错题集在初中数学教学中的有效运用

错题集是把学生平时作业及考试中的典型性错题进行收录的一类笔记本,是学生数学学习的重要资料.学生通过定期或不定期地翻阅,可及时温故已经学习的数学知识,纠正以往错误的解题思维,为日后的数学学习指明正确的方向.教师通过对学生错题集的及时检查和反馈,还能弥补自己在教学过程中的短板,及时调整教学,优化教学策略.     

善用“错误”资源,为课堂“添色”

在数学课堂、书面测试和平时作业中,学生常常会出现这样那样的"错误",而教师应该充分利用这些"错误"资源,使学生及时改正错误,在错误中成长。     

体育教学中错误动作的预防和纠正

在体育教学中,学生在学习和掌握各种运动技能的过程中,不可避免地会出现各种各样的错误动作,错误动作如果不及时纠正,就会使学生产生错误的动作定型,这不仅会影响学生正确地掌握和提高技术、技能,同时也不利于增强学生的体质,甚至会出现伤害事故.     

作业批改很重要 强化学习显功效

作业批改是教学中的一个重要环节,这个环节的重要性视乎随着学生年龄的增大,越来越不受到教师的重视.在小学阶段,教师会在学生作业中有错误的地方精心地批注,指导学生纠正.而在高中阶段,教师在批改作业的时候就显得比较随意,只是看大概的解题方法和过程,忽略了很多细节,在学生没有做好的地方,教师也没有明确地去指出.学生们对待作业也比较随意,发现作业上的错误,只要教师没有要求一定要纠正,大概是不会去主动纠正的.受平时作业中的这样一些影响,学生们逐渐养成了一种不够严谨和规范的习惯,在考试中总是会无辜扣掉一些分,这样是很不值得的.这也告诉我们,通过平时的作业养成良好的学习和解题习惯是多么的重要,教师认真批改作业,发挥出作业应有的作用是教学的一部分,作业的批改和指导可以有效地强化学生们的学习.     

数学教学中的“因错利导”

学生在数学学习中经常会出现各种差错,这虽然不是好事,却也并非毫无意义。错误常常是正确的先导。只要我们留心分析、总结学生在学习过程中的错误,并且利用这些错误积极改进教法,就能及时纠正差错,有效地预防差错,从而利于提高教学质量。这方面,我有以下     

探究初中语文作业设计的有效性

作业设计在学生的整个学习过程中一直占据着极为重要的地位.通过作业,学生可以及时发现自己在学习过程中出现的疏漏和不足,并及时纠正.因此,初中语文教师要善于优化作业设计,让学生在完成作业的同时受到启发,主动思考,提升学习能力.同时,作业设计的科学性、合理性,能够准确地反映教学的质量和效果,便于教师及时纠正教学中出现的失误,...     

浅谈如何提高小学生的数学计算能力

在小学生做计算题时经常会出现错误,教师在课堂上详细讲解,学生在平时批量练习,但是计算错误仍是学生学习数学的“拦路虎”,这样会影响学生学习数学的兴趣。针对学生计算错误的种种现象,教师在课堂教学中一定要引导学生扎实训练,强化到位,持之以恒,循序渐进,才能减少他们出现计算错误,在训练中做到有的放矢,逐步提高他们的计算能力。     

初中数学习题教学中有效利用错误资源的研究

学生学习和进步的过程是一种由“不会”到“会”,由浅入深的过程.在这个过程中,他们要经历由感性到理性、由认识到实践的过程.所以,学生在学习上经常会出现这样或那样的错误.“错误一正确一提高”这是学生学习和进步的规律.本文将就初中数学习题教学中有效利用错误资源进行分析研究,为广大初中数学教师提供必要的借鉴.     

高中数学解题的规范性策略

<正>做题是巩固知识、提高运用知识解决问题能力的重要途径,也是检测学生学习效果的主要手段。但在平时教学中,常听到学生抱怨,知道题目的答案是什么,但就是不知道怎样把自己的思考过程用数学语言表达出来。批改作业时经常发现一种现象,只要解题结果正确,学生往往会轻视甚至忽略作业中出现的解题不规范的问题,殊不知,纠正知识上的错误相对简单,而养成解题的规范性则难得多。在数学学习过程中做题是必不可少     

"数学作文与元认知开发"的纠错实验

教学实践中我们常常见到,平时作业中纠正过的错误,考试时仍会出现.针对这一现象,以数学作文为载体,所进行的纠错实验研究表明:数学作文为学生提供了一个反思所学知识、方法及学习态度的环境,有助于学生元认知水平的提高,从而减少错误的发生率.同时,为教师提供了一个了解学生认知水平及知识理解程度的机会,有利于教师对学生进行针对性的指导.     

