谈新课改后初高中历史应如何衔接

高中历史新课改后的教材，按照模块编排，存在着跨度大，理论性强，知识容量大，内容深，缺乏时序性等特点，操作起来比较困难。再加上高一的学生刚从初中进入高中，历史知识储备较少，     

新课程培训模式也该变变脸

新课程培训通常先进行通识培训，再进行学科培训，即先解决对新课程理念的认识问题。再解决新课标指导下的教学操作问题。其实，将通识培训与学科培训结合起来，引入“教学问题引探法”的培训方式效果更佳。教学问题引探法是克服在通识培训中学员不愿听大道理的心理习惯，以学科教学中典型的教学问题为出发点，引导学员对课程理念进行研讨，从而使学员正确理解与掌握新理念、新课标的一种教学方式。     

别小看了孩子

数学活动时,幼儿在进行操作练习——采蘑菇。说“采蘑菇”,其实也就是要求幼儿把书上的不干胶蘑菇撕下来．然后再按小兔篮子上的数字进行粘贴：幼儿在操作的时候．需要先把书翻到中缝．撕下不千胶蘑菇．然后再翻到书的前页贴上,操作时．幼儿需要来再翻到书的前页一个一个贴起来。咦。这样还真省事多了。我向小朋友介绍了诗函的方法,并鼓励他们也可以想出别的又快又好的方法。这样可好了,     

小学生数学创新能力培养例谈

一、开展操作探究 小学生思维以具体形象为主,所以教师应重视操作,并让操作与思维联系起来.通过操作,不但可以激发学生的学习兴趣,还可以让学生主动去探究知识产生和形成的过程,从而发挥学生的创新精神.例如,在教学<长方形的面积>时,我让学生拿出事先准备好的长5厘米、宽3厘米的长方形卡纸,再拿出15个边长1厘米小正方形,让学生把这15个小正方形摆在长方形的卡纸上,学生马上活跃起来,进行操作.     

经验法在自动调节系统参数整定中的应用

在自动调节系统的参数整定中，经验法是一种凑试折方法。它将需调节的各种参数按不同的对象照表中的经验数值适当的选取，再将系统闭合起来，一边施加人为的干扰（例如改变给定值），一边看调节曲线的形状，如曲线不够理想，则按某种程序将参数反复调整，并施加相同的干扰观察调节过程曲线，将这些调节过程曲线相互比较，“择优录取”，并确定最佳参数值。最后对复杂的系统经验法作了改进。     

群在量子力学中的应用一瞥

群是抽象代数中的名词，它距我们现实生活似乎太远，学习它时很难将群的作用与现实中的自然现象联系起来。而从群在具体理论的应用中去理解、掌握群的性质和作用，就有了明确的、确实的体会。高等量子力学的角动至理论，是从建立三维转动群的表示开始的。三维位形空间的全部转动操作构成了一个连续群，称为0＋（3群。每一次转动操作以R表示，即：以X轴转a角，再以Y轴转p角，以Z轴再转Y角完成一次一般转动。一次转动操作后，建立在三维位形空间的函数空间也发生变化，即完成一次函数变换。完成函数变换的是与R（。、P、Y）相对应的算符PR…     

驴子的故事

（一）驴子的经验 一只驴子背盐渡河，在河边滑了一跤，跌到水里，盐溶化了，驴子站起来，感到身体轻松了许多。驴子非常高兴，获得了经验．后来有一回，它背了棉花，以为再跌倒可以和上次一榉。于是走到河边的时候，便故意跌倒在水中。可是棉花吸收了水。驴子非但不能再站起来。而且一直牲下沉，直到淹死……     

有效搭建直观操作与抽象算理之间的桥梁

只要把操作活动与知识教学紧密联系起来,帮助学生把抽象的思维外显为直观的操作活动,学生的思维由动作到半动作半表象,再到表象思维,最后到抽象思维,由易到难,循序渐进拾阶而上,不断深入,算法的理解就会水到渠成.     

计算机键盘的重新排布

普通计算机键盘是为双手操作设计的，对于一些特别的使用者，比如只有一只手的操作者来讲使用起来很不方便。本文介绍了Windows在环境下通过键盘重新定义，使操作人可以使用部分按键模拟所有按键，使用者可以自由组合和定义出个性化的计算机操作按键，并实现单手操作。     

走出“泥屋”的陷阱

曾读过这么一则寓言，说的是驴子背盐渡河，在河边滑了一跤，跌在水里，那盐溶化了。驴子站起来时．感到身体轻松了许多。驴子非常高兴，获得了经验。后来有一回，它背了棉花，以为再跌倒，可以同上次一样，于是走到河边的时候，便故意跌倒在水中。可是棉花却吸收了水，驴子非但不能再站起来，而且一直向下沉，直到淹死。     

