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1.
《滨州教育学院学报》1997,(1)
山东的中小学校长培训工作搞的比较早,90年就开始在我院试点,91年在全省推开,截止今年上半年底,岗位培训工作基本结束.笔者作为一名教育学教师,参与了整个岗位培训工作的全过程,对培训的有效性产生了诸多感触与思考.为搞好下一步的提高培训,特提出如下几点认识.一、建立激励机制,充分调动校长参与培训的积极性校长们参与培训的积极性高低,直接决定着培训质量的优劣.但是,我们看到前段的培训校长们热情不高,基本上是迫于行政命令的压力不得不来.因此,学习的积极性就可想而知了.何以致此?经调查发现,主要是校长任免制度不健全.校长的任免,本应由教 相似文献
2.
阮梦君 《吉林省教育学院学报》2013,(7):6-7
培训模式是达成培训目标的手段,又是培训课程实施的载体。分析培训模式在建构历程中取得的成效以及存在的问题,能够为构建更有效的培训模式奠定基础。本文回顾并分析了自1989年至今的中小学校长培训模式由"教"为主导、"教"与"学"并重"到"学"为主导的演进历程,并对如何构建更具实效性、助益性的中小学校长培训模式提出了思考和建议。 相似文献
3.
对中小学校长培训需求进行了全面的调查和深入的分析,提出了可行性建议,为提高干训工作的针对性和实效性,谋划好"十一五"期间的培训规划提供依据. 相似文献
4.
杨偲 《吉林省教育学院学报》2013,(1):92-94
随着教育改革和教育现代化在我国的不断推进,建设一支高素质、专业化的校长队伍成为教育改革与发展的必然要求。如何通过有效的培训和管理活动来实现校长培训的高质量,最大限度地发挥培训的功效作用便成为教育相关部门的当务之急。校长培训改进可以在既有校长培训效能分析研究的基础上,找出校长培训工作中存在的问题,旨在有效提高校长培训质量,加大培训功效的发挥,对校长培训工作进一步完善有所裨益。 相似文献
5.
培训专业化是我国中小学校长培训发展的必然趋势,是中小学校内涵式、个性化发展的客观需要。从静态的角度理解,校长培训专业化就是专业化水平的校长培训,有其独特的专业化向度,主要包括培训流程精细化、培训资源专业化和培训制度系统化。 相似文献
6.
随着时代的发展和教育改革的不断深入,中小学校长的培训方式也在发生着深刻的变化,个性化培训是我国一些地区顺应这一变化而张开的一种新型校长培训模式,它有利于中小学校长完善自身的专业知识;提高自身的问题意识;彰现自身的特色管理;培养自身的反思能力;发觉自身的潜在优势,是中小学校长成长的有效途径。 相似文献
7.
随着时代的发展和教育改革的不断深入,中小学校长的培训方式也在发生着深刻的变化,个性化培训是我国一些地区顺应这一变化而张开的一种新型校长培训模式,它有利于中小学校长完善自身的专业知识;提高自身的问题意识;彰现自身的特色管理;培养自身的反思能力;发觉自身的潜在优势,是中小学校长成长的有效途径。 相似文献
8.
随着时代的发展和教育改革的不断深入,中小学校长的培训方式也在发生着深刻的变化,个性化培训是我国一些地区顺应这一变化而张开的一种新型校长培训模式,它有利于中小学校长完善自身的专业知识;提高自身的问题意识;显现自身的特色管理;培养自身的反思能力;发觉自身的潜在优势,是中小学校长成长的有效途径。 相似文献
9.
《吉林省教育学院学报》2008,(1)
"中小学校长培训"研究是教育研究的新的热点领域,也是当代教育研究的重要领域之一。总结2000年以来的"中小学校长培训"研究工作,以"十五"和"十一五"为时限,从"校长培训问题"、"校长成长规律"、"校长培训模式"、"校长培训课程"等方面,对重要的研究论文成果做一概要梳理。 相似文献
10.
11.
杨文新 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(10)
构建中小学校长培训质量保障体系,是提高中小学校长培训质量的基础和前提条件.考察近十年中小学校长培训的情况,有助于分析目前中小学校长培训存在的问题,提出构建中小学校长培训质量保障体系的路径. 相似文献
12.
