体育课程内容资源改造的理论研究

对现有传统竞技体育课程内容的改造是课程资源开发的重要一环。分析传统竞技体育课程内容资源的历史渊源及其改造的可能性。认为：竞技运动的竞争性、规则性、不确定性及游戏性，体现了其作为体育课程内容资源的价值。提出对传统竞技体育课程内容进行改造的方法：生活化、游戏化及整合。     

竞技本质非“游戏论”——就本质主义立场与军献兄商榷

在当今两种主要哲学观中,本质主义寻求着事物的共性和普遍性,反本质主义认为本质是一个幻影。本质主义立场寻找着竞技确定的本质,而反本质主义以语言游戏为据认为游戏无本质。在文化语境中游戏存在着一个泛化的乱象,其自身的不确定性使得游戏本质难以寻找与琢磨,因此,无法成为规定其他事物的实体概念。原始游戏和文化游戏的区别,又使得游戏概念复杂和易变,虽然在表现形式上游戏与竞技存在着联系,但在本质上却不是同一事物。在本质主义视域中,身体性、乐趣和竞争也寻找不到游戏和竞技的同一性,它们缺乏共同的本质。作为一个泛化的"游戏"概念,无法成为规定"竞技"本质的内核,竞技本质不在游戏之中,因此,"竞技本质游戏论"不成立。竞技是生存技能的传习、演练和展示,是一种改造自然的技艺,最后认为:竞技是身体性运动竞争的技艺。     

竞争类游戏的创编原则与方法——从发展动作技能的初始阶段考察

<正>一、竞争类游戏概述《体育游戏》一书中,将游戏分为娱乐性游戏、教育性游戏、竞赛性游戏(竞技运动)三大类。[1]因为"竞争类教材在运动技能学习的各个阶段都能使用"[2],所以我们将竞争类游戏作为发展学生运动技能的手段性教材来研究,而且是针对运动技能学习的初始     

论竞技运动的游戏精神

从竞技运动的起点、概念和特征等方面,论证竞技运动与游戏存在着内在的一致性;竞技运动所展现的应是一种集自由意识、秩序意识和审美意识"三位一体"的游戏精神,而这种精神的获得正是通过竞技运动中的教育属性来实现的.     

竞技运动起源辨识、历程断想、功能启迪

通过辨识竞技运动原始雏形的起源,提出劳动是竞技运动起源的内在条件,游戏是竞技运动起源的人性本能,战争是竞技运动起源的外在动力,宗教是竞技运动起源的精神土壤.竞技运动发展进程的4个阶段,分别因应了人类强化生存本领和拓展领地的需要,人类拓展沟通渠道和加强交流的需要,人类努力改造自身和改造自然的需要,人类极力提升人格精神和人文思想的需要.竞技项目的演变过程反映了历史不同时期的价值取向;竞技运动的有效发展反映了世界民族复兴的历史成就;竞技运动发展与人类社会进步具有双向多种驱动功能.     

运动教育理论基础探析及其对我国竞技运动教材化的启示

本文通过文献资料法对运动教育的理论基础进行了探究,指出运动教育的理论基础是游戏理论和游戏教育。本文认为对运动教育模式进行分析、实践和总结,对长期困扰我国学校体育界“竞技运动项目教材化”问题,能够提供有价值的参照和借鉴。     

中小学乒乓球教学的对策分析

<正>对于中小学乒乓球教学而言,怎样促进竞技乒乓球运动教材化、科学化、合理化的改造;怎样依托乒乓球游戏开发出更满足学生兴趣与需求的技术练习形式;怎样在运动技术的学习、教学比赛,游戏和比赛中发展学生的体能与技能;最终怎样使学生的身心得到全面发展;这些都是亟待思考和解决的问     

“冰雪运动进校园”背景下冰雪体育游戏的开发与创编研究

研究开发与创编冰雪体育游戏,丰富“冰雪运动进校园”的课程资源,为体育教师进行冰雪教学提供参考。提出教育性、安全性、锻炼性、趣味性等冰雪体育游戏创编原则,以及模板套用等创编方法。创编的无滑冰基础与有滑冰基础的冰上体育游戏案例,为大、中、小学冰雪体育教学提供了素材,进一步完善了校园冰雪课程体系建设,并助力“冰雪运动进校园”的开展。     

