试论语文教学创造性思维能力的培养

培养学生的创造性思维是素质教育的重要组成部分,在语言教学中,可以从以下几个方面开展工作,一是激发学生的兴趣,二是丰富学生的想象力,三是鼓励学生质疑,四是引导学生逆向思维和多角度思考。     

加强过程性教学 开发创造性思维

前苏联著名数学教育学家斯托利亚尔曾说过：“数学教学应是一种数学活动的教学，即是一种数学思维活动的过程性教学。”但是如何把数学教学设计成一种数学思维活动的教学，笔者认为：关键在于加强过程性知识的教学，通过过程性知识的教学，让学生理解认识数学知识的产生、形成和发展过程，把数学思维与数学过程性知识紧密结合在一起，发展学生的数学思维，特别是学生的创造性思维。     

CAI与创造性教学过程

现代教育的灵魂是培养学生的创新精神和创造力，创造性教学过程是以培养学生的创造素质的主要目标。计算机辅助教学（CAI）对教育教学具有多种正面影响，它是教学手段现代化的突破口之一，本文论述CAI与现代教育的关系；创造性教学的本质及原则，分析了当前如何实现CAI的创造性教学过程。     

优化教学过程培养学生创造性思维

创造能力是一个民族进步的前提,是国家兴旺发达的原动力。现代化建设需要创造型人才,教育更需要创造性。因此,在教育教学中,我们必需加强学生创造能力的培养,使创造性教育真正落到实处。为此,数学教师应更新观念,改进教学方法,优化教学过程,积极培养学生的创新意识,提高学生创造能力,让数学科教学过程充满兴趣和活力,全面提高学生数学科的科学素质。那么,在教学的过程中,怎样培养学生的创造性思维?笔者也谈谈一些看法与做法。     

试论创造性教学

培养和发展学生的创造性,是当前国内外教学改革的主题.创造性教学应遵循主体性、民主性和差异性原则.树立新的创造性教学观,改革课堂教学方法,大力培养创造性教师.     

谈计算机专业教学过程中学生创造性的培养

一、努力营造有利于培养学生创造性的教学氛围苏霍姆林斯基曾经说过:“没有兴趣就没有发现的乐趣,就没有才能和爱好,就没有活的灵魂,就没有人的个性。”兴趣是学习的内在驱动力,它可以促进学生观察敏锐、注意力集中、记忆深刻、想象丰富、思维活跃。在专业课教学过程中,由于大量的教学内容侧重于专业知识、专业技能,与学生的日常生活环境有一定的距离,因此学生容易感觉内容抽象枯燥、注意力不集中,对所学知识理解不深、记忆不牢、思维僵化、死记硬背,缺乏主动的积极的思维活动,对培养学生创造性极为不利。那么如何才能使抽象的教学内容变得具体、生动、富有兴趣呢?这需要教师具有广泛的专业知识,能够生动准确地讲授本专业的发展过     

论创造性思维的教学原则

文章从我国教育现状出发，在研究前人成果的基础上，结合实际探讨了创造性思维教学的本质，较为详细地阐述了创造性思维教学应遵循的八条原则：创设民主、平等、和谐的气氛，开放性，探索性，个性化，延缓评估，研究性，全面发展，与现代科技知识紧密联系。     

试论创造性教学

培养和发展学生的创造性，是当前国内教学改革的主题。创造性教学应遵循主体性、民主性和差异性原则，树立新的创造性教学观，改革课堂教学方法，大力培养创造性教师。     

高师美术专业基础教学中创造性思维的培养

高师美术基础教学不仅要注重专业技能训练,更应该注意学生在基本技能训练中加强创造性思维的培养。从多方面来分析、探讨怎样培养学生创造性思维的方法很有必要。     

基础课程体系教学改革初探

对高等职业技术教育的基础课——主要对英语和数学的教学改革进行了初步探讨。针对学院当前状况,从教师队伍的建设和管理、基础课与专业学习的关系及其本身学习的意义、学生学习的目的和就业等问题进行了研究和讨论,给出了英语、数学两门课程教学基本课时数的方案,并提出了教学改革措施。     

基础英语五步教学初探

外语教学从传统的语法翻译法发展到现在的交际法，反映了人们对语言本质的不同认识。我们将五步教学法运用到《新编英语教程》实际教学过程中，对引入，启动，输入，练习，输出五个步骤来一一探讨，以培养学生交际能力，提高英语素质的作用。     

创造性教育在动物学教学中应用的初探

创造性教育是与传统教育有着明显差别的一种教育,是利于培养出创造性人才教育.本文重点叙述了创造性教育在动物学教学中的实施.     

地方应用型高校基层教学单位实践教学检查初探

实践教学是地方应用型高校本科教学重要组成部分。各种类型教学检查都是保证实践教学质量的重要措施,实践教学有自身的特点,基层教学单位的教学检查分类要合理、内容应当科学设置,基层教学单位实践教学检查常常出现重视不够、管理混乱、制度建设滞后、人员配备不足、检查结果使用不充分或根本不使用等现象。地方应用型高校有关部门应当高度重视,从制度建设做起,加大人力、物力的投入,明确岗位责任,充分发挥督导的作用,加大检查结果的使用,促进人才培养质量的提高。     

创造教育与过程教学

以创造教育为逻辑起点，遵循创造力的核心是方法。过程教学是传授方法的有效形式。本文重点阐述了创造教育的思维模式、过程教学的功能和操作中的几个问题。     

Teaching the Creative Process Through Choreographic Research

Teaching the creative process through analysis and understanding of one's choreographic research inspires and motivates students to create their own meaningful movement.     

论基础教育阶段的创新教育

创新,原意是指"创立或创造新的"。目前所说的创新教育,主要是指培养学生的创新精神和创新能力。实施创新教育,目的是培养出大批创新型的人才。而创新型人才的培养必须从基础教育抓起,基础教育对于提高千百万劳动者的素质有着不可替代的重要作用。因此,在基础教育阶段更应该重视创新教育。 一、调整教育目标,转变教育观念 传统教育是一种接受式教育、它以继承和接受前人积累的文化遗产,以学习已有知识为主要目标。创新教育是以继承为基础、发展为目的,以培养创新型人才为价值取向的新型教育。所谓创新型人才,就是具有创新素质的人才…     

遗传学实验教学与学生创新能力培养初探

为了全方位培养学生的创新能力,从优化实验组合到知识准备、实验准备和开放式实验几个方面,在遗传学实验教学中进行了初步探索。     

教学过程阶段诸说的比较研究

教学过程阶段的教学理论“集结”性质及其受制因素的复杂,本质上决定了教学过程阶段范型多极化与系统化的历史走向,对诸多教学过程阶段理论范型及其相关界说的历史抽绎也证明了这一点。关涉到其操作层面,作为教学实践这一“智慧性”生活的主导者,教师理应在秉承教学过程阶段理论范型内核的基础上,确立以系统性、双向性、动态性、稳定性与可变性为基本主导精神的实践意识。