人教版八上第五单元写作·学会说点儿道理

<正>学会说点儿道理,其实就是学会在叙述的同时进行一点儿议论,表达自己的观点和看法,进而使文章更有深度和内涵。高明的说理应该是自然而然的表达,不空洞、不做作。所讲之理与所叙之事有必然的联系,对整篇文章可以起到画龙点睛的升华作用。那么怎样才能恰当地说点儿道理呢?这方面我们可以向古代寓言故事学习。古人为了让别人能更好地接受自己的观点,他不会直接讲道理,如果一开口就讲道理,那多无趣啊,说不定还会把听的人吓跑。所以,古人惯用的手法就是讲寓言故事,先给你讲个小故事,通过这个     

人教版八上第五单元写作·学会说点儿道理

<正>一、补写说理性结尾在百花凋零之时,唯有蜡梅生机勃勃,迎着漫天飞舞的雪花,傲然挺立在寒风中。数九隆冬,地冻三尺,这迎雪绽放的蜡梅,阵阵清香,沁人心脾……由此我想到,我们当中也有这样的人。面对他们无法反抗的灾难,在灾难中磨砺,甚至达到"空乏其身"的境地。但它们不仅不为自己的境遇哀叹,而且依旧默默地奉     

人教版八上第三单元写作·说明要抓住特征

<正>人与人之间的区别在于外貌和个性等方面的差异,正因为有了这些差异,我们对他们才会有更深地了解。事物与事物之间也正因为在特征上有差异,我们也才会有更清楚地辨别。写作中说明事物,我们要学会抓住特征来写。所谓事物特征,是指一事物区别于其他事物的特有标志。任何事物都     

人教版七上第五单元写作·条理清楚

<正>一"保护鸟类"写作提纲题目:鸟类是人们的好朋友一、开头(第1段):从人和鸟类的关系入手,表明鸟类和人们是"一家人"。二、正文(第2—5段)着重介绍人类对鸟类的伤害、保护鸟类的意义和方法。(1)人类对鸟类的伤害(破坏鸟类家园、抓捕杀害鸟类、污染环境等)(略)。(2)爱鸟、护鸟的意义(鸟类对人类的贡献:捕食害虫、保护生态、科学研究等)(详)。(3)爱鸟、护鸟的方法(加强保护意识、优化自然环境、不捕捉(吃)野生鸟类等)(次详)三、结尾(第6段):呼吁大家     

人教版八上第六单元写作·多角度描写景物

<正>一观察作文云蒙湖油菜花◎程文丽||安徽省歙县第二中学2014级7班早就听说云蒙湖的油菜花是一幅绝美的画卷,它吸引着一拨又一拨的游人前往游览,络绎不绝。我们跟随老师来到了云蒙湖,这里群山环绕,绿树茂密,湖像一条洁白的飘带,熨帖地系在群山的怀抱中。高大的梧桐,洁白的槐花,片片桃林、杏林和参天的杨树,把村舍掩映在绿的世界中,仿佛置身于世外桃源。我们的车辆行走在蜿蜒崎岖的山路上,路边陆续有油菜花映入眼帘,我们想下车观赏,但     

人教版七上第四单元写作·突出中心

<正>中心,即中心思想,是作文与说话时最核心的内容或者话题。众所周知,任何一篇文章都需要有一个相对集中而明确的中心。文章有了中心,语言便有了主心骨;缺失中心或者中心不明确,文章就如一盘散沙,杂乱无章,叫人不知所云。因而,写作中突出中心便成为了一项重要的工作,值得同学们细细品咂与践行。     

人教版七上第三单元写作·文从字顺

<正>文从字顺是写作的基本要求,即做到用词恰当、表意明确、句子连贯、思路清楚,再高一点要求是用词贴切、连贯得体、繁简有度、前后照应、结构完整、行文通畅。这些都属于文从字顺的要求,它要求学生具备运用恰当的语句表情达意的能力,具备理清思路、连贯表达的习惯、能力和在修     

人教版八上第四单元写作·使用恰当的说明方法

<正>同学们在小学阶段就接触过说明文,那么,什么是说明文呢?我们又该怎么写好说明文呢?说明文,顾名思义,就是一种以说明为主要表达方式的文体。它是对客观事物的性状、特点、功能和用途等作科学的说明。说明文既不像记叙文那样重在记叙、描写和抒情,也不像议论文那样,重在阐明主张,批驳谬论。说明文通过说明客观事物,使人增长知识     

人教版八上第一单元写作·学习写消息

<正>在日常生活中,有一样东西以各种形式出现在我们身边,成为我们生活中不可缺少的一部分:在家里,边吃饭边从电视中看着声、色、形兼备的它;在学校,宣传橱窗、黑板报上有它的身影;在路上,广播里传来它的声波……它就是消息。因为它,"家事国事天下事"充盈于耳,我们的生活变得丰富立     

人教版八上第二单元写作·叙事要详略得当

<正>法国巴黎艺术馆里,竖立着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像,奇怪的是,他的雕像却没有手。他的手呢,是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢?因为雕像的那双手(次要部分),太完美了,太突出了,人们看了雕像只欣赏手的完美,而忽略了巴     

