浅谈大学英语自主学习

现代社会发展日新月异,对人才的要求也越来越高,以教师为中心的传统教学模式下培养出来的学生已经不能适应社会发展的需要。因此,教育部提出了大学英语教学改革,目的是为提高学生的英语语言综合应用能力和开发其自主学习能力。本文就自主学习这一主题做粗略的探讨。从教师角色,学生角色,学习策略和学习评价等方面去探索促进学生自主学习的方法。     

大学英语学习管理策略的培养

《大学英语课程教学要求》倡导的基于计算机和课堂的教学模式对学生的自主学习能力提出很高要求,在学生的自主学习能力中,有效的学习管理策略的使用是高效的学习效果的保障,本研究通过调查发现,学生的学习管理策略观念和方法存在明显分歧,并相应提出了学习管理策略培训和形成性评估两项干预措施。     

自主学习理论指导下的大学英语自主学习模式构建

学生自主性培养是外语教学的终极目标,大学英语教学现状及学习者的个体差异决定了引入自主学习理论的必要性和迫切性.通过各种方式帮助学习者建构自主学习模式是提高教学质量,实现教学目标的有效途径.     

从管理策略的运用看学生对大学英语网络自主学习模式的适应性

随着大学英语教改的深入,基于网络的自主学习模式在实际教学中被推广普及,通过实验揭示学生的学习适应性与其学习管理策略的应用之间的关系。结果显示:对这种学习模式表现为适应的学生比不适应的学生在管理策略运用方面有明显的优势。因此,教师可以根据学生管理策略的运用情况,观察和预测学生的学习适应性和学习效果。     

大学英语网络自主学习状况研究

在现代外语教学理念的指导下,基于计算机和网络的大学英语自主学习的教学模式在全国各高校得到普遍应用。自主学习需要设备和学习策略支持,这些对学生学习能力的培养和学习成绩的提高起着重要的作用。这种新的教学模式有诸多优势,同时在教学活动中也存在着各种各样的问题。     

大学英语自主学习中的教师介入研究

本文通过对培养大学英语学习者自主学习能力、建构自主学习模式中教师介入的必要性以及教师介入的多元途径加以探讨和研究,对教师如何介入学生自主学习,在自主学习模式中充当的什么样的角色,如何培养学生自主学习的能力,加强对学生自主学习的管理和引导提出一些合理的建议,从而帮助学生能更有效的进行自主学习。     

浅谈大学英语自主学习能力的培养

教育部2004年颁布的《大学英语课程教学要求》（试行）对大学英语的教学目标进行了重新确定,即培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。要想实现这一目标,就必须在英语教学过程中强化培养大学生的自主学习能力。本文主要针对大学英语教学中学生自主学习能力的培养进行初步的探索。     

成就动机视角下的自主学习管理策略

成就动机水平影响学生运用自主学习管理策略,并对学习过程起制约作用。有鉴于此,教师在教学过程中要注重激发学生的成就动机,培训学生自我学习管理策略,促进学生自主学习,提高学生的综合素质和自主学习能力。     

网络平台与大学英语听说自主学习

网络平台与大学英语教学的结合改变了大学英语教学的传统模式,网络对大学英语听说自主学习的作用尤为重要,自主学习的策略与网络的结合提升了大学英语听说教学的效果,满足了实现英语语言跨文化交际目标的需求。     

大学英语自主学习能力的培养策略

随着教学改革的不断发展,自主学习受到教育界的广泛重视,它对提高当前大学生英语自主学习能力具有重要意义。如何培养大学生英语自主学习能力成为教学研究的重点。文中作者在结合大学英语教学实践经验的基础上探究了英语自主学习的内涵,对英语课堂教学中教师角色进行重新定位,最终提出了提高大学生英语自主学习能力的相关策略。     

