思政课堂发言主体画像、内卷化博弈与创新性课堂组织

学生发言是课堂组织的重要环节，教师据以自评课堂质量。但是发言需要时间，相对于大量发言主体而言，课堂上时间资源的稀缺性会导致学生为争取发言机会而出现激烈竞争，课堂上的学生因而会出现多种样态，学生也会因为竞争发言机会而在博弈过程中存在严重的内卷问题。教师需要根据学生状态将学生进行归类分级，针对学生所处的分区对症施策，通过“口头发言+书面表述”相结合的方式拓宽发言通道，激励学生在课堂上进行高质量的表达和贡献智慧。教师在课堂上起主导作用，需要通过创新性的课堂组织方式为学生创造发言空间，通过讲课留白等方式为学生创造发言悬念，扩大发言主体规模，形成“守望相助+相互制约”的互利共赢的课堂。     

新型课堂秩序及其重构策略

课堂秩序是完成教育教学任务和达成教学目标的有力保障。良好的课堂秩序可以维持课堂的稳定，降低教师的焦虑程度，激发学生的学习潜能，提高教学工作的效率。新型课堂教学以学生的发展为本，以促进学生发展为取向，注重学生的自主实践和探究，凸显教学过程中师生、生生的互动，关注课堂中愉快和谐的群体生活和积极向上的学习氛围，着力让学生成为活动的主体、课堂的主人；给予学生更多的自由，上课时学生可以打断老师的话，提出问题，甚至提出异议等，着力让学生在课堂上“活”起来，“动”起来。新课程的实施，要求建立课堂自由秩序、自觉纪律。重新界定课堂秩序、课堂纪律与学习自由，建构新型课堂秩序，具有现实意义。     

由一架纸飞机想到的

课堂上，教师常会遇到学生的恶作剧，对学生来说，这么做或许只是为了引起大家的注意或者表现自己，并不是什么大事，但对老师来说，如何处理学生的恶作剧却着实需要动一番脑子。我们不妨来设想这样一个场景：当你走进教室，正准备给学生上课，突然，不知道从哪里飞来了一架纸飞机，悠悠然而又稳稳当当地落到了讲桌上，学生们开始哄堂大笑。那么你将怎么办呢？     

课堂提问解答法

随着学生语文素质的日益提高，学生在课堂上常常会提出一些问题。这些问题有的与课文内容联系密切，有的却大大超出课文内容的范围。学生提问往往来得突然、出乎意料、甚至有不着边际的离异之思。作为教师要正确对待学生提出的问题，要认识到这些问题是学生思考的结果，是他们灵感     

论当代课堂管理的变革

课堂管理不仅关系到课堂教学质量的提高，而且直接影响着学生的发展状况。当今教育从学会生存到学会关心到可持续发展的价值取向及终身化、民主化、主体化、多样化和国际化的特征，对旧有的课堂管理提出了严峻的挑战。倾向于行为控制和学生服从、注重课堂秩序和程序的旧式课堂管理，伴随着教育的变革，正朝向灵活、民主、柔性的方向不断迈进。应从课堂管理的目标、课堂环境、课堂交流与沟通、学生的激励等方面构建新的课堂管理范型。     

营造信息科技快乐课堂氛围的两点做法

信息科技课程既不是简单地教会学生开机上网，也不是乏味的软硬件技术传授，而是教给学生如何利用信息工具解决实际问题的方法，培养提升学生的信息素养。在此背景下，如何才能让学生拥有良好的学习心理和持久的学习兴趣呢？我认为，我们需要在充分研究和理解课程目标的基础上，想方设法营造快乐课堂氛围，让学生在乐中求知、     

生物教学中怎样提高学生记忆力

在生物课教学中，有许多知识点和概念需要记忆，但学生在记忆这些知识时有困难，阻碍了学生学习生物学知识，在课堂教学中适当采用联想，对比，比喻，找规律等形式帮助学生的增强记忆力，开发学生的记忆潜力，对于学生学好生物课，提高课堂效益，大有益处。     

浅谈课堂提问中的引导策略

提问的正确引导是课堂教学的重要一环，在提问中教师必须对学生进行正确有引导，才能更加活跃学生的思维，促进课堂教学和谐的展。提问的引导策略有：1、由错究因，寻找正确的思维方法和学习方法；2、因势利导，培养学生求异思维，激发学生创造欲；3、学会在对比中求得最佳思维。     

有效提问，提高课堂效率

课堂提问是数学课堂上教师最常使用的教学策略之一，它既是促进学生思维、推进教学进程、实现预期目标的有效手段，也是师生相互交流的重要方式．有效的课堂提问，一方面可以凝聚学生的注意力，点燃学生思维的火花，激发学生的求知欲和参与热情，为学生发现问题、思考问题、解决问题提供阶梯指引，引导学生攻坚克难，一步一步探索知识的奥秘；另一方面，     