对学校体育教材内容中竞技运动项目进行改造的思考

现代竞技已经有100年的历史，它是从游戏派生并发展而来的，具有广泛的群众基础，作为学校体育教学内容已被采用了几十年。随着教育改革的不断深入。由于学校体育教学思想观念的更新以及现代竞技运动中存有规则的严格化、技术技能的高度化、竞争的激烈化等倾向，学校体育教材内容完全照搬竞技运动项目越来越不适应体育教育目标的完成。改造学校体育教材中竞技运动项目已成必然。可行性的理由是：     

以人体基本活动能力为素材开发活动性游戏的思路和方法

<正>人体基本活动能力是小学阶段开发活动性游戏的宝贵资源。以人体基本活动能力为素材的教材化开发方法较多,笔者根据小学生的年龄、身心特点和动作技能形成发展的规律,按体育课程标准水平(水平一、水平二、水平三)三个阶段,从各种人体基本活动能力素材中,通过发现、选择、延伸、扩展、组合、改造、创编等方法开发活动性游戏,并使其成为和体育课程标准目标规定相适应且符合儿童主体条件的典型内容,进而在小学阶段的教学实践中广泛运用。在此,笔者结合小学体育教学的实际情况,介绍7种开发的思路和方法。     

寓健于乐，浅谈趣味田径健身

田径健身性游戏与体育游戏有所不同,二者在运动形式上既有相似之处又有区别。田径健身性游戏是以田径运动中跑、跳、投技术的基本特点和原理为基础,在场地器材和竞赛中有比较严格的标准和规则要求,具有教育、健身、娱乐和比赛竞争功能的运动项目,其竞争属性远远大于体育游戏。田径健身性游戏充分显现出田径运动的回归,它符合儿童、青少年的生理和心理特点,能使其在运动中愉悦身心。     

竞技的本质

20世纪以来,竞技运动逐渐成了一种具有世界性影响力的文化种类。当代竞技体育越来越超越了体育的范畴,成为一种凌驾于肉体运动之上的社会现象。竞技运动源于游戏,又超越了游戏,进入了宗教的领域。竞技的另一源头是战争,所以,竞技运动天然具有英雄主义的精神,属于自然本位、肉体至上精神的文化代表。竞技的宗教功用是多元的,古希腊的祭祀仪式是其固有的文化成分,而当代性的群体朝拜行为又构成了竞技运动的现代性表征。现代社会的整体进步不仅没有剥夺竞技运动的原始本位特性。反倒促使竞技运动更贴近健全的人性。正因为竞技运动表现了人类最原始和本质性的力量,因此,它也最能体现人性的全面价值。竞技运动融合了传统宗教、哲学、艺术的主体性文化能量,正在为日渐危机化了的人类提供一种创造性的和不断完善化的保护屏障和精神援助。     

现代日本健身项目的开发对我国全民健身运动的启示

阐述二战后日本体育价值观的变化过程对其大众体育健身项目的影响。其大众体育健身项目分为：竞技运动、亚竞技运动、托罗普斯运动、非竞技运动等4种类型，并就其健身项目的分类与开发对我国全民健身运动的启示及借鉴作用做出了分析。     

对李力研“论体育游戏——透析西方主要游戏理论的体育观”一文的述评

人为什么要游戏？生命活动中出现游戏现象的原因何在？游戏到底是一种什么性质的活动？运动游戏为什么在当今世界愈来愈受到人们的关注？奥运会为什么是运动游戏的最高表现形态？运动游戏与竞技体育又是一种什么样的关系？竞技体育在全世界日趋受宠的社会、经济和文化成因又是什么？它究竟有哪些社会功能和时代价值呢？为了搞清这些问题,已故中国体育界的知名学者、国家体育总局科研所研究员李力研从游戏的发生机制上溯本求源,这是解释体育本源的一篇力作,也是值得一读的好文章。     