大学英语自主听力学习现状及对策分析

大学英语教学的目标是培养学生的英语应用能力,提高他们的跨文化交际意识和交际能力,培养他们的自学能力。学生自学能力和听力能力的培养是十分必要的。从大学生听、说、读、写基础英语应用能力的现状看,听说能力最弱。教师在课堂上的讲授是不够的,学生的自主学习非常重要。这就要求教师更加重视大学英语听力的自主学习。教育者应为学习者提供相应的学习策略,帮助学习者提高自主学习的效率和质量,从而提高大学英语教学的有效性。     

大学英语自主学习能力的培养研究

大学英语新课程标准要求教师改变传统的教学模式,不仅仅是把英语语言知识传授给学生,而且还需要培养学生运用知识的技能,将学生的潜在能力、创造力发挥出来从而提高其自主学习能力。论文就大学英语自主学习能力培养的必要性及具体对策进行了探讨,旨在适应现代科学技术的新发展,提高学生的大学英语水平,培养多层次高素质的综合人才。     

论大学英语自主学习能力的培养

通过了解大学生自主学习的现状,可以帮助教师树立新的教育观念,同时培养学生正确的学习观念,从而激发学生的学习主动性和积极性,开发学生的自主学习潜能,培养学生独立,自主学习的意识,提高学生的素质,锻炼学生的个体能力。     

大学英语自主学习的教师监控策略

自主学习指学习者在学习过程中做到自我定向、自我调节、自我监控和自我评价,这是大学英语教学的目标之一。但是大学生尚处于认知发展阶段,学习观念和习惯尚未发展成熟,要想自主学习真正行之有效,还要建立有效的自主学习质量监控体系。本文提出大学英语自主学习过程中实施教师计划、指导、检查、评价、反馈、调控等监控策略,旨在帮助学生培养自主学习,从而进一步推进大学英语改革,提高大学英语教学质量。     

基于建构主义的高职高专大学英语自主学习探索

＂自主学习＂是近年来外语教育界研究的热点,也是今后外语教学的新趋势。本文分析了英语自主学习的研究背景及理论基础,通过调查研究探讨了大学生英语自主学习状况,并针对存在的问题,以构建主义学习理论为基础,提出了大学生自主学习能力的培养策略。     

大学英语学习者自主学习个案研究

笔者从建构主义理论出发,解读《大学英语课程教学要求》所提出的教学目标,诠释大学英语的教学任务。通过对大学英语学习者自主学习的六个个案分析,试图阐述如何通过教师的引导,激发学习者的学习动机,发挥其主观能动性,培养自主学习能力,更好地完成创造性的知识和能力建构。     

培养大学生英语自主学习的能力

自主学习被公认为是教育的最终目标。随着教学体制的不断改革，招生人数的增加，大班教学之普遍，有必要采用自主学习的教学方针，将学习自主权还给学生，培养他们自主学习的能力及学习策略，使他们真正成为学习的主人。     

大学生英语学习中的学习策略与自主学习

文章通过对学习策略的鉴定及策略研究给外语教学的启示，提出了加强学习策略指导的重要性及方法，并在此基础上最终构建外语学习者的自主学习能力。     

现代信息技术对大学英语自主学习的启示

学习策略在外语学习中起着重要的作用,学生学习的主动性和自主性是当前大学英语教学中比较受关注的问题。大学英语教学模式的改革证明了现代信息技术在外语教学中的应用必将引起教学思想、教学内容、教学模式、教学方法和手段的革新,同时也为外语学习者自主学习的实现提供了新的条件和手段。     

论大学英语写作自主学习能力的培养

写作是大学英语教学中的薄弱环节.随着我国高等教育规模的快速扩张,学生个体差异的增大,在课堂上,学生在英语写作学习中无法得到教师有效的指导和系统训练.为此,尝试培养学生的学习自主性,并拟从以下方面作些探讨:自主学习的基本理论及特质,大学英语写作存在的主要问题及其根源,培养大学英语写作自主学习能力的策略.