语言·思想·知识——试谈中学语文教学的目的任务

中学语文教学有一些长期未能圆满解决的问题,目的任务问题就是其中的一个。在这个问题上,过去的不同意见大都集中在“文道关系”上。五十年代末六十年代初就有过“文道之争”,报刊发表了几百篇文章,时间长达三、四年之久。到1963年,教育部公布了全日制中学语文教学大纲草案。这个草案对争论表示了下述看法:“关于语文教学的目的,曾经有过争论,争论的焦点在政治思想教育和语文     

高考复习中典型问题问与答(四)

1.问:平时自我感觉语文还好,在报刊上也发表过一些文章,可是我怎么每次语文考试都考不好呢?(江苏省石榴高级中学李瑞祥)     

语文课堂教学中的语用策略

语文教学一直受到较多非议,对它的争论多年来一直没有停止过。2008年《语文建设》第1期刊登了教育部语言文字司副司长李宇明答记者问的一段话：“语文学界历来存在工具性与人文性的争论,我觉得这一争论是无解的,别说语文具有人文性,物理、化学也具有人文性。语文具有工具性,数学、逻辑学也有工具性,老这样争论实在于事无补。”谈到语文教育的定位问题,他说：“如何定位语文教育,问题很大,也很复杂。我主张从语文教学的目的上给语文教育定位。从目的上看,语文教育就是培养学生过好现代语文生活的能力。”     

致石皇冠老师的一封信

<正>石皇冠老师:你好!我是刘葳,谢小庆老师给了我你的通信地址。谢老师、你和我曾一起在《领导者》杂志上发表过一组有关基础语文教学的文章。其实在那以前,我已在谢老师的博客上认识了你。内心一直感佩你在教学、研究和实践上不懈的努力。最近,谢老师访问了你任教的小学。他不辞辛苦,是想让你这样的一线语文教师感受到支持,感受到鼓舞。我理解你们对语文教学改革的一片苦心,所以禁不住"提笔"写下这封信给你。我和谢老师一样,没有直接从事基础语文教学的经历。虽没教过,但我学过,深知语文学习的问题所在,这是我们今天的大学生甚至研究生都做不出好文章的原因。     

也谈小语第七册读的训练

收到石馥苓同志的文章,我们即寄给人民教育出版社崔峦同志。崔峦同志及时复信我刊。现将文章和复信一并发表。这对于我们钻研和理解小学语文第七、八册阅读训练重点是有帮助的.同时,我们提倡这种不同意见的争论,以推进小学语文教学思想、教材、教法的探讨和研究。     

我心中的真师爱

高一时语文老师是个严肃的人,她让我当课代表是因为我初中时发表过一些文章,初三时还有一篇获得了一家杂志社的某期读者最喜爱文章奖,杂志社给学校寄来一封贺信,教导主任在开全校师生大会时宣读了那封信,我成了校园名人……后来她发现我语文成绩虽好,但学习态度却有失端正,上课不是看课外书就是望窗外的树,作文本上尽是荒诞不经之言、离经叛道之语--真不明白这种人的文章怎会发表,便开始后悔了.……     

实而不死 活而不花(上)——我的语文教学风格谈

我的挚友、全国著名特级教师于永正曾写过一篇介绍我的文章,题名为《徐善俊和他的三个雅号》,发表在《小学语文教学》上,真是:"知我者,水正也。"其中一个雅号叫"善读"。这不仅仅是指我的范读抑扬顿挫,     

高中语文教学要坚守阅读和写作两块阵地

有位语文教育专家说过这样的话：一个负责任的语文教师,只需教会学生两件事,一是阅读,二是写作。笔者读了一篇文章《如果我是语文教师》,该文发表在《光明日报》上,作者是社科院哲学研究员周国平先生。在文章中,周国平先生说：“我没有当过中学教师,但我当过中学生。让我回顾一下,什么东西提高了我的语文水平,使我在后来的写作生涯中受益无穷。我发现是两样东西,一是读课外书的爱好,二是写日记的习惯。”专家就是不一般,三言两语便道出语文学习的真谛。     

山重水复疑无路 柳暗花明又一村——与我的学生谈怎样学语文

晚饭后，学生拿着发表我文章的杂志兴致勃勃地问我学习语文的捷径。我颇为犹豫，因为对学习语文我也有过一段辛酸而迷惘的历程。沉思片刻，我便结合这一段经历与他们聊了起来。     

让学生亲近语文

“汉语言文字火赛的冠军被外国留学生夺走,语文尖子生答不出古诗文名句,大学毕业生写不出像样的文章……当诸如此类的消息频频引发争论的时候,人们不禁忧虑,我们是不是开始淡忘自己的语文？”这是发表在2007年第7期《半月淡》上的记者文章。不是杞人忧天,也不是小题大做。语文被疏远,遭冷落是个不争的事实,这种疏远和冷落在初中就已开始。     

对21世纪人文学科建设的几点意见

对２１世纪人文学科建设的几点意见北京大学季羡林关于面向２１世纪人文学科建设这个问题,我曾经谈过几点意见。对于我所谈的意见,现在争论很大。学术上有争论是好事,如果发表一个意见,没有人理,那最寂寞,最难过。有争论好。我这个人是搞语言的,很死板。清朝桐城派...     