校长是一个学校的灵魂,校长的领导力和综合素质直接影响着一个学校的发展,因此校长培训历来受到高度重视。本文基于《中小学校长专业标准》,结合实际情况,通过分析中小学校长特征以及培训需求,确定培训目标,设计培训课程,优化培训方式,改进培训考核等对中小学校长培训进行方案设计,从而进一步提高培训的针对性和实效性。 相似文献
13.
《吉林省教育学院学报》2013,(6)
<正>为了帮助新任校长和拟任校长掌握履行岗位职责必备的知识和技能,为校长职业生涯发展奠定坚实的基础,吉林省教育学院干训办于5月23日-31日,举办了长春中小学校长任职资格培 相似文献
14.
通过建构和运行分层式校长培训课程体系和实施促进校长专业素质提高的有效策略,形成内外合力,共同推动区域内全体中小学校长专业素质结构不断提高和完善,实现自我超越、自我提升,从而带动学校、教师、学生不断发展与进步,使学校品质持续提升,促进区域基础教育健康和可持续发展。 相似文献
15.
李金屏 《吉林省教育学院学报》2013,(4):1-3
在中小学校长培训工作中,从全国一统、自上而下的简单化组织培训到统一与多样化组织培训相结合,从看重校长队伍(整体发展需要)到看重个体校长(个性发展需要),从校长一般职业培训到校长专业化发展培训,说明了中小学校长培训工作逐步走向了法制化、规范化、专业化的轨道,已经进入了一个新的发展时期。其发展的关键在于专业化培训课程和专业化的培训模式对促进教育发展和中小学校长自身专业化发展的助推。本文从研究培训模式专业化的角度,探析只有准确的培训定位和价值取向,才能构建促进中小学校长专业发展的,具有实效性、多元化、多层次的中小学校长专业化培训模式。 相似文献
16.
徐兴文 《滨州教育学院学报》1998,(1)
对中小学校长的提高培训,应重点把握以下几个问题.一、提高认识,更新观念、增强搞好校长提高培训的责任感、使命感和紧迫感.李岚清同志在考察汨罗以后曾经讲过,改变学校的面貌,校舍设备往往不是主要问题,首先是校长和教师.一个好校长,带一批好教师,就能办出一所好学校.柳斌同志说,培训出一名好校长,就等于办起了一所好学校为什么校长刚刚结束了岗位培训,已经拿到证书,又要对他们进行提高培训?第一,是我国经济和社会 相似文献
17.
彭显波 《武汉市教育科学研究院学报》2006,(1)
中小学校长对课程的领导主要体现在以下三个方面一是观念刷新,校长应成为学校课程理念的设计者;二是制度更新,校长应成为学校课程管理制度的组织者;三是实践创新,校长应成为学校课程改革的实践者。 相似文献
18.
李宁波 《长春教育学院学报》2014,(15):100-101
正校长是学校的最高管理者,校长负责管理学校的各项事务,对学校的发展有着重大的责任。伟大的教育家陶行知曾说:"校长是一个学校的灵魂,要想评论一个学校,先要评论校长。校长的好坏和校长最有关系,一个好校长就是一所好学校。"在实际工作中这已是不争的事实。陶先生的话充分说明了校长在学校建设中的重要作用。校长培训作为中小学校长专业发展的一个主要方式,目前的状况不容乐观,普遍存在着缺乏实效的现象。当前教育是开放的 相似文献
19.
吉林省“全省中小学校长培训工作会议”于2006年11月10日在长春隆重举行。省教育厅、省教育学院的有关领导,9市(州)和60个县(市、区)的教育局局长和有关中层领导、教师进修院(校)的院(校)长和干训部(处)主任近260人出席了大会。此次会议是我省基础教育战线的一次重要会议。大会的主题是“总结过去,规划未来”。会上,省中小学干部培训工作领导小组副组长、省教育学院院长张笑庸同志对我省“十五”期间的中小学校长培训工作作了全面总结,省中小学干部培训工作领导小组组长、省教育厅厅长李军同志作了重要讲话,对“十一五”中小学校长培训工作作出部署。大会还表彰了20个先进市、县教育局和教师进修院校,下发了《吉林省中小学校长培训“十一五”规划》(征求意见稿)。大会由省教育学院副院长郑永奎同志主持。 相似文献
20.
李连英 《济宁师范专科学校学报》2005,26(3):45-46
作为中小学校长，应树立教师是研究者、引导者的教师观；要看到教育对象是发展中的生命，树立主体个性发展的学生观；树立以人为本、走向校本、立足教改的管理观。 相似文献