系,要从学生全面发展的需要出发,注重学生的学习状态和情感体验,注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥.要尊重学生的人格,展示学生的个性特长,鼓励发现、探究和质疑,以利于培养学生的创新精神和实践能力.