家常课如何学习舞台课

舞台课指在公开场合进行的，展示优秀教师教学艺术，供老师们学习探讨的课，由于一般在舞台上进行，故称其为“舞台课”（不包括以评奖为主要目的的评比课）。举办和观摩舞台课的目的主要有两点：一是促进教师专业成长；二是学以致用上好家常课，切实提高教学质量。本文就如何学习舞台课谈一点粗浅的看法。     

"家常课"——课改舞台的主角

教师每天都要上课.我利用这个资源优势,在"家常课"上下功夫,让"家常课"成为我课改舞台上的主角. 在讲<比例尺>这一课时,我大胆地采用了自主探究加开放式的教学方法,提议学生自学本节知识,将自己得到的知识讲给同学听.待学生将基础知识透彻理解和掌握后,我别出心裁地提出,让学生利用手中的地图,为自己和家人设计一条"五一"假期旅游路线图,想办法得出由北京出发到达目的地的路程有多长,并向全班同学介绍自己的方法.     

“家常课”——课改舞台的主角

我是中关村一小的一位普普通通的社会课教师,在我的工作中,没有轰轰烈烈的震撼,有的只是平凡的执着,对待工作的尽心尽力.     

公开课与家常课如何接轨

时下,许多教育工作者对公开课颇多微词,认为公开课高不可攀,深不可测,假不可信。公开课似乎成了“假课”的代名词。然而．举目四眺,公开课“涛声依旧”．它依然在全国各地广泛进行．依然是中小学教学研究必不可少又精心制作的一道“大餐”。其实,公开课本身并没有过错。上公开课的目的就是为了上好家常课,错在人们在实践中为了功利将其“异化”。     

如何上好朴实高效的家常课

<正>家常课中"家常"的意思包含居家常用、又极为实用的意思,不单是为了表演、展示才用。平时的每一节课都可以这么上,每一个语文教师也都可以学着这么上。家常课直指语文教学的本质,直指学生语文素养的提高。它是能还语文课以本味,给学生大营养大收获的语文课。我认为"家常课"有三个标准:①     

取“舞台课”之长 补“家常课”之短

一、家常课和舞台课家常课是指那些非准备过度,没有观众,没有外力援助,一切均在自然状态下进行的课。舞台课是指在公共场合进行的,展示优秀     

家常课 公开课

下周要上公开课,为了保证质量,关起门来在同轨班进行试教。 “孩子们,让我们找到自己的好朋友,听着音乐唱起来、跳起来。”本以为自己的语气够亲切、态度够温柔,足可以打动学生的心,可偏偏这些学生听到音乐响起,还木然地站在原位置,你看看我,我看看你,不     

体味家常课

家常课是决定有效教学成效的主要因素,家常课的成败与否在很大程度上对于学生的整体素质的提高有极大的促进或者抑制作用。如果在平日的常态教学中不断回味自己家常课的味道,反思上课环节的成败得失,就会不断促进教师的专业成长和进步,提高学生的整体素质。     

让公开课家常化,家常课优质化

欣赏观摩课、名师示范课,听课教师无不为之喝彩。赞叹之余,广大教师都有一种想学而又学不来的无奈。教师们都说:"听听激动,想想感动,回到课堂还是不懂怎么动。"原因是:一学校条件差,没有多媒体电教设备;二自己所教班级的孩子,尤其是农村的孩子素质不高,很难上出精彩的课。其实不然。     

How Young Children Learn from Others

Existing accounts of teaching and the teacher-learner relationship stand in the tradition of epistemic individualism: The teacher produces signals or utterances that the learner uses as evidence to form beliefs. In this article, I argue for an alternative, second-personal, account of teaching in which teacher and learner mutually recognise their participation in a joint enterprise to get the learner to acquire knowledge and capacities that she does not yet possess. A particular version of this account is defended which regards children as ‘self-conscious learners’ who place their epistemic trust in teachers and recognise them as providing the standards of evaluation against which their behaviour is measured. Empirical work is cited to support these ideas.     

孩子怎样学习

前言 这本册子的主题是“孩子怎样学习”。国际教育协会(International Academy ofEducation,简称IAE)和国际教育局(International Bureau of Education,简称IBE)一直考虑将这个主题列入其共同编写并出版的教育实践丛书。这套丛书的部分     

How Undergraduate Students Learn

The prime purpose of an educational institution is to prepare graduates for both industrial and research-oriented employment. In each case, the graduate must have a capacity for lifelong learning. The course content and process are interlinked parts of learning. Three standard questionnaires were used to assess how students learn. The ‘study process questionnaire’ (SPQ) showed that there was a significant proportion of surface learners but thai this percentage can be modified by adopting certain teaching methodologies. The ‘course experience questionnaire’ (CEQ) indicated that a good memory is not sufficient to pass examinations, but also showed that the workload was too heavy and that assessment methods tend to control the approaches to learning adopted by students. The ‘learning style inventory’ (LSI) showed that students have adapted their learning style to match course emphases. To accommodate the different types of learner, lecturers need to change their teaching paradigm from one where lecturers stand outside the students' learning context, to one where lecturers are intimately involved in the learning context.     

试论学会学习

知识经济时代的学生应该学会学习。学会学习要有优秀的意志品质、健康的学习心理、科学的学习技巧、良好的学习习惯。     

怎样进行有效学习

一种真正实在的、科学的学习理论,主要关注在学校里或类似的学习环境中所发生的各种复杂的、有意义的言语学习,并对影响这种学习的各种因素予以相当的重视。①为此,本文聚焦于学校学习,对学校学习的过程及其学习策略作些理论分析与探索。关于学习,中外学者多有论述,对学习的定义,也是众说纷纭。归纳起来,大致有四类:(1)学习是指刺激-反应之间联结的加强(行为主义);(2)学习是指认知结构的改变(认知学派);(3)学习是指自我概念的变化(人本主义);(4)学习是主体对客体或事件进行解释和主动建构意义的过程(建构主义)。统整以上各流派的观点,有学习…     

浅谈广东人如何学普通话

广东人学习普通话已成为当务之急。应从语言、词汇、语法等方面来学习。在语言上，学会声母翘舌音和非翘舌音；分清韵母；掌握儿化和轻声。在词汇上，不应随便用方言词代替普通话。在语法上，分清方言与普通话在语法上的区别。     

如何借鉴蒙台梭利儿童语言教育思想

目前很多教师对蒙台梭利的儿童语言教育思想存在一些误解,如认为其以英语教育为背景,引入中国可能会水土不服;将其教育内容仅理解为几套教具和几张作业纸;认为其只适合中大班幼儿等。之所以产生这些误解,可能与语言文化背景不同、缺乏操作定义、混龄教育及其对个体差异的关注与集体教学在方式上的融合困难重重等原因有关。客观地讲,蒙台梭利儿童语言教育思想中的间接准备、多感官参与、科学观察记录、创设良好环境等内容对我国的儿童语言教育仍具有重要启示意义。     

轻松学习祈使句

I tried to run, but I couldn’t. The monster (怪物) seemed to be growing by the 1 ! And then, the most 2 thing was about to happen. I screamed and sat upright (直直地)in bed. I’d just had the most terrible 3 ever! Still out of 4 ,I called “Mum! ” My Mu