教学活动的设计与操作

在新课改的小学数学教学中，学生动手操作的实践活动越来越引起了广大数学教师的重视，课堂上的操作活动明显多了起来，这是可喜的。但是，活动的设计往往深度不够，缺乏探索性。笔者在教研活动中听了几位老师上的《圆锥的体积》一课，在探索圆锥体的体积时，都安排了动手操作活动，虽然都通过操作得出了圆锥体的体积公式，但是，操作活动的深度却有很大差异，教学效果自然也差别很大。     

提高学生综合性实践活动能力的做法

语文综合性学习作为新课程改革的亮点，操作起来难度较大，远不如一节课上起来轻松，其功效却远非一节普通的语文课所能比拟。所以，教师要迎难而上，充分调动学生的积极性，以取得最佳教学效果。下面谈谈我在实施语文综合性学习活动过程中的几点做法。     

开展学法教育 培养学生主体性

在中学开展学法教育既要有学习方法理论适应的传授,又要有学习方法的操作训练。因此,学校每周至少安排一学时的学法教育讲授课,再根据学法教育的内容,安排一学时的学习方法的操作训练课,把学与练、学与用结合起来,使学生养成良好的学习习惯,真正掌握科学的学习方法...     

对分子间存在着空隙演示实验的研究

１增大演示实验的可见度 分子间存在着空隙是分子运动的初步知识的重要组成部分．为了能给学生一个直观的认识，课本上（华东版）采用的演示实验是：先在一根一端封闭的较长的玻璃管内注入一半水，再缓慢地倒入酒精．用塞子塞住开口端，上下颠倒几次再竖起来，让学生观察玻璃管中的液面低下去的办法．实验中，我们用 ５０ ｃｍ长的玻璃管演示，结果发现液面下降还不到 ０． ５ ｃｍ，后排学生根本看不清．为此，我们在做到实验器材因陋就简，操作简便易行，又能增加可见度的前提下，采用了“放大”法，对实验进行了改进。 实验时，取小广口…     

低年级数学课动手操作应注意的问题

在低年级数学课中，适当地引导学生动手操作，对培养学生兴趣，引导学生主动探索有特殊功效。为了使操作活动在学生学习数学过程中发挥应有的作用，教师应注意以下几点。一、操作之前要明确要求操作活动是在教师组织和指导下，学生有目的、有计划地学习新知识的行为。在操作过程中，教师应根据教学目的，向学生提出明确要求，精心组织。例如，教学“倍的概念”时，教师可以这样指导学生操作：请小朋友拿出圆片，第一行摆２个；第二行对齐第一行已摆的２个圆片，另摆２个圆片；隔开这２个圆片一点距离，再摆２个圆片；再隔开一点距离，又摆２…     

计算教学要加强说的训练

在计算教学时，教师要重视学生的语言表达，强化学生说的训练，以“说”促“思”。具体地说，要重视学生说操作过程、说算理、说算法的训练。通过“说”的训练，学生可以加深对算理、算法的理解，培养分析、综合、抽象、概括等思维能力。如教 34＋ 2（人教版六年制第二册第 48页例 1），教师要求学生动手摆小棒，说出操作过程：先把 4根和 2根合并在一起，再把 3捆和 6根合起来。在此基础上，学生脱离操作，回想操作过程，说出： 34分成 3个十和 4个一， 4个一和 2个一合在一起是 6个一， 3个十和 6个一合起来是 36。学生理解算理后，引导他…     

岩体工程数值模拟新方法——数值流形法(NMM)

数值流形法是最近发展起来的一种数值分析方法。阐述数值流形法的基本原理,介绍数值流形法在岩体工程中的几个应用实例,并对数值流形法的特点及其在岩体工程中的应用前景进行简要评价。     

岩体工程数值模拟新方法——数值流形法(NMM)

数值流形法是最近发展起来的一种数值分析方法。阐述数值流形法的基本原理,介绍数值流形法在岩体工程中的几个应用实例,并对数值流形法的特点及其在岩体工程中的应用前景进行简要评价。     

操作活动要有真正的价值

在新课改的小学数学课堂教学中，学生动手实践越来越受到广大数学教师的重视，课堂上学生的操作活动明显多了起来，这是可喜的。但是，操作活动设计的深度往往不够，缺乏探索性，也是目前存在的一个问题。笔者在教研活动中听了两位教师上“圆锥的体积”一课，在探索圆锥体的体积时，都安排了动手操作活动，但是，操作活动的深度却有很大差异，教学效果自然差别很大。     

在哭泣中微笑

所有喜欢微笑的孩子，都将在哭泣中长大，我们都是学会哭泣后，再勇敢坚强地站起来，于是，在哭泣中微笑。[编者按]