浅谈高中政治异步教学中的学法指导

《新课程异步教学方法论》指出，教师指导学生学习是按照“五步指导法”(提出问题→指示方法→明了学情→研讨学习→强化小结)对学生的自学进行宏观和微观的异步指导，而指示方法又是指导学生学习是否取得高效率的关键，是教师业务能力和水平的体现。     

依教材 施“异步”

异步教学法由湖北大学黎世法教授创立，他将教师的“三种指导形式”（个别指导、分类指导和全体指导）与学生的“五种学习形式”（独学、对学、群学、请教老师和全体学）有机地统一在一个教学过程中，使教师的“五步指导”（提出问题→指示方法→明了学情→研讨学习→强化小结）与学生的“六步学习”（自学→启发→复习→作业→改错→小结）紧密结合起来。异步教学的理论和方法与新课程相结合，就产生了新课程异步教学模式，其主要包括学生的学习系统、教师的指导系统、课堂教学系统、评价系统和实施系统等，它的本质特征是学生学习个体化、教师指导异步化和教学活动过程化。2004年6月，桂林市永福县实验中学成为广西第一所“湖北大学新课程异步教学示范学校”。该校老师把异步教学法与教学实际紧密结合，取得了良好的教学效果。     

在数学异步教学中帮助学生过好自学关的探讨

异步教学采用六段教学结构，即“提出问题——指示方法——学生学习——明了学情——研讨学习——强化小结”。学生的学习分为“自学——启发——复习——作业——改错——小结”六步。学生的自学是学生学习的重要一步，指示方法是教师教的重要一环。教师     

丰硕的异步教学成果

异步教学的宗旨是全心全意为每一个学生服务,它主张一切从学情出发,从实效出发,反对教学实践活动中的一切形式主义,不搞花架子和做秀表演。在异步教学过程中,教师通过“五步指导”(提出问题→指示方法→明了学情→研讨学习→强化小结),学生通过“六步学习”(自学→启发→小结→     

在数学异步教学中帮助学生过好自学关的探讨

异步教学采用六段教学结构,即“提出问题——指示方法——学生学习——明了学情——研讨学习——强化小结”。学生的学习分为“自学——启发——复习——作业——改错——小结”六步。学生的自学是学生学习的重要一步,指示方法是教师教的重要一环。教师能否科学地指示方法,学生能否顺利过好自学关,是关系到异步教学能否迅速健康地走上正轨的决定性条件．尤其是数学课本因其语言抽象,高度概括、逻辑性强,学生自学困难多,能否过好自学关,更是数学异步教学成败的关键。我在数学异步教学中帮助学生过好自学关主要做了如下一些探讨,收效明显,现介绍如下。     

关于异步教学中“提出问题”的几点思考

异步教学中教师的“五步指导”第一步是“提出问题”。教师指导学生的学习，首先要从提出问题开始，问题能控制学生的学习方向和学习内容，以保证学生学习的补充性和有效性。学生的学习过程就是解决一系列学习问题的过程，也就是说，新课程异步教学是一个问题化的教学过程，学生学习的根本目的不是为了单纯地理解和记忆知识，而是为了解决课本和社会生活实践中提出的问题，以及学习发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的办法。     

异步教学在语文课堂中的“导”与“学”

异步课堂教学是教师的五步指导(提出问题→指示方法→明了学情→研讨学习→强化小结)与学生的六步学习(自学→启发→复习→作业→改错→小结)有效结合的一个过程,这个过程完全符合新课程改革的要求,充分体现了学生在学习中的自主地位和老师在学生中的向导地位。同步教学中,老师上课身不离讲台,教师的滔滔不绝的讲话占去一节课大半时间,完全剥夺了学生的学习主动权,压抑了学生的积极性。而异步教学在我校实施以来,老师们都能做到上课身不离学生,极力创建轻松和谐的课堂气氛。在学生阅读时,给学生指点读书方法,在学生回答问题时,多肯定、表扬…     

英语异步教学中指导学生过好自学关方法初探

新课程异步教学的具体实施过程共分四个阶段：准备阶段、训练阶段、过渡阶段和正式教学阶段。其训练阶段强调方法领先，主要是教师运用训练理论和方法，教师示范学生模仿，使学生通过训练，初步掌握基本的学习方法和学习技能，人人过自学关。教师能否科学地指示方法，每个学生是否过了自学关，是关系到异步教学能否比较快的健康地走上正轨的决定性条件，也是学生能否掌握“六步学习”方法(自学-启发-复习-作业-改错-小结)的关键的第一步。英语的学习对我国学生来说，因其非母语，化背景的差异，以及语言本身的纷繁复杂，导致学生在自学中困难重重。能否过好自学关，更是英语异步教学成败的关键。     

新课程异步教学能培养学生良好的学习习惯

我国著名教育家叶圣陶先生说:“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。”培养学生的良好的学习习惯就是引导学生对学习品质、学习能力、学习方法长期实践和应用,使他们形成比较固定的学习行为。尝试中我认为新课程异步教学能有效培养学生良好的学习习惯。一、新课程异步教学的“六因素”能培养学生良好的学习习惯新课程异步教学的“六因素”是指学生解决一个一个学习问题的个体学习过程:自学→启发→复习→作业→改错→小结。这个过程能有效地帮助和促进学生解决每一个学习问题,这个学习过程能转化为学生的学习方法,进而形成学生的学习能…     

新课程异步教学自学参考提纲设计之我见

新课程异步教学中教师的五步指导第一步就是提出问题。教师指导学生的学习，首先要从提出问题开始，这样就可指导学生的学习方向和学习内容，保证学生学习的系统性和有效性，由此可知，问题是学生在茫茫的知识海洋中遨游的灯塔和航标。而教师所提的问题，主要在自学参考提纲中，设计一份好的自学参考提纲，能对学生自学新知起主导作用，是学生学习新知的路标、向导、引路石、指南针!     