体育游戏创编六法

一、注意初中生的特点初中阶段是青少年成长发育的关键时期,可塑性大;男女运动能力有了一定的差别;容易疲劳也容易恢复;具有求知欲强、活泼好动、争强好胜等特点。因此,在游戏教学中要注意针对性,有的放矢地选择适合初中生的游戏内容和方法。初中男生喜爱勇敢行为和攻守性动作,以对抗性强、竞争激烈的游戏为适合;女生则喜欢节奏明快、韵律性强、柔软协调富有美感的动作,以动作简单、竞争比较平和或有舞蹈动作、音乐伴奏的游戏为合适。二、注意少年期游戏教学内容的变化初中阶段是由儿童向青年的过渡期。在游戏教学内容方面,也是从各种自然动…     

论“竞技势能”

从支撑竞技表现的"能量"角度出发,提出了"竞技势能"的概念,它是指在比赛过程中,项目团队所具备的能力水平和状态,或称参赛者参加比赛所具有的应对比赛的能量,具体体现为运动员的竞技能力和竞技状态,以及教练员的临场指挥能力与指挥状态。竞技势能的特征主要有可调控性、相对性、波动性。其中,竞技势能的调控以运动员的竞技状态为目标,主导竞技能力调节为手段,并具有项群差异性。竞技势能的相对性具有两个层面,一是相对于自身的不同比赛阶段,二是相对于比赛对手。不同项群竞技势能波动的概率与幅度不同,一方面与调整机会的可得性有关,另一方面与运动项目的主导竞技能力相对应。     

提高教学水平突显率先意识--连云港市体育教学模式创新简介

在体育教学中，我市能够坚持走改革与创新之路，不断提高体育教学水平，成功地创设了符合当前《课标》实验要求和我市实际需要的教学模式，现简介如下。一、亚专项教学模式是我市近几年创设的一种教学模式。亚专项教学是相对于专项运动教学而言，它是将纯粹竞技化的“奥运项目”、纯粹专业化的民族体育教材化，采取“改规则、变器材、创玩法、降难度、增趣味”等方法，使之或简化、或还原、或诱导衍生出子项目。亚专项体育具有原创性、拓展性和衍生性特点，是介于体育游戏和竞技体育之间的一种体育活动形式。将其引入教学能突出学生的主体性…     

小学体育基本技术游戏化教学的实践与研究

小学体育运动技能学习的目标之一是"初步掌握运动基本技术",就是要让学生初步掌握一些简单的组合和成套的技术动作。这一学段不要过分追求运动技能传授的系统和完整,运动技能的教学要"游戏化""趣味化"。如何让学生有兴趣地学习体育基本技术,是一个需要我们研究的问题。本文通过对小学段基本技术的梳理、游戏的设计、游戏的运用等的阐述,真正实现体育游戏为技术教学服务的目的,不断提高课堂教学的有效性。     

竞技运动的核心精神

竞技是人类天性中具有对抗、比拼、竞争和决斗精神的活动。竞技是为了证明人类身体的优越性,竞争是为了表现强大,较量是为了获取荣誉,比试是为了证明勇气,争斗是为了赢得胜利。竞争产生了追求荣誉的勇气,纯朴的心灵和强健的身体都在竞技运动中找到一种独特的文化关怀,竞技成为人类社会制造审美的欣赏与体验。对于竞技运动的本质探究,必须成为理解人性的首要过程,在哲学视角寻找属于竞技运动本质的线索。     

TGA之最

TGA不但是网游电竞的圣地,同时也是QQ游戏、休闲游戏玩家展示自己的舞台。两天的比赛,有无数感人、惊喜的瞬间。透过本刊记者的镜头,似乎我们可以更深切的感受到全民竞技的精神。最感人拥抱——QQ炫舞爱情角斗士江苏赛区在本届TGA的比赛中仅包含4个单人项目,其余均是团体对抗,而这也在侧面证实了在竞技游戏项目中,