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李梅 《读与写:教育教学刊》2013,(22)
作业是课堂教学的延续和深化,是教学工作的一个不可缺少的组成部分。布置作业是为了增强学生的思维能力,提高分析问题、解决问题的能力。本文从计算、图形、统计教学三个方面,针对各学生不同的水平、能力、知识,设计出适合各类学生的作业,使每个学生在数学上都得到相应的发展。 相似文献
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多元智力理论应用于教育实践,可折射出独特的学生观、课程观、知识观、作业观和评价观。基于多元智力理论的分层作业设计包括预习学习内容的作业、落实训练目标的作业、口头识记的作业、阅读教材和课外读物的作业、谈学习方法的作业、观察型的作业、探究型的作业、研究型的作业等等,这对促进学生全面素质的提高具有重要的现实意义。 相似文献
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分层作业是一种贴近教学常规、符合教学实际,能减轻学生负担的作业方式.如何设计真实有效的分层作业,需要从设计理念上加以变革,并在作业方式上加以创新,文章基于教学实践作出了一些理性思考和教学探索. 相似文献
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李海亮 《作文成功之路(高中版)》2015,(1):40
随着教学改革的不断深化、素质教育的不断落实,承认学生在学习能力上的个体差异,不要求教学过程和目标的整齐划一,让学生在学习的过程中,体验到成功与自信,为学生长远和终身发展奠基教学理论,日渐得到教育同仁的认可,我就是这一教学理论的坚定推崇者和积极践行者。我国古代教育家、思想家孔子提出教育要深其深,浅其浅,益其益,尊其尊,即主张因材施教,因人而异。有效的、高质量的作业对于 相似文献
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一、问题的提出(一)研究的背景现实教学中,相当一部分教师要求学生在一定的时间内完成相同的作业,期望达到同一目标,忽视了学生的个体差异。在作业设计方面主要存在以下问题。 相似文献
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随着高中英语分层作业布置的不断细化,其中不可避免地涌现出一些问题。本文针对这些问题,从引导学生课内外分层阅读,增加趣味性;采取多元化的复习方式;针对不同学生分层设计作业这三个方面对其进行了研究和改善,寓教于乐,希望可以提高学生的学习效率。 相似文献
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周晓兰 《语文世界(高中版)》2011,(12):34-34
当下小学生作业的普遍现象是:不管是接受能力较差的学生,还是学习能力较强的学生,都被要求在同样的时间内完成同样数量、同样内容、同等难度的作业,有的学生“吃不了”,有些学生“吃不饱”。针对不同学生的智能特点实施“分层作业”策略,能使有差异的学生做有差异的作业,让不同发展水平的学生在适合自己的作业中获得轻松、愉快、满足的心理体验。 相似文献
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黄梅芳 《中国科教创新导刊》2011,(15):235-235
在以学生为中心,面向全体学生的体育教学中,为了尊重学生个体差异,加强因材施教和区别对待。近年来许多人都倡导"分层教学",但分层教学有其优势也有其不足,需要扬长避短。 相似文献
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随着“双减”政策的推进,教育工作者要尊重学生的个性差异.数学作业的布置要针对学生的具体特点和实际的学习状况进行分层安排,从学生分层、内容分层、评价分层进行探索和实践,并对分层作业的有效性和存在的问题进行梳理,提出切实可行的策略和方法. 相似文献
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在新课改的理念里,出现最多的就是“以学生为主体”的字样,在课堂教学中,要真实落实这样的理念,就必须把学生当作一个个鲜活的“人”来看待,要承认他们的差异,无论什么层次的学生,你都得接纳他,并不离不弃。 相似文献
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由于学生信息素养的参差不齐,导致接受信息技术教育的能力也日趋分化。在同一个班级中的学生,由于存在个体差异,加之所处环境、知识层次和主观努力程度不同,使得学生在学习上存在明显的差异,“满堂灌”的集体教学在这种巨大的差异面前收到的教学效果微乎其微。教师应从实际出发,因材施教,寻找解决这种差异的最有效方法。 相似文献
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赵莉 《新课程学习(社会综合)》2011,(5)
依据美国学者布鲁姆所提出的学习理论,研究分层教学理论在初中英语教学实践之中的应用,从而使初中英语教学做到既能尊重学生的个体差异,实现因材施教,又能促进每一位学生都能得到全面发展,主动投入学习. 相似文献