“小组合作纠错”的理论与实践

<正>小组合作学习是高效课堂背景下重要的学习方式,将小组合作学习运用于纠错,是本文所要倡导的教学方式.小组合作纠错是根据数学学科的特点,通过小组成员之间合作,探讨在学习过程中出现的问题,帮助他人纠正学习中的错误,从而达到共同提高的学习方式.一、小组合作纠错的理论基础和实际需要数学教学中,我们发现影响数学课堂教学效率的一个重要因素是,学生不能做到对数学作业进行及时有效的订正.其原因是多     

例谈对“力“概念的错误理解

进入高一,学生要学习“力“的许多概念.学生在学习过程中常出现这样或那样的错误,如不及时纠正,这一部分学生将会越学越困难,最终成为物理学习的落伍者.下面就笔者在教学中遇到的一些实例进行分析,以供同行参考.……     

浅谈小学数学教学中错误资源的利用策略

<正>小学生对基础数学的总体认识水平有限,在持续的学习中难免会出现一些错误。教师要及时发现造成学生不正确的学习行为的主要因素,并采取有效的管理控制措施,及时地对学生在学习中出现的错误进行检查和纠正。对错误的纠正方法应合理有效,既可避免对学生的自尊心造成伤害,又能保证学生的数学学习能力和思维能力得到提升。     

利用“错误”资源 演绎灵动课堂

《数学课程标准》（2011版）指出：教学方案是教师对教学过程的“预设”,而课堂教学是把“预设”转化为实际的教学活动。在这个过程中,师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源（包括“错误”资源）,这就需要教师能及时把握、因势利导、适时调整预案,使教学活动收到更好的效果。学生在数学学习过程中出现错误是正常的,面对学生数学学习中的错误,教师要转变观念,正视错误,把错误资源转化为一种有效的教学资源加以利用,使之成为激发学生兴趣、激发学生质疑、引发学生反思的有效因素,从而让数学课堂更精彩。     

数学纠错教学的有效性探讨

在数学学习过程中,学生经常会出现许多错误,及时地纠正学生的错误是教师的重要工作之一．科学地进行纠错,不仅能让学生深刻地理解和掌握基础知识、基本技能,提高分析、解决问题的能力,而且还能培养学生思维的批判性．因此,教师应把纠错当作契机,让学生在纠错、反思的过程中不断提高思维品质．本文将对如何提高数学纠错教学的有效性加以探讨,供广大读者参考．     

有效纠正小学数学作业错题之我见

错误可以引人深思,让人吸取教训,帮助人们不断成长。学生在学习的过程中也会犯错,主要表现在作业上。所以,教师在小学数学教学过程中要善于发现学生的错题,找出学生错题的原因,并对症下药帮助学生改正错题,从而提高学生的数学成绩。本文主要论述了,有效纠正小学数学作业的错题。     

重视克服大提琴教学中出现的“高原现象”

大提琴学习过程中常常会出现“高原现象”。“高原现象”是大提琴学习中的不良现象,如果不及时解决,势必影响大提琴学习向纵深发展。“高原现象”常出现在学生掌握演奏技能的中、高级阶段。教师要时刻注意学生在训练中出现的演奏方法变型,经常检查学生对基本方法掌握的情况,发现问题及时纠正,只有在训练过程中及时纠正其不良现象,才能使大提琴学习达到预期效果。     

千万别忽视数学课上错误

平时的教学过程中,学生难免会出现各种各样的错误．面对这些错误,我们不应批评、打击,而应该利用这些错误,分析其形成原因,让学生从根本上得到纠正,或者在此基础上变通、引申,充分挖掘这些错误的价值．在教学过程中,学生通过对这些错误的思考、讨论和争辩．不但对知识有了更深刻的理解,而且活跃了课堂气氛,大大提高了学习数学的热情．     

不应忽视课堂上的"杂音"

“杂音”在这里特指出现在语文课堂上不符合教师预想的学生回答。很多语文教师听到这些“杂音”后,或“不闻不问”,或“嗤之以鼻”,或加以严厉批评和训斥。但我认为,“杂音”现象不可忽视,忽视了它就会影响整个教学过程的“和谐”;相反,用心聆听这些“杂音”,把它化为有利于教学的因素,不但能丰富学生的语文知识,而且可以提高学生的语文素养。首先,重视“杂音”现象可以纠正学生头脑中固有的错误知识。平时的语文作业和考试,虽然能让教师发现学生头脑中存在的一些错误知识,但这种发现不具有普遍性,不能让教师掌握学生学习的总体状况,而且教…     

如何有效利用数学教学中的错误资源

在数学教学中,由于学生受认知能力等因素的影响,学习过程中常常会犯一些知识性的错误,给顺利地完成整个学习过程造成了一定的：F扰．作为学生,犯错误是难以避免的,问题是要尽快地识别和纠正．法周数学家阿达玛说：“即使优秀的数学家也经常犯错误,不过他们能很快地发现并纠正．”本文拟在如何做好学生学习过程中错误的有效转化,挖掘错误的...