人教版七上第二单元写作·说真话 抒真情

<正>作文要力求真善美,而真善美的前提是真,失真则乏善,乏善则无美可言。所以,真在我们的作文中尤为重要!只有敢说真话,肯吐真心,才能使读者感到真实可信。说真话,抒真情——看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛。现实写作中,为数不少的同学为了让所写的事情意义深刻,所写的人物形象高大,     

人教版七上第五单元写作·条理清楚

<正>没有章法,任何事情都要乱套,作文也不例外,谁想看一篇颠三倒四、云里雾里的文章?相反,如果眉清目秀,让人一看就明白你要表达什么、你是怎么表达的,文章的肌理犹如银杏纹理一般摆在那儿,清清楚楚,多好啊!何必兜兜转转绕着圈子写呢?正所谓"言有序""章有法",不同的文体有不同的特质,在写法上肯定有所区别,有自己的文体样式,但     

人教版七下第五单元写作·勤于修改

<正>我们都知道,"援笔成篇,不易一字"的境界古今难寻。历来各位名师大家都阐述过写作反复修改的重要性,此类佳话轶事也多为人所乐道,更不用说是学生作文了。正如陶艺、插花等,无论是整体造型还是细节处理,都需要多方研究推敲,不断修修补补,才能完成相对完美的作品。写作亦是。     

人教版八（下）第六单元写作·背起行囊走四方——碧海行舟

从宁波去舟山岛,须乘舟而行,渡海上岛。随着一声尖锐的笛鸣,满载着人与车的渡轮顺水滑离了码头。舟山是座大海岛,上岛游玩非坐车不可,这样就有了“车渡”,它既可渡人,又可渡车。渡轮的客房分布在甲板的上部,底舱自然成了绝佳的车库。     

人教版八上第六单元写作·多角度描写景物

<正>一、观察作文迎客松◎莫枫佳浙江省湖州市第四中学教育集团2015级10班这几年来,曾游历过不少名山丽水,也见过不少各具情态的古树,却不知为何,我却只钟情于黄山峭壁上的迎客松。撑起岁月的竹篙,划过年华的长河,时间停靠在三年前的彼岸。紧张着,期待着,盼望着,人群的声音近了。春日的阳光下,陡峭的崖壁上,是谁在肆意微笑?远远望去,那是扎根     

人教版八上第六单元写作·多角度描写景物

<正>描写景物,关乎技术,又并非完全如此。就技术手法而言,课文中所列举的已经够多够用了。但若仅止于此,总觉得少了一点什么。说起景物描写,脑海里总会冒出几位作家。他们都是以描写景物著称,但是人们似乎很少关注他们的描写手法有多么高超,更多关注的是他们的行为,以及文字背后的意蕴。一位是美国作家梭罗,为了写《瓦尔登湖》,他独居瓦尔登湖畔,借了一柄斧头,孤身一人,跑进了无人居住的瓦尔登湖边的山林中,自己砍材,在瓦尔登湖畔建造了一个小木屋,并在小木屋住了两年零两个月又两天。     

人教版七上第五单元写作·如何突出中心

<正>一、以"书包"为话题,写一篇作文书包和我◎翁贝宁杭州市养正学校703班走在成长的路上,漫游在知识的海洋里,我肩上始终背着书包,载着学识。一步步走来,许多个书包在我肩膀上留下印记,许多沉甸甸的思绪扛在肩头,装在心底。花开花落年复一年,它越来越大,越来越沉,伴着我一同成长。还记得,幼儿园时,我拥有一个粉红色的绘着"米妮"图案的书包。那时,书包里除了心爱的玩具     

人教版八下第二单元写作·借物抒情

<正>一片段作文:不同心情下对风景的感受心情愉快时的风景:窗外蝉儿"喳喳"地尽情唱着,呼唤着整个大地。阳光溢满了窗口,把屋子照得透亮。风儿轻悄悄地吹动着叶片,一切显得那么的静谧与美好。堂屋内吊扇"呼呼"地转着,我和姐姐静静地沉浸在书海里。忽然听见"叮咚"一声,门铃清脆地响起,我赶紧飞跑过去开门。只见姑姑带着表哥来我家做客啦,我欢喜地迎了他们进来,一阵暖风吹来,但内心如冰棍儿入肚,冰爽香甜的滋味溢满其间。情绪低落时的风景:窗外灰蒙蒙的天布满了阴霾,烦人的蝉儿狠命地聒噪,空气里充     

人教版八下第二单元写作·借物抒情

<正>一片段作文:不同心情下对风景的感受暮春时节,桃红李白的校园美景逐渐凋零,桃叶开始吐绿青翠,我从树下走过……【优秀团员评选无望】抬头看到窗外,那曾经娇艳灿烂的桃花呢?我恍惚着,怎么都不见了?仔细看看那桃树,细细的枝丫上,偶尔有着一两朵桃花,孤零零地蜷缩枝头,失魂落魄的,带着一点苍白,     

三年级下册 人教版·第四单元 我学会了······

审题审题指南针:1.补充题目定思路。"我学会了……"是个半命题作文,题目要补充上自己已经学会的某种技能或本领。最好是选择学习起来有波折的或是有乐趣的来写。2.重点突出学习过程。把不会到会的过程写具体,重点突出学习过程中自己遇到的困难、解决的方法。