浅谈初中物理课堂结尾的教学设计

精妙的课堂结尾，可使学生对整堂课留下完整、清晰的印象；可以使学生把新旧知识有机地进行串联，条理清楚系统化；可以帮助学生巩固课堂知识，为后续学习埋下伏笔；可以进一步激发学生的学习兴趣，引导学生深入钻研。本文列举了十种常用的课堂结尾教学设计。     

高校学生评教过程的管理策略

本文对高校学生评教过程的管理策略进行了研究。首先,要提高师生对学生评教工作的认识。学生有权利评教,有责任评教,有条件评教;教师要主动接受学生评教,相信学生具备一定的评教能力,要认识到学生评教具有一定的参考价值。其次,要设计科学合理的学生评教表,做到评价学生指标与评价教师指标分开、评价课程指标与评价教师指标分开、教师教学评价与非教学评价分开、师生和管理者共同设计学生评教表。最后,要有序有效地严密组织学生评教。做好评教前的必要的宣传与准备工作,保证学生有充足的时间填写学生评教袁,学期初评教与学期末评教相统筹安排,并做好学生评教后的收集密封、研究分析工作。     

聋哑学生的可视化教学研究

对于聋哑学生而言,有效使用视觉信息,可以弥补自身不足,促进知识学习。根据聋哑学生的认知特点,开展聋哑学生可视化教学,利用视觉语言将教学内容以直观的方式表达出来,可以提高聋哑学生的学习效率和效果。然而,目前的聋哑学生可视化教学多凭借个人教学经验,没有将教学设计思想融入进去。聋哑学生可视化教学设计中,需要阐释可视化教学的主要功能,构建可视化教学的基本流程,提出可视化教学的实施策略,分析可视化教学的资源支持。聋哑学生可视化教学需要在分析教学问题的基础上,针对聋哑学生认知特征开展实施,应用信息处理方法分析教学关系,通过针对性开发资源工具予以支持。     

谈学生语文自主学习

学生语文自主学习包括课内教学,学生自定重难点;课外学习,学生自选阅读篇目;单元复习,学生自编评估内容;作文写作,学生自己命题,自己修改。让学生成为课堂内外真正的主人。     

数学阅读教学策略探究

数学阅读教学可以有效转变课堂教学模式和学生思维模式,加深学生对知识的理解,帮助学生融会贯通各学科知识,并且为教学改革提供助力。开展数学阅读教学时,教师应让学生明确数学阅读教学的重要性,为学生创造足够的数学阅读条件,创设阅读情境,激发学生兴趣,充分发挥自身在阅读教学中的指导作用。     

从学生视角管窥高校学生评教

目前高校学生评教工作还存在诸多问题,如学生对评教目的不清楚、对评教量表不理解和对评教结果不知情等。对此,应采取适度参考学生意见来制定评教制度、大力宣传和指导学生评教、立足学生构建评教指标体系、采用学生能全面把握的评教内容、合理公布客观真实的评教结果、回归学生评教的真正价值旨归等措施来提高学生评教工作的有效性。     

高职医用化学教学中的因材施教

高职医用化学教学要注意尊重学生个体差异,因材施教.教师应针对高职学生和医用化学课程的特点,围绕“材”和“教”有的放矢地进行教学,并依此建立综合的课程评价机制,从而实现学生全面而有个性的发展.     

新课程下提升高中物理教学有效性的策略

新课程理念是要求改变学生的学习方式,倡导学生自主探究,把学习主动权交给学生,课堂教学充分调动学生的积极性,需要教师精心设计教学的每一个环节,恰当运用各种教学手段和教学方法,合理利用教学资源,采用激励性评价使学生能够在教学中体验到成功,激发学生创造精神和培养创造力,从而提高课堂教学有效性..     

语文阅读教学中读写结合教学模式探究

语文阅读教学的主要目的是提高学生的阅读理解能力和写作能力,教师在教学过程中应结合学生的年龄特点,采用相应的教学模式,以激发学生学习热情,调动学生学习的积极性,提高学生的理解能力和阅读水平,提升学生语文素养。文章结合教学实践,对语文阅读教学中读写结合教学模式进行探究。     

论"因材施教"的教学策略及其具体运作--兼谈处理教学统一要求与照顾个别差异的矛盾

因材施教是处理好中小学教学的统一要求与照顾个别差异的矛盾的总体策略。这一策略的具体运作关键在于实施班级授课制下的分层次教学和采用“一般要求加特长”办法。因材施教的逻辑结论之一是：既不能以放弃对学业后进生的培养为代价，更不能以放弃对学业尖子生的培养为代价。     

利用SimMan仿真模拟人开展成人护理（外护）理实一体化教学初探

对51名护理专业学生应用SimMan仿真模拟人进行教学,并采用问卷调查形式让学生对新教学模式进行评价。2.2%学生认为新教学模式更有利于培养团队合作精神,90.2%学生认为新教学模式更有利于各学科知识的融会贯通,94.1%学生认为新教学模式更有利于与临床无缝对接。SimMan仿真模拟人进行成人护理（外护）理实一体化教学有利于提高学生临床问题处理能力,但仍需继续改进。