我心中的真师爱

高一时语文老师是个严肃的人,她让我当课代表是因为我初中时发表过一些文章,初三时还有一篇获得了一家杂志社的某期读者最喜爱文章奖,杂志社给学校寄来一封贺信,教导主任在开全校师生大会时宣读了那封信,我成了校园名人……后来她发现我语文成绩虽好,但学习态度却有失端正,上课不是看课外书就是望窗外的树,作文本上尽是荒诞不经之言、离经叛道之语——真不明白这种人     

编读往来

请问投稿写什么类型的文章,在《在学生读写》上会更容易发表?不要告诉我只要是好文章都可以发表。嘿嘿。我很希望再次在这个我最喜欢,对我考试最有帮助的刊物上发表文章!对了!在这份优秀刊物的帮助下,修改病句题我再也不怕了!这次语文考试我拿到了     

关于“作文”

在各级学校读书时,老师都充分肯定过我写的作文,中学时代就在报纸上发表过不少短文,可我都说不出“作文怎样才能写好”。后来我当了语文老师,跟学生讲了许多关于作文的     

语文教学:跳出“内容”“形式”二元论的怪圈——从“把语文课上成语文课”说起

郑逸农先生在《语文学习》2012年第6期上发表的《语文课不可以这样玩——对(语文课可以变得很好玩)的质疑》一文在相关刊物和网络上引发了关于"语文""泛语文""非语文"的争论,争论让笔者想起了李海林先生《语文教育研究大系·理论卷》"前言"中的一段话:"许多所谓新的研究,其实是在走老路,在重复研究前人早就研究过的问题,在重复得出前人早就得出的结论.而所谓语文教育界纷纭不断的‘争鸣',往往因为不在一个平台上,没有共同的话语方式和方法,根本无法形成真正的‘对话',只不过是自话自说,作话语气势的冲撞而已."     

简论语文点拨教学法的要义与操作

简论语文点拨教学法的要义与操作安徽省芜湖市一中蔡澄清语文点拨教学法是我在１９８２年《语文教学通讯》第２期发表的《重在点拨》一文中提出来的。十多年来，我陆续写过许多文章研究这个问题。但是，经常还有一些同志向我提出有关问题，要求给予回答。为此，就其中的两...     

在心灵上建一座码头

5年前,我在一所中学当老师。那一 年,高三缺语文教师,校长就找到我,说 我是正规本科师范毕业,而且在报刊上 发表过文章,就让我来顶这个缺儿。第一 次接升学班,压力很大,我怕辜负校长的 重托,更怕耽误了学生们的前程,于是, 那段日子我忙得不可开交,有时连吃午 饭的时间都没有。     

一盏明灯

第一次在杂志上发表文章还是在三年前。其实以前我也写过一些文章,但就是没想过把文章寄给杂志社。在我看来,发表文章是专家、学者的专利,与我们普通老师无缘。一次学校推荐我参评学科带头人,因为没有发表过文章,我被淘汰出局。校长语重心长地对我说:如果     

模仿·积累·多读多写——赵平原访谈录

马 :平原同学 ,听说你的语文考试成绩一直很好 ,并且还在多家报刊发表过文章 ,请你谈谈你在语文学习方面的经验好吗 ?赵 :谈不上什么经验 ,但我很乐意谈谈我在语文学习方面的一些做法 ,希望能对别人有一点帮助。我对语文的兴趣是从模仿开始的。小时侯 ,我经常模仿大人讲故事、拉家常 ;模仿电视中的小朋友说儿歌、背诗词 ;模仿电影中的演员背台词。我的模仿力特强 ,记得小学四年级的一堂作文课上 ,老师将自己写的下水文读给我们听 ,听完后 ,我就模仿着写了一篇 ,老师对我大加赞赏 ,夸我记忆力好 ,模仿能力强 ,还将我的文章读给同学听 ,让同学…     

论中学语文教学中的文学性——从徐默凡、李明洁的争鸣文章说开去

如何看待文学作品在中学语文教学中的比重、如何看待中学语文教学的文学性,围绕这一问题的争论仍在继续。《语文学习》2009年第2期发表徐默凡、李明洁两位语言学研究者的文章（以下简称徐文、李文）,都认定在语文教学和考试中,文学比重过高,是一个错误。概括起来,他们的理由主要二,其一,从生活工作的实际需要看,实用文体要比文学作品有更广泛的运用,所以,强调文学性,是让语文教学脱离了生活实际。其二,过于重视文学,也有架空语言、使语文教学难以落到实处的流弊。