异步教学是高中地理教学中培养学生创新能力的主渠道

异步教学法指的是一种有明确教学目标，有计划、有组织的，以学生为学习的主人，教师为学生学习的主导，能将教师的三种指导形式(个别指导、分类指导、全体指导)，与学生的五种学习形式(独学、对学、群学、请教老师和全体学)有机地统一在一个教学过程中，使教师的五步指导(提出问题-指示方法-明了学情-研讨学习-强化小结)与学生的六步学习(自学-启发-复习-作业-改错-小结)紧密结合进行的，以学生的个体学习为基础，充分运用一切教学条件，根据学生的具体学情组织课内外全部教学活动，通过培养学生的科学思维头脑，达到高效率大面积提高教学质量的目的，教学效果能及时反馈的教学方式。     

英语异步教学中指导学生过好自学关方法初探

新课程异步教学的具体实施过程共分四个阶段：准备阶段、训练阶段、过渡阶段和正式教学阶段。其训练阶段强调方法领先,主要是教师运用训练理论和方法,教师示范学生模仿,使学生通过训练,初步掌握基本的学习方法和学习技能,人人过自学关。教师能否科学地指示方法,每个学生是否过了自学关,是关系到异步教学能否比较快的健康地走上正轨的决定性条件,也是学生能否掌握“六步学习”方法（自学-启发-复习—作业-改错-小结）的关键的第一步。     

异步教学是高中地理教学中培养学生创新能力的主渠道

异步教学法指的是一种有明确教学目标,有计划、有组织的,以学生为学习的主人,教师为学生学习的主导者,能将教师的三种指导形式（个别指导、分类指导、全体指导）,与学生的五种学习形式（独学、对学、群学、请教老师和全体学）有机地统一在一个教学过程中,使教师的五步指导（提出问题-指示方法-明了学情-研讨学习-强化小结）与学生的六步学习（自学-启发-复习-作业-改错-小结）紧密结合进行的,     

初中数学异步教学中如何指导学生自改互改作业

“改错”是异步教学中“六步学习”(自学→启发→复习→作业→改错→小结)中的一个重要步骤,它既是学生通过改正错误,获得比较完全知识和技能的过程,又是教师明了学情,进行异步指导的重要环节。在开展异步教学实验中我们非常重视学生“改错”环节的教学,对培养学生自改、互改作     

初中数学异步教学中如何指导学生自改互改作业

“改错”是异步教学中“六步学习”（自学→启发→复习→作业→改错→小结）中的一个重要步骤,它既是学生通过改正错误,获得比较完全知识和技能的过程,又是教师明了学情,进行异步指导的重要环节。     

用“异步教学法”设计学习指导方案——以《伟大的悲剧》一课为例

笔者在广州参加＂全国中小学著名教学流派专题报告会暨特色课堂‘同课异构’专场展示活动＂中,课前仅用15分钟对学生进行异步教学的培训,学生们便能按照异步教学方式积极参与课堂教学。按照异步教学＂提出问题→指示方法→学生学习→明了学情→研讨学习→强化小结＂的六步原则,根据课文《伟大的悲剧》内容,笔者设计了＂异步教学学习指导方案＂。     

异步教学法在小学作文教学的应用

异步教学法是由湖北大学教育心理学教授黎世法所创，其核心内容是：实现学生学习的个性化，充分发挥学生学习的积极性；实现教师教学的异步化，充分发挥教师教学的主导性。其特点足：“教师适应学生，学生怎么学，教师就怎么教。”具体做法是：学生按照六因素学习法（又叫“六步学习法”即自学、启发、复习、作业、改错、小结），     

课程改革开新宇 异步教学谱华章

湖北省武汉市武昌区沙湖嘴小学是一所公办学校。学校在国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》的指导下,在国家变革基础教育课程和课程内容呈现方式的基础上,以异步教学理论为指导,着力加强了“变革教师的工作方式”和“变革学生的学习方式”的探索。新课程异步教学法是一种全新的教学方式,教师指导的异步化、学生学习的个体化、获取知识的过程化是新课程异步教学的理论精髓。新课程异步教学模式简称“六段教学”模式,它是由教师的五步指导程序(提出问题———指示方法———明了学情———研讨学习———…     

异步教学的理论和方法

通过16年的现代教学理论与现代教学方式的研究和实验,我在近作《异步教育学》专著中将异步教学定义为“异步教学指的是一种有明确教学目标的,有计划、有组织的,以学生为学习的主人,教师为学生学习的主导者的,能将教师的三种指导形式(个别指导、分类指导和全体指导)与学生的五种学习形式(独学、对学、群学、请教老师和全体学)有机地统一在一个教学过程中,使教师的五步指导(提出问题→指示方法→明了学情→研讨学习→强化效应)与学生的六步学习(自学→启发→复习→作业→改错→小结)紧密结合进行的,以学生的个体学习为基础,充分运用一切教学条件,根据学生的学情组织课内外全部教学活动,通过培养学生的科学思维头脑,达到高效率大面积提高     

初中数学异步教学的实践与认识

一课题的确定 异步教学是一种以学生为学习的主人,教师为学习主导者的,将教师的三种指导形式（个别指导、分类指导和全体指导）与学生的五种学习形式（独学、对学、群学、请教老师和全体学）有机统一在一个教学过程中,使教师的五步指导（提出问题→指示方法→明了学情→研讨学习→强化效应）与学生的六步学习（自学启发一复习叶作业→改错→小结）紧密结合进行的,以学生的个体学习为基础,充分运用一切教学条件,教学效果能及时反馈的教学方式。